■鄭國(guó)棟（北部灣大學(xué)）

音樂(lè)表演作為社會(huì)文化事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活諸多領(lǐng)域的作用發(fā)揮著重要作用，其多元價(jià)值也早為大眾所認(rèn)識(shí)。作為音樂(lè)事業(yè)的核心，音樂(lè)表演人才不僅僅是音樂(lè)事業(yè)發(fā)展的重要構(gòu)成，更是直接推動(dòng)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力所在。而當(dāng)前音樂(lè)表演人才培養(yǎng)仍存在與社會(huì)需求相脫節(jié)、校企合作不通暢、技能培養(yǎng)不突出、同質(zhì)化較為嚴(yán)重等問(wèn)題。本文擬結(jié)合產(chǎn)教融合背景，從培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)五方面著手，對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行新的研究。

■產(chǎn)教融合的背景與內(nèi)涵

新世紀(jì)以來(lái)，隨著教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批高素質(zhì)人才。但限于體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給與產(chǎn)業(yè)需求之間在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上仍存在著矛盾。黨的十九大報(bào)告明確提出要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，2017年12月19日，國(guó)務(wù)院辦公廳又專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》 （國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)），從國(guó)家層面對(duì)深化產(chǎn)教融合的具體措施進(jìn)行了部署，目的是全面提升人力資源質(zhì)量，以緩解人才供給與產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾。產(chǎn)教融合又稱(chēng)產(chǎn)教結(jié)合，是指職業(yè)學(xué)?；蚋叩仍盒８鶕?jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式[1]。產(chǎn)教融合的“根”在“應(yīng)用”，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)出社會(huì)能用、想用、重用的應(yīng)用型人才是這一措施想要達(dá)到的根本目標(biāo)。

■應(yīng)用型音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)方案的制定與課程模塊的設(shè)計(jì)缺乏鮮明特色

傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)表演人才培養(yǎng)主要存在于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，是為各專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體提供高質(zhì)量的技能演員，這就使得多數(shù)高校在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候側(cè)重于對(duì)學(xué)生單一專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)[2]。在高校擴(kuò)招以前，招生人數(shù)相對(duì)較少，雖然技能單一、就業(yè)面狹窄，但基本能保持供需的相對(duì)平衡，高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入藝術(shù)團(tuán)體或相關(guān)單位的難度不大。緊隨高校擴(kuò)招的步伐，不少綜合性地方院校也紛紛設(shè)立了音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)輸出音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才，畢業(yè)人數(shù)大幅增加。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂(lè)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求也在逐步增加，但依然趕不上人才供給的速度，供需之間出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。除此之外，社會(huì)對(duì)音樂(lè)表演類(lèi)人才的能力素養(yǎng)要求也在發(fā)生著變化，政府的宣傳部門(mén)、群眾藝術(shù)館、歌舞團(tuán)等就業(yè)單位不但要求音樂(lè)表演類(lèi)人才具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，還需要具備綜合素養(yǎng)以勝任更多崗位職責(zé)的要求。新設(shè)立音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的不少地方綜合類(lèi)院校沒(méi)有緊密結(jié)合時(shí)代變化，尤其是當(dāng)?shù)貙?duì)復(fù)合型人才的迫切需要，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)過(guò)多參照專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)與素養(yǎng)養(yǎng)成同質(zhì)化頗為嚴(yán)重，未形成地方高校的獨(dú)有特色，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才既沒(méi)有藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能高，又不具備較為全面的綜合素養(yǎng)，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)音樂(lè)表演類(lèi)人才“來(lái)即能用”的需求。在課程模塊的設(shè)計(jì)方面，聲樂(lè)類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)等課程之間“各自為戰(zhàn)”，缺乏統(tǒng)籌，沒(méi)有建立相互統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制，一些本來(lái)可以為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能助力的課程沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）教師業(yè)務(wù)能力相對(duì)單一

當(dāng)前，新設(shè)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的地方綜合類(lèi)院校教師招聘的主要集中在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，具備較高的表演技能。受制于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)表演人才本身培養(yǎng)方案的限定，這類(lèi)教師的業(yè)務(wù)能力相對(duì)單一，比如聲樂(lè)類(lèi)教師只會(huì)演唱，器樂(lè)類(lèi)教師只會(huì)演奏，而且更專(zhuān)注于自己主修的方向。因此，教師在對(duì)學(xué)生授課時(shí)，限于自身綜合素養(yǎng)的缺陷，往往只教授自己最擅長(zhǎng)的知識(shí)與技能，培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)表演類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)而綜合素養(yǎng)相對(duì)薄弱。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

地方綜合類(lèi)高等院校音樂(lè)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面不夠完善[3]。究其原因，一方面是院系對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程序不夠，學(xué)生獲得的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)有限；另一方面實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立還存在著過(guò)于籠統(tǒng)、細(xì)分程序不夠等現(xiàn)象，未能根據(jù)不同年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、方向等具體情況建立行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就不能較為全面且詳細(xì)地評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、作用、貢獻(xiàn)、創(chuàng)新力等方面的具體表現(xiàn)。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師在最后的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中一般只給予總體評(píng)價(jià)，致使學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)不夠標(biāo)準(zhǔn)化、細(xì)分化、公平化，在一定程度上也挫傷了學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，形成惡性循環(huán)。

（四）校企共建實(shí)踐平臺(tái)尚待加強(qiáng)

近幾年，國(guó)家大力倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以緩解人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。為此，地方綜合類(lèi)高等院校紛紛向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，逐步重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增設(shè)了相應(yīng)的實(shí)踐課程，但對(duì)于實(shí)踐能力提升要求很高的音樂(lè)表演類(lèi)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。雖然多數(shù)地方綜合類(lèi)高等院校已經(jīng)針對(duì)音樂(lè)表演類(lèi)的同學(xué)組建了藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)等實(shí)踐平臺(tái)給予學(xué)生鍛煉，也設(shè)置了一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)課程和校外實(shí)踐基地供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，但仍存在著實(shí)踐平臺(tái)不夠豐富，校企共建的實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少或質(zhì)量不高、校內(nèi)外力量未形成“教育合力”等問(wèn)題。

■應(yīng)用型音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式的改革策略

基于上述應(yīng)用型音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析，筆者擬結(jié)合產(chǎn)教融合背景，從培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)五方面著手，對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行新的研究。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案設(shè)置

應(yīng)用型音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式的改革首先要從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案著手，依照“社會(huì)需要什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的人”的基本原則，與社會(huì)需求緊密結(jié)合，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，改變以前培養(yǎng)單一專(zhuān)業(yè)技能畢業(yè)生的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)方案的學(xué)分分配中，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上向?qū)嵺`類(lèi)或與實(shí)踐類(lèi)密切相關(guān)的課程傾斜。在課程的開(kāi)設(shè)中，增設(shè)提升綜合素質(zhì)方面的課程，如聲樂(lè)方向的學(xué)生必須在大一、大二兩個(gè)學(xué)年選修器樂(lè)類(lèi)課程，器樂(lè)方向同學(xué)必須選修表演課程，理論方向的同學(xué)必須選修器樂(lè)類(lèi)課程，舞蹈方向必須選修聲樂(lè)類(lèi)課程等，面向所有同學(xué)開(kāi)設(shè)擔(dān)任晚會(huì)導(dǎo)演、舞臺(tái)監(jiān)督、音響燈光控制等角色的課程，以此來(lái)全面提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

（二）完善課程教學(xué)大綱

教學(xué)大綱作為根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以綱要形式規(guī)定一門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的文件，在教學(xué)中起到“地圖”的作用。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求且具備綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型人才首先要看課程教學(xué)大綱是否落到實(shí)處。目前，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的很多理論課程與技能課程銜接不夠緊密。理論課程提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)，技能課程提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。但由于理論課程與技能課程的相對(duì)脫節(jié)，理論知識(shí)與實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)化并不理想，只有將理論課與技能課緊密聯(lián)接，形成“課程合力”，才能使得學(xué)生更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉緊密結(jié)合起來(lái)。一是鋼琴伴奏課的教學(xué)內(nèi)容與聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容相互銜接，聲樂(lè)課所唱歌曲和鋼琴伴奏課程所練歌曲是同一首歌，那對(duì)于學(xué)生平時(shí)的技能訓(xùn)練無(wú)疑起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生可以通過(guò)自彈自唱，極大地促進(jìn)練習(xí)的趣味性；二是視唱練耳課與聲樂(lè)課相互銜接，視唱練耳課上所唱練習(xí)曲目和聲樂(lè)課上所唱內(nèi)容相同，通過(guò)兩方面老師的共同指導(dǎo)，能更好地促進(jìn)聲樂(lè)曲目的學(xué)習(xí)和音準(zhǔn)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)完善課程教學(xué)大綱，在課程之間找到“合力點(diǎn)”，使各課程之間有效銜接，同時(shí)加強(qiáng)任課老師之間的溝通，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)起到更好地促進(jìn)作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）細(xì)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系影響著學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和行為方式。學(xué)校可通過(guò)制定更加完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的積極性。遵循客觀(guān)性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性和發(fā)展性的原則，根據(jù)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，更加公平、公開(kāi)、公正評(píng)價(jià)他們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、能力、創(chuàng)新力等各方面的表現(xiàn)，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，使體系具有特色性與實(shí)用性。細(xì)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立全面且詳細(xì)的學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)有利于增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的信心，進(jìn)而提高藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中起著引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，指導(dǎo)教師的水平高低往往決定著學(xué)生實(shí)踐效果的優(yōu)劣。一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如“舞臺(tái)演出與實(shí)踐”、“排演”、“采風(fēng)”等需要指導(dǎo)教師為學(xué)生選好大方向，甚至要親自參與其中進(jìn)行排練或帶隊(duì)，這就要求指導(dǎo)老師需要具備很強(qiáng)的綜合能力，才能在實(shí)踐課程中取得較高的教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)音樂(lè)表演教師的培養(yǎng)與管理：一是組建專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)方向齊全、學(xué)歷層次、知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)搭配合理的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這是做好音樂(lè)表演人才培養(yǎng)藝術(shù)實(shí)踐的必備條件。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師要定期開(kāi)展教研活動(dòng)并積極參與外校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，不斷提升自身的指導(dǎo)能力；二是鼓勵(lì)在職教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力以及綜合素質(zhì)。學(xué)?？沙雠_(tái)專(zhuān)門(mén)措施鼓勵(lì)教師取得多領(lǐng)域的職業(yè)資格證書(shū)以及去校外進(jìn)行企事業(yè)單位掛職鍛煉；三是積極引進(jìn)有企事業(yè)單位從業(yè)經(jīng)歷教師，有的企事業(yè)單位從業(yè)人員不具備相應(yīng)的高學(xué)歷，但只要有較高的從業(yè)資格以及較好的業(yè)內(nèi)口碑，可考慮按特殊政策進(jìn)行人才引進(jìn)；四是加大外聘教師引進(jìn)的比例和待遇，從符合條件的相關(guān)行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)外聘人員加入到實(shí)踐課程指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)中。不僅有利于指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)自身的成長(zhǎng)和提高，又能推動(dòng)校企合作與產(chǎn)教融合的發(fā)展，在提高學(xué)生技能的同時(shí)幫助學(xué)生盡早鎖定就業(yè)目標(biāo)單位，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

（五）校企共建實(shí)踐平臺(tái)

構(gòu)建多種類(lèi)、多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)對(duì)于音樂(lè)表演人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生實(shí)踐鍛煉與能力提升的硬件保障，也是保證培養(yǎng)音樂(lè)表演人才質(zhì)量的前提，更是教學(xué)改革能否順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)不僅要關(guān)注校內(nèi)建設(shè)，更要關(guān)注校企共建。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)可以藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、管弦樂(lè)團(tuán)等多種類(lèi)樂(lè)團(tuán)形式存在，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的同學(xué)依據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)選擇性進(jìn)入，并納入學(xué)分管理，即學(xué)生參加各種樂(lè)團(tuán)鍛煉可獲得相應(yīng)的學(xué)分。校外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)重在校企共建，除了在當(dāng)?shù)氐娜罕娝囆g(shù)館、歌舞團(tuán)、非物質(zhì)遺產(chǎn)中心等建設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生平時(shí)的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程提供平臺(tái)，還可根據(jù)企業(yè)對(duì)音樂(lè)表演人才的能力需求特點(diǎn)，開(kāi)拓思路為學(xué)生搭建更多藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。比如，校企合作開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)的比賽或巡演活動(dòng)，通過(guò)合作的形式盡可能為學(xué)生多舉辦或聯(lián)系小到班級(jí)大到校級(jí)甚至當(dāng)?shù)厥屑?jí)、省級(jí)的各級(jí)各類(lèi)比賽，做到“以賽促教”、“以賽促學(xué)”、“以賽促練”、“以賽促名”，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)尤其是應(yīng)用能力的提升。

音樂(lè)表演作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如何能順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出社會(huì)需求的合格應(yīng)用復(fù)合型人才是擺在各高校面前的一道難題。為此，各高校需要摒棄以前的固有的思維模式，大膽創(chuàng)新，著力改革，聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化校企、校產(chǎn)、校地合作和產(chǎn)學(xué)研一體化研究，培養(yǎng)出社會(huì)所“求”的人才，為“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。