[美]國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)盟

視覺藝術(shù)

根據(jù)美國國家藝術(shù)教育協(xié)會的定義，視覺藝術(shù)包括素描、油畫、版畫、攝影及雕塑等傳統(tǒng)純粹藝術(shù)，電影、圖形傳播、動畫及新興技術(shù)等媒體藝術(shù)，城市、室內(nèi)、產(chǎn)品及景觀設(shè)計(jì)等建筑、環(huán)境和工業(yè)藝術(shù)，民間藝術(shù)，以及陶瓷、纖維、珠寶等藝術(shù)作品或木質(zhì)、紙質(zhì)或其他材料的作品。

視覺藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提供了從早教至高中畢業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。請閱讀概念框架陳述，進(jìn)一步了解關(guān)于分年級的視覺藝術(shù)表現(xiàn)評估標(biāo)準(zhǔn)的背景，包括：

● 藝術(shù)素養(yǎng)的哲學(xué)基礎(chǔ)以及終生目標(biāo)；

● 創(chuàng)作、呈現(xiàn)、回應(yīng)以及連接等藝術(shù)過程的定義；

● 在所有五個(gè)藝術(shù)學(xué)科中通用的錨定標(biāo)準(zhǔn)。

術(shù)語表（即注釋—譯者注）提供了一些術(shù)語的定義。寫作小組認(rèn)為，解釋這些術(shù)語在標(biāo)準(zhǔn)中使用的背景或觀點(diǎn)易于讀者理解。

1. 此標(biāo)準(zhǔn)為全民視覺藝術(shù)教育提供基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)通過大概念—持久理解和基本問題，支持學(xué)生學(xué)習(xí)成果。標(biāo)準(zhǔn)中嵌入的概念反映了視覺藝術(shù)的學(xué)習(xí)范圍—知識、技能及理解。視覺藝術(shù)的學(xué)習(xí)涵蓋創(chuàng)作、呈現(xiàn)、回應(yīng)和連接的各個(gè)方面，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些標(biāo)準(zhǔn)全方面地探索成為一位具有藝術(shù)素養(yǎng)的公民意味著什么。雖然藝術(shù)過程按順序介紹，但使用時(shí)最好以混合方式設(shè)計(jì)和教授，以支持豐富的藝術(shù)技能和行為。

2. 此標(biāo)準(zhǔn)提供了在學(xué)年內(nèi)處理視覺藝術(shù)教育內(nèi)容的方法，包括15條持久理解及15條相關(guān)的逐年級（早教至初中畢業(yè)以及高中的三個(gè)級別）的表現(xiàn)評估標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)教育工作者可以在一個(gè)給定的教學(xué)單元內(nèi)組合使用多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)評估標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了一個(gè)可以貫穿其教學(xué)的實(shí)用的系統(tǒng)。

3. 標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)視覺藝術(shù)的深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更高的希望，并支持所有學(xué)生為他們的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯和公民身份做準(zhǔn)備。表現(xiàn)評估標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)進(jìn)度。標(biāo)準(zhǔn)中嵌入了關(guān)于如何拓展及加深藝術(shù)學(xué)習(xí)以幫助學(xué)生理解生活和世界的意義的內(nèi)容?；締栴}為教師提供了引發(fā)思考的問題，推動探究式教學(xué)和學(xué)習(xí)，為學(xué)生和利益相關(guān)者提供所需的語言以支持藝術(shù)交流和學(xué)習(xí)。

4. 標(biāo)準(zhǔn)為教育工作者提供了反思其實(shí)踐的機(jī)會。視覺藝術(shù)表現(xiàn)評估標(biāo)準(zhǔn)從根本上建立在關(guān)于什么是有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)的集體信念基礎(chǔ)上。鼓勵(lì)每個(gè)教育工作者審核和使用這些標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)。

無論是升級課程還是改動單節(jié)藝術(shù)課或課程單元，新的視覺藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)都會啟發(fā)和支持藝術(shù)教育者保持其教學(xué)方式的新鮮度及活力。

1.1

藝術(shù)過程：創(chuàng)作

構(gòu)成部分：調(diào)查，計(jì)劃，制作

錨定標(biāo)準(zhǔn)：生成并概念化藝術(shù)思想和藝術(shù)工作。

持久理解：創(chuàng)造力①和創(chuàng)新思維②是可開發(fā)的必要生活技能。

基本問題：什么樣的條件、態(tài)度和行為支持創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維？什么因素阻止或鼓勵(lì)人們冒創(chuàng)造性風(fēng)險(xiǎn)？如何通過合作③擴(kuò)展創(chuàng)作過程？

早教

1.1.PKa 使用材料④進(jìn)行自發(fā)的玩耍⑤。

幼兒園

1.1.Ka 使用材料參與探索及想象游戲⑥。

一年級

1.1.1a 使用材料，合作⑦開展探索和想象游戲。

二年級

1.1.2a 合作進(jìn)行頭腦風(fēng)暴⑧，得出多個(gè)方法解決某個(gè)藝術(shù)或設(shè)計(jì)問題。

三年級

1.1.3a 闡述一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的想法。

四年級

1.1.4a 頭腦風(fēng)暴得出多個(gè)處理某個(gè)創(chuàng)造性的藝術(shù)或設(shè)計(jì)問題的方法。

五年級

1.1.5a 結(jié)合創(chuàng)意，為藝術(shù)創(chuàng)作提供一個(gè)創(chuàng)新理念。

初中一年級

1.1.6a 通過合作將概念⑨結(jié)合起來，為創(chuàng)作藝術(shù)提供創(chuàng)意。

初中二年級

1.1.7a 應(yīng)用方法，克服創(chuàng)意上的阻礙。

初中三年級

1.1.8a 在傳統(tǒng)媒介⑩或新媒介中以視覺和/或口頭形式記錄創(chuàng)作過程的初始階段。

高中熟練

1.1.Ia 使用多種方法開始創(chuàng)造性的探索。

高中精通

高中進(jìn)階

1.1.IIIa 形象化假設(shè)，為創(chuàng)造可影響社會變革的藝術(shù)和設(shè)計(jì)提供思路及指令的計(jì)劃。

1.2

藝術(shù)過程：創(chuàng)作

構(gòu)成部分：調(diào)查、計(jì)劃、制作

錨定標(biāo)準(zhǔn)：生成并概念化藝術(shù)思想和藝術(shù)工作。

早教

1.2.PKa 參與自主創(chuàng)作。

幼兒園

1.2.Ka 在創(chuàng)意藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域進(jìn)行合作以應(yīng)對某個(gè)藝術(shù)問題。

一年級

1.2.1a 使用觀察和調(diào)查為制作一件藝術(shù)作品做準(zhǔn)備。

二年級

1.2.2a 用各種材料和工具進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計(jì)，探索個(gè)人興趣、問題及好奇心。

三年級

四年級

1.2.4a 合作設(shè)定目標(biāo)并創(chuàng)作對創(chuàng)作者有意義的、具有意圖的藝術(shù)品。

五年級

1.2.5a 識別并演示多種藝術(shù)調(diào)查方法，選擇其中一種開始創(chuàng)作一個(gè)藝術(shù)作品。

初中一年級

1.2.6a 對創(chuàng)作藝術(shù)的個(gè)人相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)調(diào)查研究。

初中二年級

1.2.7a 制定標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)制作藝術(shù)或設(shè)計(jì)作品，達(dá)到確定的目標(biāo)。

初中三年級

1.2.8a 運(yùn)用藝術(shù)和設(shè)計(jì)的一個(gè)當(dāng)代實(shí)踐，合作形成一個(gè)有關(guān)當(dāng)今生活某方面的藝術(shù)調(diào)查研究。

高中熟練

1.2.Ia 運(yùn)用藝術(shù)或設(shè)計(jì)的一個(gè)當(dāng)代實(shí)踐，制訂/形成一個(gè)有關(guān)當(dāng)今生活某方面的藝術(shù)調(diào)查研究。

高中精通

高中進(jìn)階

1.2.IIIa 從傳統(tǒng)和當(dāng)代藝術(shù)實(shí)踐的一系列材料與方法中進(jìn)行選擇，遵循或打破既定慣例，根據(jù)主題、想法或概念規(guī)劃制作多件藝術(shù)和設(shè)計(jì)作品。

2.1

藝術(shù)過程：創(chuàng)作

構(gòu)成部分：調(diào)查

錨定標(biāo)準(zhǔn)：組織并完善藝術(shù)理念和藝術(shù)工作。

持久理解：藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師對形式、結(jié)構(gòu)、材料、概念、媒介及藝術(shù)創(chuàng)作方法進(jìn)行試驗(yàn)。

基本問題：藝術(shù)家如何工作？藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師如何確定其工作中的特定方向是否有效？藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師如何從試驗(yàn)和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)？

早教

2.1.PKa 使用各種藝術(shù)創(chuàng)作工具。

幼兒園

2.1.Ka 通過試驗(yàn)，培養(yǎng)使用各種媒介和藝術(shù)創(chuàng)作方法的技能。

一年級

2.1.1a 探索使用材料和工具創(chuàng)作藝術(shù)或設(shè)計(jì)作品。

二年級

2.1.2a 試驗(yàn)各種材料和工具，探索某個(gè)藝術(shù)或設(shè)計(jì)作品中的個(gè)人興趣。

三年級

2.1.3a 使用各種藝術(shù)流程和材料創(chuàng)作個(gè)人滿意的藝術(shù)品。

四年級

2.1.4a 探索并發(fā)明藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)和方法。

五年級

2.1.5a 通過實(shí)踐，試驗(yàn)并提高多種藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)和方法的技能。

初中一年級

2.1.6a 開放地嘗試制作藝術(shù)和設(shè)計(jì)作品的新想法、材料、方式及方法。

初中二年級

2.1.7a 在提高使用各種材料、方式和方法創(chuàng)作藝術(shù)或設(shè)計(jì)作品的技能方面，展現(xiàn)出毅力。

初中三年級

2.1.8a 表明愿意嘗試、創(chuàng)新和冒險(xiǎn)去追求在藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的想法、形式及意義。

高中熟練

2.1.Ia 在沒有預(yù)先設(shè)想計(jì)劃的情況下參與制作一個(gè)藝術(shù)或設(shè)計(jì)作品。

高中精通

2.1.IIa 通過試驗(yàn)、實(shí)踐和堅(jiān)持，獲得關(guān)于選定的藝術(shù)形式的技能和知識。

高中進(jìn)階

2.1.IIIa 試驗(yàn)、計(jì)劃并制作多件藝術(shù)和設(shè)計(jì)作品，探索具有個(gè)人意義的主題、想法或概念。

2.2

藝術(shù)過程：創(chuàng)作

構(gòu)成部分：調(diào)查

錨定標(biāo)準(zhǔn)：組織并完善藝術(shù)理念和藝術(shù)工作。

持久理解：藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師在開發(fā)和創(chuàng)作藝術(shù)品時(shí)，平衡實(shí)驗(yàn)性和安全性、自由和責(zé)任。

基本問題：藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師如何保養(yǎng)和維護(hù)材料、工具與設(shè)備？為什么理解并遵循處理材料、工具和設(shè)備的正確程序?qū)τ诎踩徒】抵陵P(guān)重要？創(chuàng)作的自由度連帶哪些責(zé)任？

早教

2.2.PKa 與他人共享材料。

幼兒園

2.2.Ka 識別安全以及無毒的藝術(shù)材料、工具和設(shè)備。

一年級

2.2.1a 在制作藝術(shù)時(shí)，展示使用材料、工具和設(shè)備時(shí)安全而正確的程序。

二年級

2.2.2a 展示安全使用并清潔藝術(shù)工具、設(shè)備和工作室空間的程序。

三年級

2.2.3a 展示對于安全及熟練使用各種藝術(shù)流程中的材料、工具和設(shè)備的理解。

四年級

2.2.4a 制作藝術(shù)作品時(shí)，應(yīng)以防止對自己及他人造成危險(xiǎn)的方式使用和保養(yǎng)材料、工具與設(shè)備。

五年級

2.2.5a 通過保養(yǎng)和使用材料、工具和設(shè)備，展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)工藝。

初中一年級

2.2.6a 解釋對藝術(shù)材料、工具和設(shè)備的節(jié)約、保養(yǎng)以及清理對環(huán)境的影響。

初中二年級

2.2.7a 在通過互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體及其他通信格式發(fā)布和共享圖像與其他材料時(shí)，展示對于自身和他人的道德責(zé)任意識。

初中三年級

高中熟練

2.2.Ia 解釋傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)材料如何影響人類健康及環(huán)境，并展示出能夠安全地處理材料、工具和設(shè)備。

高中精通

2.2.IIa 展現(xiàn)出對制作和發(fā)行創(chuàng)意作品的倫理含義的認(rèn)識。

高中進(jìn)階

2.2.IIIa 為創(chuàng)作和傳播創(chuàng)造性作品使用圖像、材料、工具和設(shè)備時(shí)，表明對于平衡自由和責(zé)任的重要性的理解。

2.3

藝術(shù)過程：創(chuàng)作

構(gòu)成部分：調(diào)查

錨定標(biāo)準(zhǔn)：組織并完善藝術(shù)理念和藝術(shù)工作。

持久理解：人們創(chuàng)作物品、場所和設(shè)計(jì)并與之互動，從而定義、塑造、提升自身生活，掌握自身命運(yùn)。

基本問題：物品、場所和設(shè)計(jì)如何塑造生活和社群？藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師如何為設(shè)計(jì)或重新設(shè)計(jì)物品、場所或系統(tǒng)確定目標(biāo)？藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師如何創(chuàng)作有效交流的藝術(shù)或設(shè)計(jì)作品？

早教

2.3.PKa 創(chuàng)作并講述藝術(shù)，表達(dá)關(guān)于一個(gè)熟悉的地方或物品的故事。

幼兒園

一年級

2.3.1a 通過圖畫、圖表、雕塑或其他視覺手段識別日常物品的使用并將其分類。

二年級

2.3.2a 重新利用某些物品來創(chuàng)造新的東西。

三年級

2.3.3a 單獨(dú)或合作構(gòu)建作為日常生活一部分的一些場所的表現(xiàn)形式、圖表或地圖。

四年級

2.3.4a 記錄、描述并呈現(xiàn)區(qū)域性的建筑環(huán)境。

五年級

2.3.5a 識別、描述并以視覺形式記錄具有個(gè)人意義的場所和/或物品。

初中一年級

初中二年級

初中三年級

2.3.8a 選擇、組織并設(shè)計(jì)圖像和文字，發(fā)表視覺上清晰并引人入勝的演講。

高中熟練

2.3.Ia 合作制訂一個(gè)裝置藝術(shù)、藝術(shù)品或空間設(shè)計(jì)的方案，改變對某個(gè)特定場所的感知和體驗(yàn)。

高中精通

2.3.IIa 針對當(dāng)代議題，重新設(shè)計(jì)一個(gè)物品、系統(tǒng)、場所或設(shè)計(jì)。

高中進(jìn)階

3.1

藝術(shù)過程：創(chuàng)作

構(gòu)成部分：反思、完善、繼續(xù)

錨定標(biāo)準(zhǔn)：完善并完成藝術(shù)作品。

基本問題：堅(jiān)持不懈在修改、完善及完善工作中起什么樣的作用？藝術(shù)家如何在藝術(shù)形式中成長并取得成就？如何通過合作反思作品使我們擁有更完整的體驗(yàn)？

早教

3.1.PKa 分享并談?wù)搨€(gè)人藝術(shù)品。

幼兒園

3.1.Ka 在創(chuàng)作的同時(shí)解釋創(chuàng)作藝術(shù)的過程。

一年級

3.1.1a 在創(chuàng)作藝術(shù)的同時(shí)使用藝術(shù)詞匯描述選擇。

二年級

3.1.2a 與同儕討論并反思創(chuàng)作藝術(shù)品時(shí)做出的選擇。

三年級

3.1.3a 通過在一個(gè)藝術(shù)品中添加細(xì)節(jié)來詳盡說明視覺信息，以增強(qiáng)新意。

四年級

3.1.4a 根據(jù)通過同儕討論獲得的見解修改正在創(chuàng)作中的藝術(shù)品。

五年級

初中一年級

3.1.6a 反思個(gè)人藝術(shù)品是否傳達(dá)了預(yù)期的意義并據(jù)此進(jìn)行修改。

初中二年級

3.1.7a 使用藝術(shù)家聲明或其他形式反思并解釋有關(guān)個(gè)人藝術(shù)品的重要信息。

初中三年級

3.1.8a 應(yīng)用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)審查、反思并規(guī)劃正在進(jìn)行的對藝術(shù)或設(shè)計(jì)作品的修訂。

高中熟練

高中精通

3.1.IIa 參與和同儕進(jìn)行的具有建設(shè)性的評論，然后反思、再次參與、修改并完善藝術(shù)和設(shè)計(jì)作品，反映個(gè)人藝術(shù)視野。

高中進(jìn)階

4.1

藝術(shù)過程：呈現(xiàn)

過程構(gòu)成：關(guān)聯(lián)

錨定標(biāo)準(zhǔn)：選擇、分析并解讀呈現(xiàn)的藝術(shù)作品。

基本問題：藝術(shù)品該由誰如何保養(yǎng)？用何種標(biāo)準(zhǔn)、方法和步驟來選擇應(yīng)保存或展示的作品？人們?yōu)楹沃匾暷承┪锲贰⒐に嚻泛退囆g(shù)品，并選擇它們進(jìn)行展示？

早教

4.1.PKa 認(rèn)識保存和展示物品、工藝品及藝術(shù)品的原因。

幼兒園

一年級

4.1.1a 解釋為什么有些物品、工藝品和藝術(shù)品比另一些有價(jià)值。

二年級

4.1.2a 根據(jù)某個(gè)展覽的主題或概念對藝術(shù)品進(jìn)行分類。

三年級

4.1.3a 調(diào)查并討論展示藝術(shù)品的空間（包括電子空間）的可能性和局限性。

四年級

4.1.4a 分析過去、現(xiàn)在以及新興的技術(shù)如何影響藝術(shù)品的保存和展示。

五年級

初中一年級

4.1.6a 分析關(guān)于保存和展示二維、三維與數(shù)字藝術(shù)品的異同。

初中二年級

4.1.7a 比較和對比技術(shù)如何改變藝術(shù)品保存、展示與體驗(yàn)的方式。

初中三年級

4.1.8a 為一系列藝術(shù)展品制定并應(yīng)用評估標(biāo)準(zhǔn)。

高中熟練

4.1.Ia 分析、選擇并策展工藝品和/或藝術(shù)品以供展示和保存。

高中精通

4.1.IIa 分析、選擇并評論用于系列展品或個(gè)人作品集展示的個(gè)人藝術(shù)品。

高中進(jìn)階

4.1.IIIa 在為一個(gè)特定展覽或活動分析、選擇、策展以及呈現(xiàn)藝術(shù)品的過程中，評論、論證并做出選擇。

5.1

藝術(shù)過程：呈現(xiàn)

構(gòu)成部分：選擇

錨定標(biāo)準(zhǔn)：開發(fā)并完善藝術(shù)技巧及展示的作品。

基本問題：在準(zhǔn)備用于展示或保存的藝術(shù)品時(shí)，需要考慮哪些方法和流程？完善藝術(shù)品如何影響它對觀看者的意義？選擇展示的作品、一個(gè)作品集或一系列藏品時(shí)應(yīng)考慮什么標(biāo)準(zhǔn)？

早教

5.1.PKa 識別能夠進(jìn)行藝術(shù)展示或保存的場所。

幼兒園

5.1.Ka 解釋一個(gè)作品集或一系列藏品的目的。

一年級

5.1.1a 對何時(shí)、何地、為什么以及如何準(zhǔn)備藝術(shù)品以供展示或保存進(jìn)行問答。

二年級

5.1.2a 區(qū)分不同的材料或藝術(shù)技巧用以準(zhǔn)備展示的藝術(shù)品。

三年級

5.1.3a 確定展覽空間并準(zhǔn)備藝術(shù)作品，包括藝術(shù)家聲明，以供展示。

四年級

5.1.4a 分析在各種室內(nèi)或戶外地點(diǎn)以臨時(shí)或永久的形式展出和保護(hù)實(shí)體或數(shù)字格式的藝術(shù)所需要考慮的各種因素。

五年級

5.1.5a 為安全和有效地使用材料與技術(shù)來準(zhǔn)備及展示藝術(shù)品提供一個(gè)合理的論證。

初中一年級

初中二年級

5.1.7a 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，分析并評估準(zhǔn)備和展示藝術(shù)的方法。

初中三年級

5.1.8a 合作準(zhǔn)備并展示選定主題以供陳列的藝術(shù)品，并為觀眾制訂展覽敘事。

高中熟練

5.1.Ia 分析并評估一個(gè)展覽呈現(xiàn)的原因和方式。

高中精通

5.1.IIa 評估、選擇方法或過程，并將其合理地應(yīng)用于特定場所的藝術(shù)品陳列。

高中進(jìn)階

5.1.IIIa 調(diào)查、比較并對比保存和保護(hù)藝術(shù)的方法。

6.1

藝術(shù)過程：呈現(xiàn)

構(gòu)成部分：分析

錨定標(biāo)準(zhǔn)：通過呈現(xiàn)藝術(shù)作品傳達(dá)意義。

基本問題：什么是藝術(shù)博物館？展示和分享物品、工藝品和藝術(shù)品如何影響和塑造思想、信仰和經(jīng)歷？收集、保存或展出的物品、工藝品與藝術(shù)品如何培養(yǎng)欣賞力和理解力？

早教

6.1.PKa 在學(xué)校內(nèi)外識別藝術(shù)展示的位置和場所。

幼兒園

6.1.Ka 解釋什么是藝術(shù)博物館，并區(qū)分藝術(shù)博物館與其他建筑物的不同之處。

一年級

6.1.1a 認(rèn)識到在博物館和其他藝術(shù)場館工作與參觀的人的角色及責(zé)任。

二年級

6.1.2a 分析學(xué)校內(nèi)外（如博物館、畫廊、虛擬空間和其他場館）展出的藝術(shù)作品對社區(qū)的貢獻(xiàn)。

三年級

6.1.3a 識別并解釋不同文化如何以及在何處通過藝術(shù)來記錄和說明生活故事與歷史。

四年級

6.1.4a 比較并對比藝術(shù)博物館、畫廊和其他場館的目的，以及它們提供的個(gè)人體驗(yàn)類型。

五年級

6.1.5a 引證某個(gè)博物館或其他場館中的某個(gè)展覽如何呈現(xiàn)想法并提供關(guān)于一個(gè)特定概念或主題的信息。

初中一年級

6.1.6a 評定、解釋并提供博物館或其他場館如何反映一個(gè)社區(qū)的歷史和價(jià)值觀的證據(jù)。

初中二年級

6.1.7a 對在不同場館里觀看和體驗(yàn)收藏與展覽進(jìn)行比較和對比。

初中三年級

6.1.8a 分析一個(gè)展覽或系列藏品為什么及如何影響思想、信仰和經(jīng)歷。

高中熟練

6.1.Ia 分析并描述某個(gè)展覽或系列收藏對社會、文化或政治信仰和理解的個(gè)人認(rèn)知的影響。

高中精通

6.1.IIa 制作、解釋并論證藝術(shù)家或藝術(shù)品與社會、文化和政治歷史之間的聯(lián)系。

高中進(jìn)階

6.1.IIIa 為一系列物品、工藝品或藝術(shù)品藏品策展，以影響觀者對社會、文化和/或政治經(jīng)歷的理解。

7.1

藝術(shù)過程：回應(yīng)

構(gòu)成部分：分享

錨定標(biāo)準(zhǔn)：感知并分析藝術(shù)作品。

基本問題：生活經(jīng)歷如何影響你與藝術(shù)的關(guān)系？學(xué)習(xí)藝術(shù)如何影響我們看待世界？我們可以從我們對藝術(shù)的回應(yīng)中學(xué)到什么？

早教

7.1.PKa 在自身的環(huán)境中識別藝術(shù)。

幼兒園

7.1.Ka 在個(gè)人環(huán)境中識別藝術(shù)的用途。

一年級

7.1.1a 選擇并描述描繪自己和他人日常生活經(jīng)歷的藝術(shù)作品。

二年級

7.1.2a 感知并描述個(gè)人的自然世界和建筑環(huán)境的審美特征。

三年級

7.1.3a 推測一位藝術(shù)家創(chuàng)作一個(gè)藝術(shù)作品的過程。

四年級

7.1.4a 比較在使用類似媒介工作之前和之后對一個(gè)藝術(shù)作品的反應(yīng)。

五年級

7.1.5a 比較自己與他人對同一藝術(shù)作品的解讀。

初中一年級

7.1.6a 識別并解讀揭示世界各地的人們?nèi)绾紊钜约爸匾暿裁吹乃囆g(shù)或設(shè)計(jì)作品。

初中二年級

7.1.7a 解釋一個(gè)藝術(shù)品的展示方式、位置與體驗(yàn)如何影響它被人們感知和評估。

初中三年級

7.1.8a 解釋一個(gè)人的審美選擇如何受到文化和環(huán)境的影響并影響其傳達(dá)給他人的視覺形象。

高中熟練

7.1.Ia 假設(shè)藝術(shù)對感知和理解人類經(jīng)歷的影響方式。

高中精通

7.1.IIa 認(rèn)識并描述對自然世界和建筑環(huán)境的個(gè)人審美與移情回應(yīng)。

高中進(jìn)階

7.1.IIIa 根據(jù)對藝術(shù)和生活的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)，分析對藝術(shù)的回應(yīng)是如何隨著時(shí)間的推移而成長的。

7.2

藝術(shù)過程：回應(yīng)

構(gòu)成部分：感知

錨定標(biāo)準(zhǔn)：感知并分析藝術(shù)作品。

基本問題：什么是圖像？我們在哪里以及如何在世界上與圖像相遇？圖像如何影響我們對世界的看法？

早教

7.2.PKa 區(qū)分圖像和真實(shí)物體。

幼兒園

7.2.Ka 描述一幅圖像代表什么。

一年級

7.2.1a 比較代表相同主題的多幅圖像。

二年級

三年級

7.2.3a 確定一幅圖像傳達(dá)的信息。

四年級

7.2.4a 分析視覺表象中傳達(dá)信息的組成部分。

五年級

7.2.5a 識別并分析視覺表象暗示的文化聯(lián)想。

初中一年級

初中二年級

7.2.7a 分析圖像影響特定觀眾的多種方式。

初中三年級

7.2.8a 比較并對比觀眾與影響想法、情緒及行為的圖像相遇的背景和媒介。

高中熟練

7.2.Ia 分析一個(gè)人對世界的理解如何受到視覺表象體驗(yàn)的影響。

高中精通

7.2.IIa 評估一幅或多幅圖像影響特定受眾的想法、感受和行為的有效性。

高中進(jìn)階

7.2.IIIa 確定具有特定藝術(shù)類型、時(shí)間范圍或文化特點(diǎn)的一群藝術(shù)家或視覺圖像中的共同點(diǎn)。

8.1

藝術(shù)過程：回應(yīng)

構(gòu)成部分：感知

錨定標(biāo)準(zhǔn)：解讀藝術(shù)作品的意圖和意義。

持久理解：通過參與藝術(shù)批評，人們可以深入了解藝術(shù)品的意義。

基本問題：參與藝術(shù)批評的價(jià)值是什么？觀眾如何將一個(gè)藝術(shù)作品作為文本進(jìn)行“閱讀”？認(rèn)識與使用視覺藝術(shù)詞匯如何幫助我們理解和解讀藝術(shù)作品？

早教

8.1.PKa 通過識別和描述主題來解讀藝術(shù)。

幼兒園

8.1.Ka 通過識別主題及描述相關(guān)細(xì)節(jié)來解讀藝術(shù)。

一年級

二年級

8.1.2a 通過識別一個(gè)藝術(shù)作品所暗示的情緒并描述相關(guān)主題和形式特征來解讀藝術(shù)。

三年級

8.1.3a 通過分析使用媒介創(chuàng)造主題、形式特征和情緒來解讀藝術(shù)。

四年級

8.1.4a 通過參考背景信息并分析相關(guān)主題、形式特征和媒介使用來解讀藝術(shù)。

五年級

8.1.5a 通過分析形式和結(jié)構(gòu)特征、背景信息、主題、視覺元素以及媒介使用識別表達(dá)的想法與情緒來解讀藝術(shù)。

初中一年級

8.1.6a 通過區(qū)分相關(guān)和不相關(guān)的背景信息并分析主題、形式和結(jié)構(gòu)特征以及媒介使用識別表達(dá)的想法與情緒來解讀藝術(shù)。

初中二年級

8.1.7a 通過分析藝術(shù)創(chuàng)作方法、形式和結(jié)構(gòu)特征、相關(guān)背景信息、主題以及媒介使用識別表達(dá)的想法和情緒來解讀藝術(shù)。

初中三年級

8.1.8a 如何通過分析主題、形式和結(jié)構(gòu)特征、媒介使用、藝術(shù)創(chuàng)作方法以及相關(guān)背景信息之間的相互作用幫助理解表達(dá)的信息或想法和情緒來解讀藝術(shù)。

高中熟練

8.1.Ia 解讀一個(gè)藝術(shù)品或作品集，并在作品及其各種背景中找到相關(guān)且充分的支持證據(jù)。

高中精通

8.1.IIa 在構(gòu)建一個(gè)藝術(shù)品或作品集的解讀的過程中，識別有用的背景信息類型。

高中進(jìn)階

8.1.IIIa 分析對藝術(shù)品或作品集的不同解讀，以選擇并捍衛(wèi)一個(gè)看似合理的批判性分析。

9.1

藝術(shù)過程：回應(yīng)

構(gòu)成部分：分析

錨定標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)來評估藝術(shù)作品。

持久理解：人們根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)評估藝術(shù)。

基本問題：一個(gè)人如何確定評估一個(gè)藝術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)？標(biāo)準(zhǔn)如何以及為何會有所不同？個(gè)人偏好與評估有何不同？

早教

9.1.PKa 選擇一個(gè)喜歡的藝術(shù)品。

幼兒園

9.1.Ka 解釋選擇一個(gè)喜歡的藝術(shù)品的原因。

一年級

9.1.1a 根據(jù)不同原因的偏好對藝術(shù)品進(jìn)行分類。

二年級

9.1.2a 使用習(xí)得的藝術(shù)詞匯來表達(dá)對藝術(shù)品的喜好。

三年級

9.1.3a 根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)評估一件藝術(shù)品。

四年級

9.1.4a 應(yīng)用一套標(biāo)準(zhǔn)來評估多件藝術(shù)作品。

五年級

9.1.5a 認(rèn)識到用于評估藝術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)的差異，差異取決于風(fēng)格、流派和媒介以及歷史和文化背景。

初中一年級

9.1.6a 制定并應(yīng)用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評估一件藝術(shù)作品。

初中二年級

初中三年級

9.1.8a 創(chuàng)建一個(gè)有說服力的邏輯論證來支持一個(gè)藝術(shù)評估。

高中熟練

9.1.Ia 建立相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以評估一個(gè)或一系列藝術(shù)作品。

高中精通

9.1.IIa 確定他人用于評估一個(gè)或一系列藝術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性。

高中進(jìn)階

9.1.IIIa 根據(jù)幾套不同標(biāo)準(zhǔn)對一個(gè)或一系列藝術(shù)作品進(jìn)行評估。

10.1

藝術(shù)過程：連接

構(gòu)成部分：解讀

錨定標(biāo)準(zhǔn)：將知識和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)綜合并關(guān)聯(lián)起來，以創(chuàng)作藝術(shù)。

持久理解：在藝術(shù)創(chuàng)作中，人們通過調(diào)查和發(fā)展對知覺、知識和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識來理解意義。

基本問題：參與藝術(shù)創(chuàng)作如何豐富人們的生活？人們?nèi)绾瓮ㄟ^藝術(shù)創(chuàng)作與他們的環(huán)境調(diào)和？人們?nèi)绾瓮ㄟ^藝術(shù)創(chuàng)作來提高對他們的生活和社區(qū)生活的認(rèn)識與理解？

早教

10.1.PKa 使用描述性和表達(dá)性詞匯及藝術(shù)創(chuàng)作來探索世界。

幼兒園

10.1.Ka 創(chuàng)作藝術(shù)來講述關(guān)于一次人生經(jīng)歷的故事。

一年級

10.1.1a 學(xué)生能夠確定在校外進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)和原因。

二年級

10.1.2a 創(chuàng)作關(guān)于家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)生活中的事件的藝術(shù)作品。

三年級

10.1.3a 根據(jù)對周圍環(huán)境的觀察形成一個(gè)藝術(shù)作品。

四年級

五年級

初中一年級

10.1.6a 生成一系列反映當(dāng)前興趣和關(guān)注的在藝術(shù)創(chuàng)作中可進(jìn)行審查的想法。

初中二年級

10.1.7a 單獨(dú)或合作創(chuàng)作視覺文件，記錄人們聚集在社區(qū)中創(chuàng)作和體驗(yàn)藝術(shù)或設(shè)計(jì)的地點(diǎn)及時(shí)間。

初中三年級

10.1.8a 合作創(chuàng)作藝術(shù)，反思并強(qiáng)化群體身份的積極方面。

高中熟練

10.1.Ia 記錄從早期階段的想法發(fā)展為詳盡完整的想法的全過程。

高中精通

10.1.IIa 利用觀察、研究和實(shí)驗(yàn)的調(diào)查方法，通過藝術(shù)創(chuàng)作探索陌生的主題。

高中進(jìn)階

10.1.IIIa 綜合社會、文化、歷史和個(gè)人生活的知識與藝術(shù)創(chuàng)作方法，創(chuàng)作有意義的藝術(shù)或設(shè)計(jì)作品。

11.1

藝術(shù)過程：連接

構(gòu)成部分：綜合

錨定標(biāo)準(zhǔn)：將藝術(shù)理念和作品與社會、文化和歷史背景聯(lián)系起來，以加深理解。

持久理解：人們通過與藝術(shù)的互動和分析深化對社會、文化及歷史的想法和理解。

基本問題：藝術(shù)如何幫助我們理解不同時(shí)代、地點(diǎn)和文化的人們的生活？如何運(yùn)用藝術(shù)來影響對一個(gè)社會的看法？藝術(shù)如何保存生活的方方面面？

早教

11.1.PKa 認(rèn)識到人們創(chuàng)作藝術(shù)。

幼兒園

11.1.Ka 認(rèn)識到某一藝術(shù)品的目的。

一年級

11.1.1a 了解來自不同地方和時(shí)代的人們出于各種原因創(chuàng)作藝術(shù)。

二年級

11.1.2a 比較并對比不同時(shí)代和地域的藝術(shù)品的文化使用。

三年級

11.1.3a 認(rèn)識到對藝術(shù)的回應(yīng)因?qū)υ撍囆g(shù)創(chuàng)作所處時(shí)代和地點(diǎn)的理解而變化。

四年級

11.1.4a 通過觀察，推斷某個(gè)藝術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)和文化方面的相關(guān)信息。

五年級

11.1.5a 認(rèn)識藝術(shù)如何被用來灌輸或改變個(gè)人或社會的信仰、價(jià)值觀或行為。

初中一年級

11.1.6a 分析藝術(shù)如何反映時(shí)代、傳統(tǒng)、資源和文化使用的變化。

初中二年級

11.1.7a 分析對藝術(shù)的回應(yīng)是如何受到對于藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)間和地點(diǎn)、可用資源和文化理解的影響的。

初中三年級

11.1.8a 區(qū)分藝術(shù)用于表現(xiàn)、建立、加強(qiáng)以及反映群體身份的不同方式。

高中熟練

11.1.Ia 描述文化、傳統(tǒng)和歷史知識是如何影響個(gè)人對藝術(shù)的回應(yīng)的。

高中精通

11.1.IIa 比較藝術(shù)在不同社會、文化和歷史背景下的使用情況，并與當(dāng)代和當(dāng)?shù)乇尘跋碌乃囆g(shù)使用聯(lián)系起來。

高中進(jìn)階

11.1.IIIa 評定一位藝術(shù)家或藝術(shù)家群體對一個(gè)社會信仰、價(jià)值觀和行為的影響。

【注釋】

①創(chuàng)造力：構(gòu)思并形成豐富的原創(chuàng)思想，發(fā)現(xiàn)意想不到的聯(lián)系，發(fā)明或制作新事物的能力。

②創(chuàng)新思維：想象和/或構(gòu)思新事物和意想不到的事物，包括看待事物的新鮮觀點(diǎn)和方式，以及用新的方法解決以前的問題，構(gòu)思新的問題。

③合作（名詞）：通力合作來構(gòu)思和解決創(chuàng)意問題。

④材料：制作或構(gòu)成藝術(shù)的物質(zhì)，從傳統(tǒng)材料到“非藝術(shù)”材料以及虛擬、自動化和模擬材料。

⑤玩耍：自發(fā)參與的活動，兒童在其中學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造。

⑥想象游戲：兒童的嘗試實(shí)驗(yàn)，通過培養(yǎng)孩子在構(gòu)思、策劃、創(chuàng)作藝術(shù)和溝通方面的技能幫助他們明確身份和觀點(diǎn)。

⑦合作（副詞）：與他人一起專心參與一個(gè)想象、探索和/或制作的活動。

⑧頭腦風(fēng)暴：以個(gè)人或小組形式用于最初產(chǎn)生解決問題的想法或方法的技巧，想法在沒有批判評論或判斷的情況下自發(fā)地提供。

⑨概念：主意、想法、模式；藝術(shù)產(chǎn)生于概念性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過觀念而非物質(zhì)性或形式來表達(dá)意義。

⑩媒介：藝術(shù)表達(dá)或交流的模式；用于創(chuàng)作藝術(shù)的材料或其他資源。

[翻譯說明：此《標(biāo)準(zhǔn)》中，Grade Prek譯為“早教”；Grade K譯為“幼兒園”；Grade 1—Grade 5分別譯為“一年級”至“五年級”；Grade 6—Grade 8分別譯為“初中一年級”至“初中三年級”；Grade HS Pro fi cient譯為“高中熟練”，Grade HS Accomplished譯為“高中精通”，Grade HS Advanced譯為“高中進(jìn)階”。］