趙芬

摘 要：現(xiàn)階段，加強(qiáng)幼兒園管理且不斷提升其管理水平，可在促進(jìn)幼兒教育工作穩(wěn)定開展的基礎(chǔ)上，提升幼兒學(xué)習(xí)熱情。因此，幼兒園園長(zhǎng)在管理幼兒園時(shí)，可根據(jù)幼兒具體興趣愛好，選擇最佳管理方法，以做好各個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作，以便為后續(xù)幼兒管理工作的開展提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：情感管理；幼兒園管理；運(yùn)用研究

幼兒教育是整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)齡前兒童日后的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。為提高幼兒園管理工作的水平和質(zhì)量，為學(xué)齡前兒童營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，一種新型的管理方法：情感管理，受到當(dāng)前很多幼兒園的廣泛應(yīng)用。

一、 運(yùn)用情感管理，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的管理環(huán)境

幼兒園管理工作開展過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)情感管理方式的運(yùn)用，這就需創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的管理環(huán)境。通常情況下，環(huán)境對(duì)人的影響及所起到的作用較大，經(jīng)創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的幼兒園管理環(huán)境，不僅能促進(jìn)幼兒老師教育工作的穩(wěn)定開展，還有利于幼兒健康成長(zhǎng)，具體表現(xiàn)為以下幾方便：第一，創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的公平競(jìng)爭(zhēng)的幼兒園管理環(huán)境。園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，需要做好公正、公平，獎(jiǎng)勵(lì)分明，對(duì)全體教職工一視同仁。例如，在發(fā)放績(jī)效獎(jiǎng)金時(shí)，需要設(shè)置更加統(tǒng)一、明確的分配標(biāo)準(zhǔn)，平?？砂呀搪毠さ墓ぷ髑闆r、工作態(tài)度等當(dāng)作具體的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，使其在公平的環(huán)境下競(jìng)爭(zhēng)；第二，創(chuàng)建一個(gè)和諧的幼兒園管理環(huán)境。幼兒園日常管理活動(dòng)開展過(guò)程中，園長(zhǎng)需多關(guān)心教職工，如在節(jié)假日組織教職工出去游玩，或是在生日時(shí)為其準(zhǔn)備一份生日禮物等，從而營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的管理環(huán)境、工作環(huán)境；第三，整個(gè)幼兒園管理工作在實(shí)際開展過(guò)程中，園長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)全員積極參與管理的一個(gè)環(huán)境氛圍，以增強(qiáng)全體教職工的成就感、存在感，從而改進(jìn)并提升幼兒園管理水平，這也是情感管理在幼兒園管理中應(yīng)用的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在。

二、 融入情感，搭建幼兒表現(xiàn)的舞臺(tái)

幼兒本身的創(chuàng)造意識(shí)和閃光點(diǎn)，就如小小的露珠，需要教師倍加呵護(hù)，再加上教師的刻意“放大”，就能將其轉(zhuǎn)變成為上進(jìn)心與動(dòng)力。如，教幼兒畫畫，教師需要經(jīng)常性地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，能夠讓幼兒始終處于開闊、輕松的思維空間之中，慢慢讓幼兒充滿信心，最終激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力與想象力，幫助其開發(fā)潛力，這樣才能夠讓畫畫成為其強(qiáng)項(xiàng)。總而言之，在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該帶著情感，帶領(lǐng)幼兒，發(fā)揮其特長(zhǎng)，最終贏得幼兒的信任與支持。

三、 利用節(jié)假日，滲透情感

從目前的形式上看，中國(guó)有很多的節(jié)假日，幼兒教師可以根據(jù)不同的時(shí)期，構(gòu)建不同系列主題的教育活動(dòng)，滲透情感教育。例如：母親節(jié)，教師就可以倡導(dǎo)幼兒，做一份小禮物送給父母，構(gòu)建“百善孝為先”的情感。再則還可以利用國(guó)慶節(jié)培養(yǎng)幼兒愛國(guó)教育情感。中秋節(jié)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)的情感，五一勞動(dòng)節(jié)構(gòu)建幼兒勞動(dòng)教育的情感。教師還可以積極的創(chuàng)設(shè)各種游戲情感活動(dòng)，挖掘活動(dòng)背后的情感教育意義。明確游戲角色的“主體”是幼兒，不僅讓幼兒“樂(lè)”有所獲，也讓幼兒教師在構(gòu)建的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)橫向的互動(dòng)環(huán)境建設(shè)，縱向的發(fā)展交往環(huán)境建設(shè)。也可以利用繪本的形式，為幼兒提供更為廣闊的發(fā)展空間，傳遞人類的基本美德。其中包含了誠(chéng)信、勇敢、堅(jiān)毅、善良、合作、寬容等，在潛移默化中，孩子的情感就會(huì)得到對(duì)應(yīng)的陶冶。不僅如此，幼兒教師還可以利用幼兒的優(yōu)勢(shì)，提供相應(yīng)的基礎(chǔ)條件，傳達(dá)自身的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)幼兒向著健康的方向進(jìn)行拓展。

四、 家園共同讓孩子建立自信心

自信是個(gè)性的情感特征之一。一個(gè)個(gè)性和諧發(fā)展的幼兒，他的自信心勢(shì)必發(fā)展良好。愛默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！蔽覀冏⒁馔ㄟ^(guò)各種活動(dòng)讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，注意鼓勵(lì)等等。如活動(dòng)“我的家”里，我們組織幼兒為“大家”幼兒園出力，一起進(jìn)行勞動(dòng)，自己擦小床、椅子、玩具等；回到了自己的“小家”中，做自己力所能及的事情，還要幫助父母做事。孩子在活動(dòng)當(dāng)中感受到自己的能干，感受到自己的成功。而老師在平時(shí)的活動(dòng)當(dāng)中，時(shí)時(shí)做到尊重孩子、相信孩子。與孩子的交往當(dāng)中，注意一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句簡(jiǎn)短的話都給予孩子充分的自信。

五、 給予教師工作支持和尊重，管理工作堅(jiān)持以人為本

“以人為本”是黨十六屆三中全會(huì)提出的重要理念，在當(dāng)前我國(guó)各行各業(yè)都得到了落實(shí)和發(fā)展。在幼兒園的管理工作中，更應(yīng)該將“以人文本”作為核心，利用情感管理方法對(duì)幼兒園教師進(jìn)行管理。但在當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)幼兒園中仍然采取依照法律法規(guī)嚴(yán)格管理的方式，忽略園內(nèi)教師的內(nèi)心想法，這對(duì)幼兒園的整體發(fā)展起到消極作用，園長(zhǎng)應(yīng)以以人為本的思想來(lái)對(duì)待和管理幼兒園教師，對(duì)園內(nèi)教師給予關(guān)懷和幫助，多鼓勵(lì)和贊美教師，增加她們的自信心。與教師的有效溝通，對(duì)幼兒園管理工作是非常重要的，每個(gè)教師都參與到幼兒園的管理工作中，才能更好地推動(dòng)幼兒園整體發(fā)展。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上闡述，幼兒園管理工作開展過(guò)程中，園長(zhǎng)將情感管理有效運(yùn)用到整個(gè)管理中，可大大改進(jìn)并提升整個(gè)月幼兒園管理質(zhì)量及管理水平。園長(zhǎng)運(yùn)用制度對(duì)幼兒園進(jìn)行管理時(shí)，將情感管理方式、管理理念較好地運(yùn)用到其中，可在充分滿足幼兒各項(xiàng)需求的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)動(dòng)幼兒老師的工作積極性及工作熱情，從而增強(qiáng)其工作責(zé)任感，這對(duì)幼兒園管理工作也起到較好的促進(jìn)作用。同時(shí)，經(jīng)有效運(yùn)用情感管理模式，可進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園老師和園長(zhǎng)間進(jìn)行雙向交流、溝通，為老師營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的工作氛圍，最終促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙芬，貴州省福泉市，福泉市陸坪藜山幼兒園。