摘 要：高年級的小學生，已經(jīng)具備了一定的英語學習基礎(chǔ)，掌握了一定量的基本單詞，也掌握了基本的英語閱讀和學習方法。對此，小學高年級開展自主閱讀活動是符合學生的學情和認知現(xiàn)狀的，并且對學生自主學習能力的培養(yǎng)和對英語的閱讀能力培養(yǎng)具有重要意義。高年級英語自主閱讀的培養(yǎng)是大膽的、提升學生認知的重要嘗試。因此，無論是在閱讀內(nèi)容的選擇上還是閱讀方式的培養(yǎng)上都需要根據(jù)學生的認知規(guī)律進行合理安排。對此，本文從小學英語高年級自主閱讀內(nèi)容的選取原則出發(fā)，并論述了如何對學生自主閱讀能力進行培養(yǎng)和提升，為更好地激發(fā)學生閱讀興趣，提升學生對英語的自學能力提出了一定的建設性建議，以供廣大教師同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學英語；高年級；自主閱讀

一、 小學英語高年級自主閱讀內(nèi)容的選取原則

（一） 趣味性原則

在小學英語高年級自主閱讀中，提升學生對閱讀的堅持性是十分重要的。而自主閱讀活動需要學生具有高度的自覺性和自制性，這與目前小學階段學生自律能力不強的現(xiàn)狀相悖。對此，教師便要舍棄學生的意志力因素，轉(zhuǎn)向?qū)W生情感傾向性上尋求突破。對此，在高年級小學英語自主閱讀內(nèi)容的選擇上，就要以趣味性原則為前提，讓學生充分利用學生情感的傾向性，增強學生在英語閱讀中的積極體驗，從而提高學生對閱讀的興趣和堅持性，促進學生開展閱讀活動的可堅持性。

（二） 適切性原則

由于高年級小學生，所掌握的英語詞匯仍然相對較少。因此，對于自主閱讀的內(nèi)容的選擇，就要從學生的認知現(xiàn)狀出發(fā)，以學生能讀得懂為前提，選擇生詞量較少的閱讀材料進行閱讀，最好輔以插畫等直觀形象手段促進學生的理解，降低學生的理解難度，提升學生的效能感和自信心。

二、 小學高年級自主閱讀培養(yǎng)措施

（一） 設置任務，奠定閱讀基礎(chǔ)

當學生興趣盎然地進入閱讀狀態(tài)后，教師就需引導學生在閱讀過程中逐漸掌握單詞、短語、句型等知識，然后理解文章的內(nèi)涵。在此之前，為讓學生更好地進行閱讀，教師要進行前任務設置，即在閱讀前引導學生解決基本的單詞、短語學習，這樣才能更好地推動閱讀過程的進程。在閱讀前任務進行過程中，教師要注重通過多種方式來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更加自主地進行課前預習，以便課堂中更好地參與到閱讀過程中。當然，在學生完成課前任務過程中，教師的主導性也是不可或缺的，如單詞的拼讀，句型的用法等教師可做提示，更多的是要讓學生去自主學習。

（二） 自主閱讀，提出疑難問題

當前小學英語閱讀中很多教師都喜歡采用合作探究方式引導學生進行閱讀，但往往忽視了一點，即合作前沒有讓學生自主閱讀，直接進入合作過程。這就很容易讓一些學生走捷徑，在合作中沒有自己的獨到見解，而是直接借用他人的思維成果。因此，在英語閱讀教學中，自主閱讀過程不可缺少。在自主閱讀過程中，一方面是讓學生在自己的知識基礎(chǔ)上去熟悉文章，以便討論中能發(fā)表自己的獨到見解；另一方面是要鼓勵學生大膽提出問題，將問題放到小組中進行討論，在解決問題中構(gòu)建知識。通過這種方式，讓學生的思維經(jīng)歷對知識進行加工的過程，提高學生的獨立思考能力，讓學生在知識學習過程中經(jīng)歷閱讀—疑問—思考—探尋和解答的完整的思維過程，在學生增進知識的同時，還幫助學生提升了思維能力，達到了“授人以魚且授人以漁”的教學效果。

（三） 合作探究，分析解決問題

學生通過自主閱讀對文章有了初步認識，同時提出了閱讀中的一些問題，在教師的引導下，小組內(nèi)對提出的問題進行初步探究，師生互動解決簡單的問題。接著教師根據(jù)學生閱讀情況和閱讀內(nèi)容提出問題引導學生深入閱讀，在這個過程中，要注重發(fā)揮教師的主導作用，引導學生針對問題進行深入閱讀，在閱讀中根據(jù)相關(guān)的句段來分析并解決問題。通過學生的合作探究，學生能夠集思廣益，加深對文章的理解，更能夠相互啟發(fā)，高效率地完成閱讀活動。

（四） 借助多媒體幫助理解，激發(fā)閱讀興趣

小學生課堂上注意力持續(xù)時間偏短，要想喚起他們的無意注意，使他們積極投入到學習中來，多媒體課件的使用是很有效的方法之一。用多媒體呈現(xiàn)的圖片豐富多彩、色彩鮮艷、直觀形象，讓學生根據(jù)圖片猜測其相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，營造良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，促進他們對文章的理解并發(fā)展想象力。特別是對于一些較難理解的內(nèi)容，可以采取以多媒體課件輔助的方式來幫助學生理解文章。借助直觀、形象、生動的圖片，調(diào)動學生的激情，激發(fā)學生閱讀的興趣。

三、 總結(jié)

小學英語高年級自主閱讀能夠開闊學生視野，提升學生的學習能力，對于初次獨立接觸純英語閱讀的學習而言也存在一定的難度。對此，教師在高年級自主閱讀內(nèi)容的選擇和培養(yǎng)上，要從學生的認知現(xiàn)狀和認知規(guī)律以及學生的傾向性出發(fā)，根據(jù)選取內(nèi)容通過設置任務、奠定閱讀基礎(chǔ)、自主閱讀，提出疑難問題、合作探究，分析解決問題和借助多媒體幫助理解，激發(fā)學生的興趣等手段，讓自主閱讀活動更富有趣味性，使學生在閱讀活動中收益更多。

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作者簡介：

楊玉娟，中小學二級，江蘇省常州市，江蘇省溧陽市上沛小學。