摘 要：新形勢(shì)下，高職院校部分專業(yè)實(shí)行文理兼收有利于滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，但由于文理科學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方式、人文素養(yǎng)、溝通及表達(dá)能力方面都有所不同，導(dǎo)致基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量不高。本文通過對(duì)高職院校文理兼收學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中問題進(jìn)行分析并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：高職；基礎(chǔ)化學(xué)；文理兼收

高職基礎(chǔ)化學(xué)是應(yīng)用化工、工業(yè)分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)、生物工程、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)等眾多專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事化學(xué)化工、環(huán)境監(jiān)測(cè)、分析檢測(cè)以及化學(xué)相關(guān)的其他領(lǐng)域工作具有重要作用。因此，基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)其他化學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)后崗位工作能力。

在目前社會(huì)對(duì)人才需求新形勢(shì)下，為了促進(jìn)高職學(xué)生人文素養(yǎng)提高，培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，高職院校許多理工科專業(yè)實(shí)行文理兼收的招生模式，這對(duì)高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有理論和實(shí)踐上的可行性。但是，由于文理科學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)差異，課時(shí)的限制以及教師教學(xué)方法老套等原因，文理兼收也給高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)帶來不少困難。因此，細(xì)致分析基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的困難原因，并找到相應(yīng)解決辦法，是提高高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、 文理兼收學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

高中階段文理科學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間上本身就存在很大差異，導(dǎo)致了高職文科學(xué)生在基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)上就有很大差異，這直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果有很大的不同。調(diào)查表明，高中文理分科階段，學(xué)生選擇讀文科很大一部分原因是學(xué)生覺得化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度大，難以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。此外，高職志愿填報(bào)約有1/5的文科學(xué)生專業(yè)是有家長(zhǎng)填寫，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)完全不了解，認(rèn)為自己高職階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是順利畢業(yè)后就業(yè)，缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。高職入學(xué)一段時(shí)間后學(xué)生因?qū)W習(xí)不感興趣退學(xué)或休學(xué)的情況也時(shí)有發(fā)生。

（二） 文理科學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維方式差異性大

理科學(xué)生從高中分科開始，就對(duì)學(xué)習(xí)思維方式有了比較好的鍛煉，擅長(zhǎng)于理性思考，具有對(duì)原理和公式定律的運(yùn)用能力和知識(shí)遷移能力。而文科學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式主要是以感性思考為主，同時(shí)源于高中的學(xué)習(xí)方法主要是以背誦記憶為主，在基礎(chǔ)化學(xué)課程學(xué)習(xí)上沿用以前的方法，認(rèn)為即使老師上課的時(shí)候，沒有跟著老師思路走，只要課下背誦下來也能掌握知識(shí)點(diǎn)，從而造成很多文科學(xué)生不能運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題，在基礎(chǔ)化學(xué)課程學(xué)習(xí)上倍感困難。

（三） 教師教學(xué)方法束縛

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，從事高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)的教師大多具有理工類相關(guān)專業(yè)背景，在課程教學(xué)方法上容易按照多年來學(xué)習(xí)和教學(xué)的既定模式進(jìn)行講解，在教學(xué)方式和教學(xué)思維上沒有考慮到文科學(xué)生實(shí)際情況，常表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解上太拘泥于理論上的邏輯解釋，而不能用一種形象化的方式來表達(dá)，這對(duì)于感性思維為主的文科類學(xué)生來說無疑是很難接受的，對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)中一些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)更加凸顯。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)差異較的文理科大學(xué)生，簡(jiǎn)單采取相同教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致理科學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，文科學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容“消化不了”的局面，無法達(dá)到良好教學(xué)效果。

二、 解決文理兼收學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)存在問題的對(duì)策

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣和愛好才是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)課程或其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)校要多開展化學(xué)方面的知識(shí)講座，要讓學(xué)生充分了解專業(yè)情況和發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生形成認(rèn)同感，幫助文科學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注文科學(xué)生學(xué)習(xí)情況，多與他們進(jìn)行交流，耐心解答學(xué)生疑問，課程講授中應(yīng)穿插一些與生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的化學(xué)小故事，激發(fā)文科學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)積極性。

（二） 改革教學(xué)方法

1. 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂，或稱“顛倒課堂”，是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)上存在的不同問題，針對(duì)文理兼收學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的差異，認(rèn)可教師可以根據(jù)文理科學(xué)生制定不同的教學(xué)視頻，在課堂是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，分別進(jìn)行輔導(dǎo)。

2. 進(jìn)行分組分層次教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層次教學(xué)能很好避開文理科學(xué)生的個(gè)性差異及接受能力不同的問題。根據(jù)學(xué)生情況將通一各專業(yè)的文理科學(xué)生進(jìn)行打亂重新進(jìn)行分班分層次教學(xué)。對(duì)于文科學(xué)生要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，只有這樣才能做到課上對(duì)知識(shí)理解和課后消化，并根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)大綱授課的同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充部分高中化學(xué)知識(shí)，打牢他們基礎(chǔ)，這樣既大叫教學(xué)目標(biāo)，有滿足文理科學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)難度的需求。課下，對(duì)文理科分班學(xué)生進(jìn)行混合后分組，組成六至八個(gè)的學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過互助合作，解決學(xué)習(xí)中問題，達(dá)到文理兩個(gè)層次學(xué)生互補(bǔ)效果。

（三） 構(gòu)建并實(shí)施多元化課程評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)體系，是反饋、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。也是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要機(jī)制。傳統(tǒng)的高職基礎(chǔ)化學(xué)課程評(píng)價(jià)形式主要是平時(shí)作業(yè)成績(jī)和期末考試，形式單一，難以體現(xiàn)評(píng)價(jià)意義。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能就必須對(duì)評(píng)價(jià)體系和手段進(jìn)行改革，重新構(gòu)建一套符合基礎(chǔ)化學(xué)課程特點(diǎn)和高職文理科學(xué)生發(fā)展需要的多元化課程評(píng)價(jià)體系，包括分組分層教學(xué)過程中學(xué)生課堂討論和問題回答情況、學(xué)生上課出勤情況、期末考核成績(jī)等總結(jié)下評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、促進(jìn)和發(fā)展作用。

三、 結(jié)語

文理兼收專業(yè)滿足了用人單位對(duì)復(fù)合型人才的需求。但是對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)課堂教學(xué)來說，文理兼收使得學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，針對(duì)這種問題，教師要以學(xué)生為本，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、采取有效教學(xué)方法、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)改革，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，就能夠在很大程度上解決文理兼收專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)課程學(xué)習(xí)上問題。

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作者簡(jiǎn)介：

楊娜，四川省南充市，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院。