摘 要：隨著新課程教育改革的不斷推廣和深入，對(duì)于高中生物教學(xué)提出了更高的要求。高中生物作為高中各個(gè)學(xué)科中的重要組成部分之一，對(duì)于高中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高有著極其重要的作用，新課程教育改革在高中生物教學(xué)中的實(shí)施，可以有效地培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，鍛煉高中學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，還存在著一定的問題，本文以新課改下的高中生物教學(xué)為切入點(diǎn)，深入的研究和分析了當(dāng)前在新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題，然后提出了在新課改下高中生物教學(xué)中的相關(guān)有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學(xué)；有效途徑

新課程教育改革不僅僅是對(duì)原有的教育模式的一種改革，更是對(duì)原有的教學(xué)理念的一種改革。自新課程教育改革實(shí)施以來，高中生物教學(xué)有了十足的十足的進(jìn)步，并已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成果，但仍有一些問題沒有被解決，依然存在著。比如，相對(duì)比較單一的教學(xué)手法，使學(xué)生在一定程度上感到高中生物課堂教學(xué)的枯燥、乏味。相對(duì)比較枯燥的教學(xué)氛圍，會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致高中生物教學(xué)的教學(xué)效率無法有效的提高。其中最為重要的問題就是當(dāng)前高中生物教學(xué)的教學(xué)模式，如何在新課程教育改革的指導(dǎo)下進(jìn)行高中生物教學(xué)是當(dāng)前最為主要的研究課題。對(duì)于新課程教育改革下高中生物教學(xué)的有效途徑有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 當(dāng)前新課程教育改革下高中生物教學(xué)存在的問題

（一） 當(dāng)前高中學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)相對(duì)比較不足

在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，部分高中生物教師受傳統(tǒng)的教育理念所影響，對(duì)于生物課本中的理論知識(shí)和技能比較重視，反而忽略了對(duì)高中學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，所以在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，高中學(xué)生的生物知識(shí)框架仍停留在原有的框架之中，沒有誰新課改的實(shí)施而更新。從而影響了高中生物教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（二） 高中生物教師的綜合素質(zhì)相對(duì)比較不足

在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，部分高中生物教師的綜合素質(zhì)相對(duì)比較不足，在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，沒有真正認(rèn)識(shí)到新課程教育改革的重要作用以及核心內(nèi)涵，無法將新課教育理念應(yīng)用在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，更無法進(jìn)行進(jìn)一步深層次的教學(xué)。從而導(dǎo)致新課程教育改革下高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提高。

（三） 高中生物教學(xué)的教學(xué)方法相對(duì)比較單一

當(dāng)前高中生物教學(xué)的教學(xué)方法相對(duì)比較單一，部分高中生物教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念所影響，仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常情況下教師在講臺(tái)上講、教，學(xué)生在講臺(tái)下記、學(xué)。這種傳統(tǒng)的灌輸式教方法，沒有突出學(xué)生的主體地位，只能使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，無法滿足當(dāng)前新課程教育改革對(duì)高中生物教學(xué)的所提出的要求。

（四） 高中生物教學(xué)的教學(xué)氛圍相對(duì)比較枯燥

隨著新課程教育改革的實(shí)施，部分高中生物教師過于追求對(duì)于教學(xué)氛圍的營造，導(dǎo)致教學(xué)氛圍過于形式化，長此以往，會(huì)讓學(xué)生覺得高中生物教學(xué)的教學(xué)氣氛相對(duì)比較枯燥，從而導(dǎo)致高中生物教學(xué)的有效性得不到實(shí)質(zhì)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到一定程度上的限制。

二、 新課程教育改革下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一） 有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)的生物知識(shí)，還有有意識(shí)的、有針對(duì)性的培養(yǎng)高中學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)積極性，以此讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的重要作用，并可以自主地、積極地對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而有效地提高高中生物教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，保證高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效形成，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

（二） 高中生物教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)

高中生物教師是高中生物教學(xué)中的重要組成部分之一，高中生物教師自身綜合素質(zhì)的高低，在一定程度上影響著高中生物教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。所以高中生物教室要及時(shí)地提高自身綜合素質(zhì)，對(duì)于新課程教育改革所提出的要求，要及時(shí)地了解、學(xué)習(xí)、掌握并且應(yīng)用，另外，還要在實(shí)際的高中生物教學(xué)中熟練掌握并使用現(xiàn)代化的生物教學(xué)手段以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐操作技能。

（三） 豐富并創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)方法

在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)深入了解新課程教育改革對(duì)高中生物提出的要求，利用新課程教育改革的新的教學(xué)理念，豐富并創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的不同差異性，并注重與學(xué)生之間的溝通與交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展探究式、創(chuàng)新式教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)生物組織中的脂肪、糖時(shí)，可以組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來檢查生物組織中的脂肪、糖。通過顏色進(jìn)行分辨，不僅可以有效地鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，還可以有效地提高高中生物的教學(xué)效率。

（四） 構(gòu)建良好的高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍

在實(shí)際的高中生物課堂教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)尊重并突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建一個(gè)良好的高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉快、民族的課堂環(huán)境中開展對(duì)高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并有效地提高高中生物教學(xué)的有效性。

三、 結(jié)語

本文首先從當(dāng)前高中學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)相對(duì)比較不足、高中生物教師的綜合素質(zhì)相對(duì)比較不足、高中生物教學(xué)的教學(xué)方法相對(duì)比較單一、高中生物教學(xué)的教學(xué)氛圍相對(duì)比較枯燥等方面闡述了檔期啊新課程教育改革下高中生物教學(xué)存在的問題。然后從有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)、高中生物教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)、豐富并創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)方法、構(gòu)建良好的高中生物課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍等幾個(gè)方面提出了新課程教育改革下高中生物教學(xué)的有效途徑。

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作者簡介：

夏躍杰，云南省文山壯族苗族自治州，硯山縣第二高級(jí)中學(xué)。