摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到人們的日常生活中，在科技改變著大眾的生活模式與思維方式的同時(shí)對(duì)教育也有一定的影響，在此熏染下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師的教授理念隨著時(shí)代在進(jìn)步。在新時(shí)代潮流的鼓動(dòng)與科技水平的推動(dòng)中，教授形式、接收方法等不斷創(chuàng)新，其中微課以其短小、精煉的特點(diǎn)迅速凸顯在如今的教學(xué)領(lǐng)域中，作為輔助的教學(xué)工具，讓整個(gè)教學(xué)更為流暢，避免了傳統(tǒng)教法的抽象不易理解，極大地提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；中職數(shù)學(xué)；教育教學(xué)

微課推行至今時(shí)間較短，還未成熟，所以要在社會(huì)各界支持下幫助相關(guān)學(xué)術(shù)研究者和教職工作者切實(shí)體驗(yàn)微課教學(xué)，讓國(guó)家優(yōu)秀教職工作者在有益于教學(xué)的前提下去應(yīng)用微課，讓微課完美的輔助教學(xué)，利于教學(xué)。在微課的推動(dòng)下，讓信息教育成為常規(guī)的高效教學(xué)模式。與此同時(shí)，要不斷地加深對(duì)微課體系與實(shí)際應(yīng)用的探究，在對(duì)微課有十足理解后可為國(guó)家優(yōu)秀教職工作者提供堅(jiān)實(shí)的后盾，為教師提供通暢無(wú)阻的新理念教學(xué)路徑，不斷趨于完美的實(shí)踐微課教學(xué)。

一、 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

微課現(xiàn)在在教育界是比較流行的，它是教師的好幫手，是新教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，微課在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，也是改善教育現(xiàn)狀的必然舉措。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)以灌輸、說(shuō)教為主，教學(xué)效率難以保證，微課的應(yīng)用在避免課堂枯燥、效率低下的前提下，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，微課正是可以利用它的益處來(lái)填補(bǔ)過(guò)去教學(xué)方式的缺點(diǎn)。過(guò)去的課堂時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。在這三刻鐘里，舊時(shí)課堂核心就是以教師為中心的授課方式，學(xué)生難以集中注意力。在中職數(shù)學(xué)課堂上選擇微課，借助視頻教學(xué)，可以緩解教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的乏味心理，同時(shí)微課可以插入適當(dāng)與生活有關(guān)的教學(xué)案例，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)生在憑借微課將全部的知識(shí)點(diǎn)有更透徹深層次的掌握的同時(shí)增長(zhǎng)了一部分實(shí)踐知識(shí)。微課的應(yīng)用避免了教師就是整個(gè)課堂的核心的陋習(xí)，有助于使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的能力，可以借助生動(dòng)的畫(huà)面感來(lái)幫助學(xué)生們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可極大地提高教學(xué)效率。

二、 微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 預(yù)習(xí)中導(dǎo)入微課——加深學(xué)生印象

在開(kāi)展微課走入課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)教的要求隨之升高，教師要對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，要對(duì)課件做到科學(xué)合理化設(shè)計(jì)，目的是能讓學(xué)生們可以輕輕松松地借助微課資源開(kāi)展課程預(yù)習(xí)。在過(guò)去的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程預(yù)習(xí)就是教師讓學(xué)生們簡(jiǎn)單了解一下書(shū)本知識(shí)，讀讀書(shū)本內(nèi)的定義和公式等，教師經(jīng)常說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生們將公式、基本定義大致學(xué)習(xí)一下，讓學(xué)生們大致知道一下課程內(nèi)容。以往的教學(xué)體系中，老師們亦采用灌輸教學(xué)模式，以老師的獨(dú)白為主，同學(xué)們僅僅是一個(gè)聆聽(tīng)者的身份，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式往往比較乏味，這樣會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)是一門(mén)需要自主思考的學(xué)科，在學(xué)生產(chǎn)生乏味心理時(shí)極不利于學(xué)生的思考，學(xué)生也不樂(lè)于思考，數(shù)學(xué)學(xué)科僅從單純的死記硬背難以達(dá)到教學(xué)目的，水平也難以提高，專(zhuān)業(yè)能力的提升更是難上加難。因此教師在進(jìn)行開(kāi)展微課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造時(shí)，應(yīng)該試著聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好展開(kāi)設(shè)計(jì)，可以起到活躍課堂氛圍的作用。

（二） 課堂上應(yīng)用微課——加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

微課在教育領(lǐng)域的作用不容小覷，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，微課能夠很好地幫助教師發(fā)揮他們的教學(xué)能力。微課將豐富的知識(shí)儲(chǔ)備到一起，可以讓教師遨游在知識(shí)的海洋里，因此數(shù)學(xué)教師能夠憑借互聯(lián)網(wǎng)仔細(xì)斟酌研究微課，教師可以找出自己在教學(xué)時(shí)需要改進(jìn)的部分，然后改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)水平上升到更高的層次。而且微課能夠讓數(shù)學(xué)教師增添很多新的技能，比如多媒體課件教學(xué)等等，這些讓教師們實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化成為可能，并且讓教師們?cè)诮虒W(xué)方法上有了新的突破，有效地應(yīng)用微課教學(xué)也有利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。因此教師可以在課堂上多開(kāi)展微課的融入，這樣可以讓學(xué)生們更加對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，緩解了以往那種枯燥的課堂氣氛，讓同學(xué)們也參與在其中，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)輔助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三） 課后拓展微課——加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解

微課能幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)信息技術(shù)方式的授課能讓學(xué)生們依照自己的現(xiàn)實(shí)需要理性學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生的接受能力較差，與那部分輕松掌握，運(yùn)用自如的學(xué)生相比，這部分學(xué)生必須在充裕的時(shí)間逐步理解記憶老師授課的基本知識(shí)。但那部分接受能力比較好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生就可快速地掌握并記憶相關(guān)知識(shí)，在余下的課堂時(shí)間就能利用計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。

三、 結(jié)束語(yǔ)

微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)水平有極大的提高。在應(yīng)用微課時(shí)，我們要不斷改進(jìn)微課的應(yīng)用方法，逐漸完善同時(shí)不斷創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為我國(guó)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市教育局教學(xué)研究室編.廣州市中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2]胡鐵生.還原中小學(xué)微課本質(zhì)[N].中國(guó)教育報(bào)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

孟樺，四川省宜賓市，四川省宜賓市筠連縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。