摘 要：數(shù)學(xué)是有機的整體，分析數(shù)學(xué)問題，要著眼于整體的數(shù)學(xué)題目。而數(shù)學(xué)審題，是解決問題的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。小學(xué)高年級學(xué)生的審題能力較弱，存在多種原因，比如：粗心、思維定勢、不善于“鉆研”，等等。學(xué)生的審題能力的高低直接影響學(xué)生解題的正確與否，因此越來越受到教師和家長的重視。學(xué)生在課堂上出錯率較低，但是家庭作業(yè)和試卷上錯誤率確比較高，究其原因是學(xué)生審題能力低下造成的。本文就分析學(xué)生審題能力低下的原因。

關(guān)鍵詞：審題能力；原因；學(xué)生

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，常常出現(xiàn)這樣的局面：學(xué)生總是粗心大意；做題時總是丟三落四；思考問題不全面，家長就給孩子扣上了“粗心”的帽子?？墒?，深究這背后的原因，究竟是什么影響了孩子的成績？僅僅都是因為粗心馬虎導(dǎo)致學(xué)生在測試中丟分嗎？這些問題常常圍繞著我，因此，我經(jīng)常關(guān)注學(xué)生在課上、課后的做題情況，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的審題能力有限，做題時審題不認真，題意沒弄懂盲目下手做題等都是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的原因。

在數(shù)學(xué)教學(xué)或者在老師引導(dǎo)下完成練習(xí)時候，大多數(shù)的學(xué)生都能較好地掌握教學(xué)的各知識點，也能練習(xí)做得不錯，但在讓學(xué)生自己獨立實際的操作中往往做得不盡如人意，而審題就是最突出的一個方面。審題能力的高低也直接影響著學(xué)生的解題能力，也直接影響道學(xué)生考試成績。

影響學(xué)生審題能力的因素有很多，比如教材的呈現(xiàn)形式。新課程改革后，教材素材的選擇上，較之以往也有了很大的改動，強調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，也對教師和學(xué)生在教學(xué)上也提出了更高的要求。

學(xué)生審題能力薄弱，原因有多種，作為教師，我們更是有著不可推卸的責(zé)任。我認為學(xué)生審題能力差有以下幾點原因：

一、 教師方面的原因

我們常常為完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，不注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。為了使教學(xué)內(nèi)容完整，課堂教學(xué)時，教師著急把重要知識點講解完，往往會忽略學(xué)生的學(xué)會了多少？久而久之學(xué)生審題方法缺乏，審題能力也就日益下降。

教師包辦的太多，學(xué)生過分依賴老師。課堂上，沒有給學(xué)生反應(yīng)、思考的時間，一出示題目，看完題就讓學(xué)生回答，沒有給使學(xué)生思考加工有效題目信息的時間，學(xué)生習(xí)慣了等待教師講解，不積極主動思考問題，長此以往，學(xué)生喪失了基本的審題能力，全部依靠教師讀題審題。

二、 學(xué)生方面的原因

（一） 學(xué)生審題態(tài)度不認真

大多數(shù)教師認為，小學(xué)高段學(xué)生難教，主要是因為高段的學(xué)生有了自己的認識觀，不像低段學(xué)生那樣言聽計從，他們開始思想獨立，張揚個性，求同存異，由此，學(xué)生對待學(xué)習(xí)也開始變得不認真，不看清題目要求就開始盲目答題，經(jīng)常對待作業(yè)毛毛躁躁，久而久之，養(yǎng)成了不認真審題的習(xí)慣。

（二） 學(xué)生審題意識薄弱

學(xué)生不知道如何去審題，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本沒有審題的意識，拿到題目之后就是讀完題目，然后開始做題，根本不知道在題目中圈畫有效信息。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”，在審題過程中，如果能將重要的信息，勾畫出來，引起學(xué)生的注意，那么就能起到事半功倍的效果。

審題時注意到了問題，但在做題目時候卻忘記了。我班里有一個孩子他每次考試時候都會很簡單的題目做錯，他審題時審對了，但是真正動手就做錯。但是別人這道題目怎么做，他可以很完整很準(zhǔn)確地答出來。

此外，學(xué)生沒有注意到題目中的關(guān)鍵性字詞，這是因為學(xué)生在觀察時只注意了整體，不注意細小的地方，因此看錯了題目，造成了感知的錯誤，因此列出錯誤的式子。如五年級上冊第17頁的練習(xí)四的第三題：一個房間長8.1m，寬5.1m。現(xiàn)在要鋪上邊長為0.6m的正方形地磚，100塊夠嗎？（不考慮損耗。）一開始好多學(xué)生都判斷的是夠了，問其原因是把邊長直接看成是面積了。算成0.6×100=60（平方米）就是把8.1看成9，把5.2看成6，9×6=54（平方米），60比54大，所以夠。正確做法應(yīng)該是：0.6×0.6=0.36（平方米），0.36×100=36（平方米）。就是把8.1看成8，5.2看成5，8×5=40（平方米），40比36大，所以不夠。

（三） 審題方法單一

大多數(shù)學(xué)生只會默讀題，不知道到除此以外還有其他審題方法，更不用提怎么靈活運用審題方法了。由此可見，我們的學(xué)生審題能力之所以低下，恰好是審題方法匱乏，讀題形式單一導(dǎo)致的。

以上是我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題能力低下的一些原因。古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我們作為教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，教會學(xué)生良好的審題方法，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的態(tài)度和意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)審題能力，也是培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生將這種良好習(xí)慣遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，令學(xué)生終生受益。學(xué)會審題，也就使我們的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更輕松，使我們的學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

參考文獻：

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[3]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：

鄧莉君，新疆維吾爾自治區(qū)石河子市，新疆維吾爾自治區(qū)石河子市第十九中學(xué)。