范永娟

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題屬于一項重要能力，同時也是解決各類數(shù)學(xué)難題的關(guān)鍵所在，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的審題能力的培養(yǎng)研究具有重要的教育研究意義與研究價值。本文從讀題方法教學(xué)分析入手，綜合分析了對關(guān)鍵字的掌握，數(shù)學(xué)語言的熟悉與理解，以及細(xì)節(jié)的分析進(jìn)一步強化，通過該類型多種方法提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，還可以通過多種方法教學(xué)研究提高審題分析的科學(xué)性，通過動態(tài)圖方法、教具合理使用調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與理解能力的有效提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 審題能力 培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)找到合理的數(shù)學(xué)習(xí)題解決辦法，進(jìn)行正確的題目解答。

一、讀題方法教學(xué)

（一）掌握關(guān)鍵字

小學(xué)數(shù)學(xué)讀題方法的運用效果直接決定題目回答的正確性，有些學(xué)生在接觸到一道全新的數(shù)學(xué)題時，僅僅將關(guān)注的重點放在一些無關(guān)緊要的內(nèi)容上而難以對題目中的數(shù)量關(guān)系和內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確理解，也就是過分關(guān)注整體而忽視細(xì)處，從而導(dǎo)致學(xué)生對題目的審核模糊，答案錯誤。比如有這樣一道應(yīng)用題：“在動物園中，蛇體長700cm，蚯蚓體長7cm，問蛇的體長比蚯蚓的體長長多少？”在此問題中，關(guān)鍵字是“比”，問題的核心在于求解兩種動物的身體長度差。而一旦學(xué)生忽視對關(guān)鍵字的把控，則必然會對題目內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。因此，教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生全面提高對關(guān)鍵詞的敏感度，從而有效避免由此導(dǎo)致的錯誤并形成良好的解題能力和思維習(xí)慣[1]。

（二）理解數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，其中的各種概念和定義等均具有相對固定的特征。學(xué)生對于某段數(shù)學(xué)語言的理解，需要建立在精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)上，只有充分理解數(shù)學(xué)語言，才能有效避免因理解失誤而導(dǎo)致的解題思路偏差。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)題目中的語言特征進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到理解數(shù)學(xué)語言的重要意義[2]。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容對重點字詞進(jìn)行標(biāo)記，尤其是對存在困難或者爭議的地方，更要加深學(xué)生對此的理解能力，在全面查閱并理解相關(guān)字詞的概念范圍之后指導(dǎo)學(xué)生正確解答題目，如此才能保證學(xué)生解答的正確性。比如有應(yīng)用題問“小張和小劉分別有多少個蘋果”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視“分別”一詞，以免學(xué)生作答出現(xiàn)紕漏[3]。

（三）強化細(xì)節(jié)分析

數(shù)學(xué)對于人的邏輯思維培養(yǎng)的現(xiàn)實意義毋庸置疑，這樣的特點決定了數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此做好對數(shù)學(xué)的細(xì)節(jié)分析的重要性可想而知。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的態(tài)度和思維。比如有應(yīng)用題問：“一班的學(xué)生一個月喝了50桶水，二班的學(xué)生比一班學(xué)生多喝了3桶水，問二班學(xué)生喝了多少桶水？”對于這類題目，學(xué)生往往更容易看到“多”而忽視“比”。只有學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，才能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣提高解題的準(zhǔn)確性?？梢娊處熡斜匾诮虒W(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對細(xì)節(jié)的重視程度和理解能力。

二、多種方法教學(xué)研究

（一）動態(tài)圖方法

現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)題目都采取文字與圖片相結(jié)合的方式，主要因為該階段學(xué)生的理解能力與智力水平都屬于發(fā)展啟蒙的初期階段，很容易出現(xiàn)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的過程中審題不全面，觀察不到位，所以對于題目中的相關(guān)問題認(rèn)識不深刻，需要教師在進(jìn)行實際問題解答的過程中增強教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)感和學(xué)生對各類習(xí)題的關(guān)系理解能力，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)積極性的同時還提高學(xué)生的理解能力。從具體方法角度分析可以發(fā)現(xiàn)，如果單一采用靜態(tài)圖片方法進(jìn)行相關(guān)問題解答，很可能存在問題理解和分析困難，所以教師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)中的文字與圖片進(jìn)行有機結(jié)合，讓學(xué)生可以快速理解題目含義，找到解答方法。

（二）教具使用方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡階段特點問題，因為年齡較小，所以學(xué)生較好動，如果單純采用理論方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。所以，教師可以采用更直接的方法引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教具屬于一種非常有效的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義，可以方便學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)教學(xué)題目和教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)水平。

綜上所述，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)分析，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中把握整體的教學(xué)核心難點，從而通過更科學(xué)的研究方法的應(yīng)用提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙登明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，04：182.

[2]李曉強.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015，17：113.

[3]何香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，05：75.