【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代化社會的持續(xù)發(fā)展，在高校與企業(yè)互相合作的背景之下，對學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)方法進(jìn)行探究與優(yōu)化已是當(dāng)前學(xué)前教育的重要教學(xué)任務(wù)之一。因此學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的任課教師要在明確校企合作的理論基礎(chǔ)上立足于校企合作雙方共同利益的平衡點，并且通過持續(xù)推動校企合作的教學(xué)模式來改進(jìn)聲樂課程的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)?校企合作?教學(xué)方法

高校學(xué)前教育專業(yè)通過校企合作模式來開發(fā)課程主要是指學(xué)校在對幼兒園的就業(yè)環(huán)境、崗位需求以及發(fā)展前景等方面的內(nèi)容有充分認(rèn)識的前提下，利用校企合作模式發(fā)揮高校與幼兒園兩者之間的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)前教育改革的目的要求。而聲樂課程作為高校學(xué)前教育專業(yè)中占據(jù)著重要地位的課程之一，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)今日新月異的教學(xué)形勢，因此根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)現(xiàn)狀，并且處在校企合作的背景之下，筆者針對當(dāng)前的學(xué)前教育聲樂課的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容提出了一些看法與建議。

一、當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題之所在

首先由于各大高校中招收學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生越來越多，生源質(zhì)量就很難得到保證，導(dǎo)致生源良莠不齊。就聲樂課程來說學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂素養(yǎng)與嗓音條件方面就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上音樂專業(yè)的學(xué)生。并且由于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式通常是以有別于專業(yè)音樂院校“一對一”教學(xué)的集體課教學(xué)為主，往往無法完全顧及到每一位學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致很多學(xué)生無法掌握正確的發(fā)聲方法，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這不僅對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況十分不利，也切實地阻礙著聲樂課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

其次是雖然學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的就業(yè)方向主要是進(jìn)入幼兒園從事幼兒教育工作，然而大部分的高校都沒有意識到教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的重要性與必要性，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與幼教實際情況脫離，無法起到應(yīng)有的教學(xué)效果。同時由于學(xué)前教育聲樂課程的任課教師無法保持和幼兒園的長期直接交流，因而對幼教課程改革的新理念認(rèn)識不足，聲樂課任課教師往往采用與高校音樂專業(yè)相似的聲樂教學(xué)方法，導(dǎo)致自身的教學(xué)內(nèi)容無法貼合幼教實際。事實上正因為學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)未來的幼兒教師，在聲樂課程教學(xué)課堂上就更應(yīng)該貼合學(xué)前教育的專業(yè)特點，運用與音樂專業(yè)相區(qū)別的聲樂教育方法讓學(xué)生在充分認(rèn)識與實踐過程中努力提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

二、在校企合作背景下分析與研究學(xué)前教育聲樂課堂的教學(xué)方法

校企合作的教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供全真的學(xué)習(xí)平臺，并且使學(xué)生從中收獲更加真實的學(xué)習(xí)體驗及心得體會。同時由于學(xué)生是到幼兒園進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)目的性更加明確，能夠在一定程度上起到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與團(tuán)隊協(xié)作能力的作用。因此聲樂課的任課教師可以在校企合作的背景下對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)從而提升教學(xué)效果。

1.通過趣味教學(xué)活動拓展學(xué)生的音樂知識與思維

在實際教學(xué)課堂中通過組織趣味教學(xué)活動，能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。因此聲樂教師可以在課堂上將音樂知識或聲樂技巧通過游戲的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)與掌握相應(yīng)的音樂知識與聲樂技巧。譬如在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，任課教師可以首先用設(shè)置問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱歌曲的過程中對歌曲3/4節(jié)拍的演唱方式、表現(xiàn)形式以及歌曲特色等方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和對比，從而拓展學(xué)生的音樂思維。在學(xué)習(xí)歌曲時任課教師主要是通過語言啟發(fā)組織學(xué)生開展小組接力傳遞節(jié)奏卡片的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。如此一來不僅學(xué)生能夠掌握相似樂句的唱法以解決歌曲中的難點，而且學(xué)生在思考的過程中也能夠更好地理解音樂作品的內(nèi)涵。

2.通過多樣化教學(xué)形式增強學(xué)生歌唱技巧與歌唱水平

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及達(dá)到增強學(xué)生歌唱技巧與歌唱水平的教學(xué)目的，任課教師可以在教學(xué)活動中采取多樣化的教學(xué)形式來展開教學(xué)。比如合唱教學(xué)、分小組教學(xué)以及個別指導(dǎo)教學(xué)等。以分小組教學(xué)為例，主要就是在任課教師的指導(dǎo)下全班以分成數(shù)個小組進(jìn)行重唱、對唱或是小合唱等多種形式的相互學(xué)習(xí)與練習(xí)。譬如在教學(xué)《長城謠》這首歌曲時就可以在初步學(xué)習(xí)之后進(jìn)行分小組練習(xí)，在各個小組中由于人數(shù)相對較少，因而學(xué)生之間可以就《長城謠》這首歌曲的節(jié)奏、演唱方式等進(jìn)行互相交流與觀摩，使學(xué)生在互相探討過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處與歌唱中容易出現(xiàn)的問題，然后解決這些問題，從而起到增強學(xué)生歌唱技巧與歌唱水平的目的。

3.通過強化學(xué)生實地訓(xùn)練來提升學(xué)生的綜合實踐能力

校企合作的教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供更多的校外實訓(xùn)的機會，提升學(xué)生自身的綜合實踐能力與解決實際問題的能力。因此任課教師可以充分利用這些校外實訓(xùn)的機會，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實的幼教職業(yè)環(huán)境中，積極組織如幼兒園聲樂比賽或是兒童歌舞匯報演出等活動讓學(xué)生與幼兒們共同參與并得到親身體驗。在這個實踐的過程中學(xué)生勇敢地上臺表演，能夠鍛煉學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，也可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上尚存的不足以此來調(diào)整教學(xué)方法。

結(jié)束語

一名優(yōu)秀的學(xué)前教育聲樂教師不僅要在聲樂教學(xué)方面具有現(xiàn)代化教育觀念，而且也要做到在教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行探究。聲樂課堂教學(xué)的空間是具有無限可能的，只要聲樂教師結(jié)合校企合作的背景對教學(xué)方法展開積極探究就可以不斷地創(chuàng)造出更高效、高質(zhì)的教學(xué)課堂氛圍從而發(fā)揮提高聲樂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

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淺談學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系的建設(shè)及整合[J]. 科技致富向?qū)В?2011（21）：82.

【課題項目：本文系2017年河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)前教育專業(yè)“校園一體，滾動實訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究》的階段性成果（課題編號：JZY17117）.】

作者簡介：張凱（1991-），女，河北香河人，大廠職教中心學(xué)前教育專業(yè)助理講師，研究方向為音樂（聲樂方向）。

（作者單位：河北省廊坊市大廠回族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心）