【內(nèi)容摘要】本論文探討了在初中寫作教學過程中滲透美育的策略，從寫作資源、寫作情境、作文評改、寫作體驗等方面，培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

【關(guān)鍵詞】寫作教學?美育滲透?策略

美育就是用美的事物培養(yǎng)人的教育?！巴ㄟ^美的事物，培養(yǎng)學生的審美欣賞力、審美表現(xiàn)力、審美創(chuàng)造力。”蔡元培曾經(jīng)說過：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的?！?/p>

語文學科集工具性和人文性于一體，是人類的基礎(chǔ)學科，語文教學的各個方面都可以滲透美育，而作文教學又是最能培養(yǎng)學生審美能力的方面。學生在寫作的過程中，能運用正確的審美觀點，良好的審美態(tài)度把生活中的美用美的語言表現(xiàn)出來，用美的畫面表現(xiàn)出來，在實踐中獲得美的體驗，培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。

一、挖掘豐富的生活資源——讓發(fā)現(xiàn)變得美美的

生活是寫作的源泉，情感從生活中來，自然、社會、人生都是寫作的沃土。生活中的人、事、物都是我們觀察的對象?！吧钪胁⒉蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)?！薄墩Z文課程標準》中指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，開發(fā)與之相適應的課程資源。”

我校地處城鄉(xiāng)接合部，大部分學生來自農(nóng)村，農(nóng)忙時節(jié)，我們鼓勵孩子參加生產(chǎn)勞動，有的同學回家?guī)椭笕烁铥溩印⑹沼筒?、插秧、掰玉米，沒有農(nóng)活可干的孩子，就建議跟父母去上一天班，或者在家承包一天的家務勞動，讓同學們談勞動的過程、感受，在勞動中得到的啟發(fā)等。在實踐活動中，學生既有生活體驗，又有情感體驗，培養(yǎng)了學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力。

我校不遠處有一片天然的濕地，那里生活著許多鷺鳥。我們就與學校生物教師一起，帶領(lǐng)學生開展鷺鳥保護活動。我們組織學生對鷺鳥的生存現(xiàn)狀進行調(diào)查，同學們查閱資料、設置調(diào)查問卷、訪問村民、開展環(huán)保宣傳等。在活動中了解了鷺鳥的知識，積累了寫作的素材，鍛煉了語文能力，寫作時有話可說，有感而發(fā)，自然就能寫了。

二、寫作教學情境創(chuàng)設——讓過程變得美美的

《語文課程標準》對寫作的要求是“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗、思考。寫記敘性文章，內(nèi)容具體充實?！睂懽鹘虒W中要為學生創(chuàng)設一個想寫作的情境，激發(fā)學生的表達欲望。

一次我布置了題為《那一刻，我

了》的作文，學生的作文普遍存在感情表達平淡、平鋪直敘等問題，我設計了一堂作文升格指導課，通過活動，讓學生觀察和體驗，總結(jié)出把作文寫生動的方法，并運用到寫作和作文修改中。課堂上，在傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”的基礎(chǔ)上，我添加了“訪談”環(huán)節(jié)。采訪接到花的同學，讓他們談游戲過程中的心情，觀察到的其他同學的表情、語言、動作等，以及自己對同學們的表現(xiàn)的想法。也采訪沒有接到花的同學，詢問他們在游戲過程中的心情，觀察到的周圍同學和接到花的同學的表情、動作、語言等，并推測他們的心理活動。游戲調(diào)動了課堂氣氛，讓學生參與進來，在活動中觀察并體驗，達到了預期的效果。

通過游戲、視頻、講故事等多種形式創(chuàng)設情境，讓學生寫作時有感而發(fā)，從而讓寫作不枯燥，讓學生在過程中有愉快的享受，使寫作過程變得美美的。

三、“自主——合作”式作文評改——讓鑒賞變得美美的

《語文課程標準》對寫作的要求還有“修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！蔽腋鶕?jù)多年的教學實踐，嘗試運用新課程改革倡導的自主合作理念，進行了“自主——合作”式作文評改方式的探究。

首先學生自改，教師指導學生運用“常用的修改符號”，對字、詞、句、標點符號及詳略、句段進行增刪或調(diào)整，自評作文的得失。其次學生互評，同桌交換互評互改，針對對方作文進行局部賞析，要求學生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不能吹毛求疵，對優(yōu)美的句子或段落進行評價。然后小組總評，在小組組長的協(xié)助下進行集體探討、交流、評改，對每位同學的作文進行整體評價，寫出有針對性、個性化的評語，并給出一個合理的等級。最后展示交流，各小組評改結(jié)束后每組推薦一篇佳作，全班師生共同評議。作者朗讀文章，簡介文章構(gòu)思過程、選材方法、立意方法等，然后生生共議，各抒己見，文章好在什么地方，為什么精彩等。

“自主——合作”式作文評改，讓大家在欣賞中感受美，在討論中對美的理解得到進一步升華，提高了學生鑒賞美的能力。

四、激發(fā)學生的成就感——讓體驗變得美美的

成功能使學生產(chǎn)生興趣，成功體驗越多，學習愿望就能不斷增強。在作文教學的整個過程中，都要盡可能讓學生體驗成功。

例如布置的作文，要貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，有感而發(fā)。課堂討論交流，要盡量發(fā)覺別人的優(yōu)點，給人以鼓勵，營造輕松、和諧、安全的氛圍，讓學生敢于展示、樂于展示。

其次，教師在學生的作文評語中也應帶著放大鏡去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給予充分的肯定，評語也應該用中肯的、鼓勵的、商量的語氣。

除此之外，還可以開展作文評比活動、作文展示活動等。一句真誠的贊美、一次鼓勵的掌聲，都會讓學生體驗到成功的喜悅從而產(chǎn)生成就感，不斷增強寫作的愿望，從而愉快地寫作文。

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作者簡介：鄧小琴（1981.09-），女，漢族，重慶人，中學一級語文教師，大學本科學歷，研究方向：語文教學.

（作者單位：重慶市北碚區(qū)晏陽初中學）