摘 要：當(dāng)前，教師對(duì)音樂欣賞重要性認(rèn)知不足，忽略學(xué)生的音樂欣賞主體地位，課堂模式單一、趣味性不足等因素的影響，導(dǎo)致了初中音樂欣賞教學(xué)效率低下。基于此，筆者認(rèn)為：初中音樂教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)模式，強(qiáng)化音樂欣賞趣味性培養(yǎng)，構(gòu)建高效的音樂欣賞教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中音樂欣賞；趣味性；培養(yǎng)對(duì)策

音樂教育其實(shí)也就是欣賞教育，音樂欣賞是一切音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，音樂課程作為能夠陶冶情操、提升學(xué)生審美能力的重要課程，是國家貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。懂得音樂的人都知道：每一個(gè)簡單的音符背后，都隱藏著獨(dú)特的魅力，音樂帶給人的美感、音樂的魔力不言而喻。因此，教師在初中音樂的教育中，應(yīng)當(dāng)重視音樂欣賞教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力和審美情趣的提升。然而，在實(shí)際的初中音樂教學(xué)中，由于教師對(duì)音樂欣賞的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視了音樂欣賞的本質(zhì)作用，把音樂欣賞課上成了歌唱課，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，難以達(dá)到提升學(xué)生審美能力、音樂欣賞能力的目的。本文中，筆者結(jié)合自身的初中音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索音樂欣賞趣味性培養(yǎng)的對(duì)策。

一、 初中音樂欣賞課現(xiàn)狀

（一） 教師對(duì)音樂欣賞重要性認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在初中音樂教學(xué)中，對(duì)音樂重要性認(rèn)知不足，導(dǎo)致音樂欣賞課程教學(xué)效率低下，難以實(shí)現(xiàn)有效的欣賞教學(xué)效果。首先，一些教師只是簡單地將音樂課堂作為歌唱課堂，不過就是聽聽歌、唱唱歌，沒有將音樂教育與欣賞教育有機(jī)地整合起來，這種導(dǎo)致音樂欣賞缺失，不利于學(xué)生情操、審美能力和審美情趣的培養(yǎng)；其次，部分教師在音樂欣賞教育中，不注重對(duì)學(xué)生欣賞興趣的啟發(fā)，只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在一些簡單的背景介紹、思想情感表現(xiàn)等方面，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂欣賞興趣不濃，不利于發(fā)展學(xué)生的審美能力和審美情趣，學(xué)生的音樂欣賞能力得不到很好的發(fā)展。

（二） 忽略學(xué)生音樂欣賞的主體地位

新課程改革的發(fā)展，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，要求教師形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。音樂欣賞作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要課程，更加應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的音樂欣賞主體地位。然而，在實(shí)際的音樂欣賞中，很多學(xué)生存在嚴(yán)重的被動(dòng)思維，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，初中生的音樂欣賞主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生不懂得自己應(yīng)該去感受美，而是習(xí)慣于聽教師的安排和指導(dǎo)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到很好的發(fā)揮；其次，初中生音樂素養(yǎng)不高，需要教師在音樂欣賞教育中，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，然而，實(shí)際的教學(xué)中，很多教師還是習(xí)慣于知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，沒有充分考慮學(xué)生主體的接受能力和接受水平，最終影響了學(xué)生音樂欣賞的效果。

（三） 課堂教學(xué)方法單一，趣味性不足

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展，為教師多樣化教學(xué)模式的開展提供了技術(shù)支持。在信息技術(shù)背景下，教師在初中音樂的教學(xué)中，可以充分結(jié)合多媒體輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教育資源、微視頻教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建富有趣味性的音樂欣賞課堂。然而，實(shí)際的音樂欣賞教學(xué)是：聽歌、聽音樂、唱歌。這樣的音樂欣賞教育，是普遍存在的。這種忽視音樂欣賞趣味性的教育模式，無疑會(huì)因?yàn)檎n程教學(xué)的單一和枯燥影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，審美能力和情趣難以得到很好的發(fā)展。

二、 初中音樂欣賞趣味性的培養(yǎng)對(duì)策

（一） 立足流行音樂，培養(yǎng)欣賞情感

新課程改革提出了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中，積極貫徹落實(shí)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度、正確的人生觀和價(jià)值觀。在初中音樂的教學(xué)中，情感教育的落實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，實(shí)現(xiàn)良好的音樂欣賞效果。我們知道，現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，自小就已經(jīng)有了自己的偶像，對(duì)流行歌曲的熱愛是各個(gè)年齡段學(xué)生的最愛。而膾炙人口的流行音樂，符合初中生的興趣愛好，是音樂欣賞教育中培養(yǎng)趣味性的有效途徑。因此，初中音樂教師在音樂欣賞教育中，應(yīng)當(dāng)取材流行音樂，通過流行音樂的融入，豐富初中音樂的教學(xué)課堂，增強(qiáng)音樂欣賞趣味性。在選擇流行音樂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化歌曲的教育價(jià)值，選擇積極樂觀的、具有教育意義的歌曲。例如，《聽媽媽們講那過去的事情》《聽媽媽的話》《當(dāng)你老了》等歌曲，都是比較容易激發(fā)學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好德育教育效果的音樂。

（二） 營造教學(xué)氛圍，激發(fā)審美情趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，氛圍的營造格外重要。和諧的、有趣的教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)初中生積極參與的興趣，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)良好音樂欣賞教育的效果。首先，教師在音樂欣賞教育中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系的營造人，讓整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)其樂融融的和諧氛圍，人與人之間都感到舒適和愉快，為學(xué)生音樂欣賞教育趣味性的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；其次，教師在音樂欣賞教育中，應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)代化的教育手段，如多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，可以為教師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，尤其是圖片、視頻等教學(xué)元素的融入，可以為原本單一的音樂課堂變得豐富多彩，為增強(qiáng)初中音樂欣賞教育趣味性定的基礎(chǔ)。

（三） 開展音樂游戲，強(qiáng)化趣味培養(yǎng)

游戲是兒童熱愛的活動(dòng)方式。無論什么課程，游戲活動(dòng)的開展，都能夠快速的吸引初中生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以通過音樂游戲活動(dòng)的開展，如角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生樂在其中，增強(qiáng)音樂欣賞趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在初中音樂的教學(xué)中，音樂欣賞教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。因此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化音樂欣賞趣味性的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，提高初中音樂欣賞的效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張本軍，貴州省畢節(jié)市，赫章縣安樂溪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。