彭瑋婧

摘 要： 師生關(guān)系是學(xué)校中最主要的社會關(guān)系，師生關(guān)系涉及到師生間的心理關(guān)系、工作關(guān)系以及道德關(guān)系，并且這些關(guān)系都是相互滲透制約的。在新的發(fā)展形勢下，應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代和諧的師生關(guān)系，落實(shí)好素質(zhì)教育。而在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中，教師的角色也是隨之變化的，應(yīng)確保在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候扮演適當(dāng)?shù)慕巧；诖?，主要從?gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性入手進(jìn)行分析，重點(diǎn)論述和諧師生關(guān)系的教師角色轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 和諧師生關(guān)系;教師角色;素質(zhì)教育

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號： 1001-7836（2018）11-0020-03

引言

新課改在全國轟轟烈烈地開展，教師在其中決定著改革的成敗，教師素質(zhì)的高低直接影響著新課程的實(shí)施效果。隨著現(xiàn)代社會日益激烈的競爭形勢，需要大量的新型人才，也需要構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系。所謂的和諧師生關(guān)系，必須是充分體現(xiàn)出民主、和諧、融洽的。建立和諧的師生關(guān)系，既能融化師生間的隔閡，也能使師生間的感情更融洽。教師要將“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念作為出發(fā)點(diǎn)，不斷地強(qiáng)化“人本”思想，坦誠地對待學(xué)生，并與他們平等相處?？傊?，建立和諧的師生關(guān)系是一個(gè)復(fù)雜的、長期的、艱巨的工作。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性

對于學(xué)校來說，師生關(guān)系是其中最為重要的社會關(guān)系，師生關(guān)系如何將對教育的成效帶來直接影響。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，是一個(gè)信息化、知識化、科技化的社會。而創(chuàng)新教育就是社會發(fā)展的必然要求，并成為當(dāng)前的一大發(fā)展趨勢。目前，創(chuàng)新教育發(fā)展中所面臨的主要障礙就是傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在儒家文化的基礎(chǔ)上，我國建立的傳統(tǒng)師生關(guān)系為：“一日為師，終身為父?！睂W(xué)生作為晚輩必須要對教師恭敬有加，聽從教師的教誨。但是在素質(zhì)教育的要求下，這種師生關(guān)系已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。新時(shí)代的變化及發(fā)展，要求構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，做到以人為本，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是教育活動(dòng)的靈魂，也是辦學(xué)水平及育人質(zhì)量提高的根本途徑，能夠促進(jìn)學(xué)校管理水平進(jìn)一步提高[1]。

（一）和諧師生關(guān)系是師生活動(dòng)的共同需求

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開好的成才環(huán)境。長期以來，教育戰(zhàn)線存在不同程度的問題，如：教育方法單一、缺乏民主性、管理方式比較粗暴。教師往往是在不經(jīng)意間就采用了這些方式（做法），認(rèn)定了嚴(yán)格要求學(xué)生，就是在愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生。從教師的角度來說，每位教師都在強(qiáng)調(diào)自己愛學(xué)生。但是從學(xué)生的角度來說，對于教師所給予的這種“愛”，他們其實(shí)是很難接受的。該現(xiàn)象就要求我們要充分重視教育活動(dòng)中師生關(guān)系所起的作用，研究出雙方都能承認(rèn)和接受的“愛”。和諧師生關(guān)系的建立有利于師生關(guān)系的改善，并關(guān)系到教育改革的成效，以及能否實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一跨世紀(jì)教育的改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的大問題。師生關(guān)系的和諧彌補(bǔ)了以往學(xué)生單向性地聽從教師安排的缺陷，從而在教育活動(dòng)中便可以形成師生雙方良好的合作關(guān)系，雙方之間的交流采用多維方式，使育人的實(shí)效性得到明顯增強(qiáng)。因此，和諧師生關(guān)系能為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）和諧師生關(guān)系是先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念

在與國際教育進(jìn)行接軌的教育活動(dòng)當(dāng)中，作為教育工作者必須先轉(zhuǎn)變自身的教育思想、更新觀念，并且在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，對人際關(guān)系在教育活動(dòng)中的潛在影響給予高度重視。和諧師生關(guān)系指的是在整個(gè)教育活動(dòng)過程中，師生雙方相互理解、尊重、信任、民主、平等的新型師生關(guān)系。這種師生關(guān)系打破了教育工作者與受教育對象之間普遍存在的“心理對抗”，使得以往單向傳遞信息的教育活動(dòng)得到改變，更尊重學(xué)生的人格。教師必須要從思想深處給予每名學(xué)生以關(guān)愛，并要了解、信任每名學(xué)生，給予他們足夠的尊重，確保教學(xué)活動(dòng)能在平等、民主、和諧的氛圍中進(jìn)行[2]。

（三）和諧師生關(guān)系是新時(shí)期辦學(xué)的需要

處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育成了人們極其重視的問題，任何一位家長都對自己的孩子寄予厚望，并且家長自身也是學(xué)歷高、高素質(zhì)，也非常熟悉當(dāng)前的教育規(guī)律及方法。家長希望孩子的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但是更重視教師在教學(xué)過程中對孩子所持的態(tài)度以及教學(xué)方法，他們關(guān)注每一個(gè)教育環(huán)節(jié)。從另一個(gè)角度來看，學(xué)生作為受教育對象，有越來越多的學(xué)習(xí)渠道去接受知識，不僅能從學(xué)校的教育活動(dòng)中獲得，還能借助于媒體等不同渠道獲取更多信息。換而言之，學(xué)生處于信息時(shí)代，他們獲得信息的渠道并不少于教師。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，加強(qiáng)了師生間的交流和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，及時(shí)捕捉各種信息，以此來適應(yīng)學(xué)生知識面寬、信息量大的特點(diǎn)。為了能滿足高質(zhì)量辦學(xué)要求和家長的需求，就必須要整體上把握教育活動(dòng)的特點(diǎn)。在這一層面來看，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是學(xué)校提高育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生存競爭的根本需求，也是當(dāng)前一種有效的管理風(fēng)格，更是對家長及社會的承諾。在新時(shí)期辦學(xué)過程中，對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)是一個(gè)重要目標(biāo)，建立和諧的師生關(guān)系就能培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、能與人友好相處的接班人。

總的來說，教育過程是教育者（教師）和受教育者（學(xué)生）雙邊的活動(dòng)過程，師生關(guān)系在一定程度上起著決定性作用。協(xié)調(diào)、良好的師生關(guān)系對于教育活動(dòng)的開展和教育任務(wù)的完成有著重要意義。再準(zhǔn)確一點(diǎn)來說，師生關(guān)系就是指對待對方的態(tài)度應(yīng)該是什么樣的，這種態(tài)度會制約教學(xué)活動(dòng)的氣氛?；诖?，師生之間要保持良好關(guān)系，多接近、多交往，并以此為樂趣，在彼此面前能有和諧感，能夠敞開心扉。教師在教學(xué)中語調(diào)溫和、態(tài)度和藹，就能帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生們能集中精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣就與教師所提出的要求不相違背，將教師給予他們的尊重轉(zhuǎn)化為一股學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們能將教學(xué)效果和意見向教師及時(shí)地做反饋[3]。

不僅如此，師生間有感情基礎(chǔ)也能夠產(chǎn)生一些共鳴，使教學(xué)氣氛更輕松、更愉快，只有在良好的教學(xué)氛圍中才能激發(fā)出認(rèn)真、積極、熱情、自信的心理狀態(tài)以及歡快、舒暢的心境。這種精神狀態(tài)就有利于減輕學(xué)生的心理壓力，既能使學(xué)生的智力得到開發(fā)，還能在一定程度上提高當(dāng)前的課堂教學(xué)效果。因此，有這樣的情況會經(jīng)常發(fā)生在教學(xué)中，如果某個(gè)學(xué)生某科成績很好，他們就會對該科教師有很深的感情。如果學(xué)生有逆反心存在，那么就會對學(xué)習(xí)喪失興趣，與教師的關(guān)系也不融洽，也可能會有厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果不佳，教師很難完成教學(xué)任務(wù)?；谶@一點(diǎn)來看，要想取得良好的教學(xué)效果，前提就是要有良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是和諧教育功能得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，要堅(jiān)持順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，推進(jìn)教育工作開展，從而讓每個(gè)個(gè)體都能和諧發(fā)展，包括智力、體質(zhì)、技能、人格等。

二、和諧師生關(guān)系的教師角色轉(zhuǎn)變

（一）傳授知識者的角色轉(zhuǎn)變

教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。從傳統(tǒng)意義上說，師生的互教互學(xué)將逐步取代教師教和學(xué)生學(xué)，由此才能形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。為此，教師這一角色將從傳統(tǒng)的傳授知識中有一些轉(zhuǎn)變。

1.由重傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匕l(fā)展

眾所周知，教師在傳統(tǒng)的教育中是輸出知識的人，而教師和學(xué)生兩者的關(guān)系是教師“單向輸出”和學(xué)生“被動(dòng)接受”的關(guān)系，將“經(jīng)”的傳授作為重點(diǎn)，卻不重視“人”的長遠(yuǎn)發(fā)展。新課改要求教師能夠做到以人為本。因此，應(yīng)將實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)，而不是單純的知識傳授。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既掌握新知識，也有利于智力開發(fā)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，對教師的要求也更高，要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而學(xué)生能對自身發(fā)展有一個(gè)全面規(guī)劃，能有所提高。

2.由統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲囊虿氖┙陶?/p>

目前，“一刀切”的統(tǒng)一規(guī)格教育是教育中存在的普遍問題，用一種模式備課，用一種方法上課，用一種標(biāo)準(zhǔn)考試。將這些風(fēng)格各異的學(xué)生都培養(yǎng)成同一種模式化的人，并不符合實(shí)際，不利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才。新形勢下主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，并充分尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等盡量“對癥下藥”，使每個(gè)學(xué)生都能找到與自己的特點(diǎn)相適應(yīng)的最優(yōu)化發(fā)展路徑。教師是因材施教者，所以要樹立起新的學(xué)生觀，充分認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，這樣就能在自己的教育活動(dòng)中進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

3.由重教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生“學(xué)”

以往的課堂教學(xué)都是學(xué)生被教師牽著走，以教師為中心。教師在課堂上講什么、怎么講、講多少等，這些主動(dòng)權(quán)都掌握在教師的手里。長期下去，學(xué)生就會逐漸失去主體性，變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，深入探究學(xué)習(xí)方法。教是為了學(xué)生的學(xué)，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間及空間，盡可能培養(yǎng)他們研究探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能有主動(dòng)獲取知識的意識。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，學(xué)會自我總結(jié)和獨(dú)立思考，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并提高他們的自身素質(zhì)。目前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快，也加快了知識更新的速度。在這一形勢下，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識量明顯不夠用，教師也不可能將所掌握的知識全部都教給學(xué)生。要讓學(xué)生適應(yīng)知識更新的速度，最好的方法就是讓教師教給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方法，并要求該方法能適用于終身學(xué)習(xí)[4]。

（二）民主、平等、和諧、有愛心

陶行知先生認(rèn)為：只有建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能為學(xué)生營造出適合自身能力發(fā)展的環(huán)境。這樣的師生關(guān)系主要體現(xiàn)為：教師給予學(xué)生足夠的尊重和信任，學(xué)生愛戴教師，使學(xué)生處在一個(gè)輕松活潑的教學(xué)氣氛中，師生關(guān)系更為民主和諧。教師對學(xué)生的教育不能放任自流，而是要以寬容的態(tài)度給予學(xué)生鼓勵(lì)，在生活上多關(guān)心他們，多幫助他們應(yīng)對學(xué)習(xí)上所遇到的困難，處理問題的過程中要相互理解、真心交流，這樣學(xué)生才能更愿意接受教師的指導(dǎo)和教育。教師也能對學(xué)生的基本情況有更多的了解，從而能更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，傳授一些有針對性的教育內(nèi)容，也有更多教育方式可以選擇，最終能達(dá)到教育目的。由此可見，教師角色的轉(zhuǎn)變是十分重要的。師生之間要能互相尊重、互相理解，成為朋友，教師愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，教師成為學(xué)生的“良師益友”，這一良好的師生關(guān)系必然會大大地增強(qiáng)教育效果。因此，教師要愛護(hù)學(xué)生。

（三）教師要學(xué)會換位思考

新形勢下，素質(zhì)教育對教師也提出了更高的要求，要求他們必須要對學(xué)生的心理特征有全面了解，并充分理解學(xué)生的個(gè)性行為，關(guān)心學(xué)生。一方面，教師要能以學(xué)生的眼光來看待他們的世界，要能真正進(jìn)入到學(xué)生的情緒中去，體會學(xué)生的心情，并且要能夠用學(xué)生的思維去考慮他們所考慮的一切。如果教師能夠?qū)⑦@些感受有效地傳遞給對方，那么就能營造出彼此關(guān)懷和體諒的溝通氛圍。教師要想和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，其前提就是要有同情心，也就是我們所說的換位思考。一個(gè)教師是否能將自己的身份真正放下，從學(xué)生的角度去思考當(dāng)前他們所面臨的困難及困惑，如果教師無法設(shè)身處地地去為考慮對方感受，那么學(xué)生就會覺得老師不關(guān)心自己、不理解自己，也就不會再信任老師，不與教師進(jìn)行溝通。每一位教師最愿意看到的事就是，學(xué)生能在教師的教導(dǎo)下將其不良習(xí)慣改正過來，糾正錯(cuò)誤思想，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終確立正確的思想。如果在課堂上有不愉快的現(xiàn)象發(fā)生，不管是哪個(gè)學(xué)科的教師都要確保從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，通過自己大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，去體會學(xué)生在這一階段的心理行為。某種程度上說，當(dāng)代學(xué)生是走在時(shí)代前沿的，能獲得更多的時(shí)代信息。因此，如果教師仍在用上一代的觀念和行為對學(xué)生進(jìn)行約束，就無法收到好的預(yù)期效果。所以，教師在學(xué)生管理工作過程中，要時(shí)刻把握學(xué)生的心理動(dòng)向，多為學(xué)生著想，多體會他們的內(nèi)心感受，為他們指引正確的發(fā)展方向[5]。

（四）關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)素質(zhì)教育

教師要熱愛每一名學(xué)生，愛是教育的靈魂，只有愛學(xué)生才能有更多的耐心去雕塑學(xué)生。由于每個(gè)學(xué)生的情況都不同，都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，教師必須要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教育教學(xué)方式，將學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)放大。教師在日常教學(xué)和生活中要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并利用好這些優(yōu)點(diǎn)。即使是學(xué)習(xí)成績極差的學(xué)生，在他們的身上也同樣有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師怎么去看待他。面向全體學(xué)生，關(guān)愛他們，不可先入為主，輕率地去斷定學(xué)生的好壞。總之，世上只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生。

結(jié)束語

總之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是素質(zhì)教育的基本要求。由于教師職業(yè)具有特殊性，為了更好地適應(yīng)未來教育發(fā)展要求，就應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變角色、調(diào)整角色，完成教書育人的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅.淺談和諧師生關(guān)系中教師的角色轉(zhuǎn)變[J].才智，2016（1）.

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[4]蔣小涵.教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中所發(fā)揮的作用研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（6）.

[5]吳艷.對新形勢下高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建的分析[J].才智，2017（21）.

On the Teachers Role in Constructing a Harmonious Teacher-student Relationship

PENG Wei-jing

（Hunan Academy of Education and Science， Changsha 410005， China）

Abstract： The teacher-student relationship is the most important social relationship in the school， which involves the psychological， working and moral relations between teachers and students， and these relationships influence and restrict each other. In the new development situation， we should create a modern harmonious relationship between teachers and students and implement quality education. In the course of building a harmonious teacher-student relationship， the role of teachers is also changing， and we should ensure teachers play an appropriate role accordingly. This article mainly analyzes the importance of building harmonious teacher-student relationship， and focuses on the transformation of teachers role in harmonious teacher-student relationship.

Key words： harmonious teacher-student relationship; teacher role; quality education