摘 要：當(dāng)前，多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，不過(guò)受各種因素的影響，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合，就能避免這些問(wèn)題的發(fā)生。為此，本文將對(duì)多媒體在初中地理教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討如何通過(guò)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式融合解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中地理；傳統(tǒng)教學(xué)；融合

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，的確對(duì)地理教學(xué)質(zhì)量的提升起到了良好的促進(jìn)作用。然而，隨之而來(lái)的問(wèn)題也不少。造成這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，多是因?yàn)榻處煂?duì)多媒體技術(shù)掌握不夠深入，使用不當(dāng)。因此，在教師尚未熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)階段，應(yīng)該融合傳統(tǒng)教學(xué)方式，以確保初中地理的教學(xué)質(zhì)量不會(huì)降低。

一、 初中地理中多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 過(guò)多注重形式

當(dāng)前，很多初中地理教師用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多是為了順應(yīng)新課改的教學(xué)理念，以及學(xué)校下達(dá)的指令，是為了追隨教學(xué)“時(shí)尚潮流”而進(jìn)行的教學(xué)。所以，在地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到多媒體教學(xué)，且形式多種多樣，配色鮮艷，內(nèi)容豐富到有些過(guò)量。認(rèn)為只要播放視頻和圖片，學(xué)生就能很快理解教學(xué)內(nèi)容，于是經(jīng)常會(huì)播放很多影像資料和課件，對(duì)內(nèi)容不加篩選。而在播放影像資料的時(shí)，有些教師幾乎不會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生看完就算是完事兒了。造成學(xué)生看了很多影像資料，卻不知道教師要表達(dá)什么，一頭霧水。

（二） 缺乏靈活度

很多初中地理教師其實(shí)多多媒體技術(shù)掌握的并不夠熟練，因此一些課件都不是自己制作，而是在網(wǎng)上下載。但課件依然成為地理教師教學(xué)的主要依據(jù)，教師在進(jìn)行課件制作以及教學(xué)的時(shí)候，會(huì)不自主的將重心轉(zhuǎn)移到多媒體工具或者課件上，忽略了對(duì)班級(jí)實(shí)際情況的考慮，自認(rèn)為通過(guò)多媒體學(xué)生就能很好地接受各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況缺少關(guān)注。有時(shí)候下載的課件和教學(xué)內(nèi)容有些不相符，教師在教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)難以繼續(xù)下去。網(wǎng)上課件減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也使教師對(duì)學(xué)生的了解程度降低，當(dāng)教學(xué)遇到問(wèn)題的時(shí)候，很難進(jìn)行靈活的更改。而且教師需要親自操控多媒體來(lái)播放課件，這占用了教師原本觀察學(xué)生以及和學(xué)生交流的時(shí)間，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不夠完全。

（三） 缺乏高水平的課件制作技術(shù)

課件制作是多媒體開(kāi)始在教學(xué)中應(yīng)用后才出現(xiàn)的教學(xué)工具，因此很多初中地理教師之前都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，再加上之前對(duì)教師的要求沒(méi)有會(huì)制作課件這一項(xiàng)，導(dǎo)致很多初中地理教師都不具備較高的課件制作水平。當(dāng)前初中地理課件制作主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：直接照搬課本內(nèi)容不加篩選、課件畫(huà)面單調(diào)而死板或者顏色過(guò)于鮮艷，各種元素雜亂無(wú)章、課件信息不加篩選，信息量超出學(xué)生能接受范圍等。初中地理教師通過(guò)這種課件進(jìn)行教學(xué)，雖然對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新，但實(shí)際上卻造成了學(xué)生接受信息和知識(shí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生跟不上教師的教學(xué)腳步，難以有效的接受知識(shí)，最終降低了教學(xué)的質(zhì)量。

二、 初中地理多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)融合策略

經(jīng)過(guò)上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)存在很多問(wèn)題。因此，應(yīng)該融合傳統(tǒng)教學(xué)中的有些優(yōu)勢(shì)。

（一） 融合傳統(tǒng)教學(xué)中的“因課制宜”理念進(jìn)行多媒體教學(xué)

雖然多媒體教學(xué)的確可以提升教學(xué)質(zhì)量，但并不是說(shuō)每一節(jié)課，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就需要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定適合的教學(xué)方式，再?zèng)Q定是否用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如一些需要學(xué)生實(shí)際觀察的內(nèi)容、和日常生活相關(guān)的內(nèi)容，明顯更適合生活化教學(xué)方式，而不是多媒體教學(xué)。比如氣候。而一些微觀現(xiàn)象、生活中難以見(jiàn)到的地理知識(shí)，就可以用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。比如《東半球其他的地區(qū)和國(guó)家》這一章的時(shí)候，教師就可以采用多媒體教學(xué)。除此之外，一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)板書(shū)就能實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)，教師不用刻意非要采用多媒體教學(xué)。只需要通過(guò)板書(shū)書(shū)寫，直接傳遞給學(xué)生，簡(jiǎn)單省事易理解。

（二） 應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的“因師制宜”，發(fā)揮教師在教學(xué)中的特長(zhǎng)

教師的特長(zhǎng)會(huì)幫助教師形成獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，也對(duì)提升教師教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。比如，一些教師性格比較幽默，喜歡一些新鮮事物，但是因?yàn)榻處煈?yīng)該嚴(yán)肅，所以刻意收起了自己的性格。這使教師在教學(xué)中難免有些放不開(kāi)，難以進(jìn)行良好教學(xué)。因此，教師可以通過(guò)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，建立適合自己的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)自己教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。比如，有些教師喜歡網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)，喜歡看綜藝節(jié)目，那么在制作課件的適合，教師就可以放一些搞笑的表情包，以及用綜藝節(jié)目中的內(nèi)容作為教學(xué)素材。因?yàn)槌踔猩捕己芟矚g一些搞笑的表情包，當(dāng)在課堂上看到這些表情的適合，學(xué)生和教師之間的距離會(huì)拉近，認(rèn)為教師和自己是“一路人”，而且搞笑的表情包活躍了教學(xué)氛圍，學(xué)生就會(huì)很樂(lè)意學(xué)習(xí)地理。

另外一些教師因?yàn)閯偨佑|多媒體教學(xué)，心中固執(zhí)地認(rèn)為一定要多用才能熟練，因此強(qiáng)制自己使用多媒體教學(xué)。這種想法存在一定的偏激，初中地理教師應(yīng)該努力改變這種想法，可以自己私下練習(xí)，不合適以讓學(xué)生學(xué)不好為代價(jià)進(jìn)行多媒體教學(xué)的練習(xí)。

（三） 應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)“因材施教”方式開(kāi)展多媒體教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中有很多很好的教學(xué)理念，比如因材施教。不過(guò)因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)加重了教師操作上的負(fù)擔(dān)，又使教師認(rèn)為多媒體教學(xué)是解決一些教學(xué)問(wèn)題的良方，最終忽略了因材施教的教學(xué)理念。所以，在多媒體教學(xué)中融合這一理念，能有效地提升多媒體教學(xué)的質(zhì)量。比如在《自然資源的基本特征》這一課，考慮到有些學(xué)困生可能不易理解其中內(nèi)容，教師可以制作一些比較詳細(xì)的圖片，或?qū)⒉煌淖匀惶卣鬟M(jìn)行對(duì)比。也就是說(shuō)，課件內(nèi)容的制作，要考慮到學(xué)困生的接受程度，確保學(xué)困生能更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。同樣，針對(duì)地理成績(jī)好的班級(jí)和成績(jī)差的班級(jí)，也可以采用這種方式。

三、 結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)雖然是當(dāng)前很火也很有效的教學(xué)方式，但想要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，還需要和傳統(tǒng)教學(xué)中的一些理念結(jié)合。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)作為一種工具性的教學(xué)方式，很容易使教師忽略學(xué)生在教學(xué)中的地位，重形式，而輕質(zhì)量。本文的分析探討，尚不夠全面，希望同行教師能多多在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉尤輝，四川省成都市，四川省雙流中學(xué)協(xié)和實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。