摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越注重自主性、探究性、開放性，旨在提高小學(xué)年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而提高其語(yǔ)文成績(jī)和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，一線教師也在不斷探究如何利用課堂40分鐘的時(shí)間創(chuàng)造性運(yùn)用教材優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到最大限度地提升。本文是筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)閱讀；有效性策略

有效閱讀能發(fā)展學(xué)生的理解能力、思維能力、想象能力、拓展學(xué)生的視野，對(duì)啟迪兒童的智慧起到舉足輕重的作用。在高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，確立學(xué)生是閱讀的主人，在倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀中激發(fā)學(xué)生的興趣；有效整合教材內(nèi)容，以單元主題為切入點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵；在有效的自主探究問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，提高閱讀教學(xué)效率；通過(guò)教授靈活多樣的閱讀方法，利用多種課內(nèi)外閱讀提高教學(xué)有效性。

一、 教師要更新教學(xué)理念，突出學(xué)生地位倡導(dǎo)自主閱讀

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，教師需要立足于全新的觀念，以創(chuàng)新教學(xué)理論為基礎(chǔ)，站在多角度對(duì)自我教育理念進(jìn)行反思和更新。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式在一定程度上打擊學(xué)生的閱讀積極性，要想徹底改革枯燥、乏味的閱讀教學(xué)，需要每一位一線教師研讀新課改閱讀教學(xué)理念，加強(qiáng)閱讀教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在提高自我專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上了解學(xué)生身心發(fā)展水平，從自身出發(fā)更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)。

在閱讀教學(xué)課堂中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自讀中弄懂生字詞，在自讀中積累感興趣的問(wèn)題以在課堂上質(zhì)疑問(wèn)難。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者要教給學(xué)生方法，如借助工具書解決生字詞，如何在難懂句子上聯(lián)系上下文下功夫品讀，遇到自己覺得優(yōu)美精彩的句子反復(fù)品味找出其特點(diǎn)，在閱讀時(shí)要隨時(shí)將自己的即時(shí)想法做好批注……同時(shí)，教師還要注意采取多種監(jiān)督方式檢查學(xué)生完成情況，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、 以單元主題切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘文本內(nèi)涵

縱觀語(yǔ)文教材內(nèi)容通常都是圍繞一個(gè)專題設(shè)計(jì)單元教學(xué)。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注意準(zhǔn)確把握單元整體主題內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)。比如，可以按順序?qū)W習(xí)課文知識(shí)，也可以重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生興趣出發(fā)，最后通過(guò)單元學(xué)習(xí)深化拓展知識(shí)。利用單元主題開展教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生課外探索興趣，對(duì)閱讀教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

以五年級(jí)上冊(cè)第六單元“父母的愛”教學(xué)為例，這個(gè)單元圍繞父母之愛選編的經(jīng)典文章從不同角度反映了父愛、母愛的深沉和寬廣，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本中內(nèi)涵的父母之愛的崇高與無(wú)私。在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生分享交流日常生活中自己感觸最深的，父母為自己做的一件小事，以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入本單元教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇從哪篇文章開始解讀品味開展教學(xué)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫品讀文本，在單元整合中聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含的思想感情，明白父母對(duì)自己無(wú)私的愛。

三、 創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，在合作探究中提高教學(xué)效率

新課改強(qiáng)調(diào)的自主探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中掌握方法，提高解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合考慮各種因素選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究，在合作探究過(guò)程中，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課文產(chǎn)生期待心理是閱讀教學(xué)中的有效教學(xué)手段。而問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要承載語(yǔ)文因素，以激發(fā)學(xué)生興趣為主進(jìn)行課堂教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容講了一段故事：一位成名音樂(lè)家在接受記者采訪時(shí)，當(dāng)他說(shuō)最感謝的人時(shí)，并沒(méi)有像其他人一樣感謝父母師友，他要感謝的竟然是一個(gè)“耳聾”之人，這是怎么回事呢？通過(guò)課文內(nèi)容設(shè)置懸念，讓學(xué)生在問(wèn)題中探究課文內(nèi)容；在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我結(jié)合當(dāng)下十九大提出的熱點(diǎn)，讓學(xué)生就空氣污染和保護(hù)問(wèn)題開展一次考察活動(dòng)。以學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生調(diào)查自己生活的城市污染情況怎樣？對(duì)人體有哪些危害？怎樣預(yù)防？然后，各組交流成果。實(shí)踐證明，通過(guò)這種帶著問(wèn)題探究的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)課文主題有深入理解，還能讓學(xué)生在活動(dòng)中提高綜合素養(yǎng)。

四、 靈活教授多種閱讀方法，在訓(xùn)練中提高教學(xué)有效性

正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師在閱讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠提高閱讀能力，就必須要注意創(chuàng)新教法，幫助學(xué)生靈活掌握并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，在課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練中提高教學(xué)有效性。只有這樣，學(xué)生才能在拿到一篇未見過(guò)的文章有自己的自主意識(shí)，能在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

以傳授學(xué)生閱讀方法為例，在教學(xué)課文之前，教師首先要根據(jù)課文內(nèi)容備課，樹立三維教學(xué)目標(biāo)，閱讀也是一個(gè)道理，要教會(huì)學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，比如，在讀一篇文章時(shí)，將著重點(diǎn)放在文章大意、思想感情還是寫作特點(diǎn)的分析上，要做到心中有數(shù)。在閱讀時(shí)，要做到邊讀邊批，隨時(shí)寫下自己的感想。在遇到構(gòu)思巧妙的段落時(shí)，要仔細(xì)閱讀文章句段，體會(huì)作者的寫作手法或字詞的使用技巧，將課文中的精華領(lǐng)悟于心。這樣，學(xué)生在面對(duì)不同類型的文章時(shí)，才能運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法，讀有所思，讀有所獲，提高自身閱讀效率。

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，通過(guò)課內(nèi)閱讀教會(huì)學(xué)生一定的方法技巧之后，教師要通過(guò)整理課外閱讀練習(xí)讓學(xué)生將課堂上習(xí)得的閱讀方法應(yīng)用到課外閱讀中去，從而扎實(shí)提高自己的獨(dú)立閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第七單元有關(guān)近代史課文后，我在網(wǎng)上搜集資料，將課外閱讀《愛在廢墟上》《我的“自白”書》《我是中國(guó)人》等文章做了對(duì)比整合，讓學(xué)生在課外拓展中掌握閱讀技巧。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷實(shí)施讓人們的閱讀方式及內(nèi)容呈現(xiàn)了多樣化趨勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有重要幫助。因此，教師應(yīng)該在遵循新課改理念的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)新多種教法提升閱讀課堂的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳愛民，湖南省永州市，湖南省永州市祁陽(yáng)縣黎家坪鎮(zhèn)中心小學(xué)。