摘 要：對于幼兒來說，學習是一種模糊抽象的意識形態(tài)，他們無法做到像成人一樣去解讀教授者傳遞的理論知識。因此，針對幼兒教育的特殊性，目前我國大多實行集體教學活動模式，而且從實際情況來看，集體教學有著不可替代的地位和作用。幼兒園集體教學不僅有助于幼兒啟蒙教育，還能夠提升教師的專業(yè)技能，促進教育目標的實現(xiàn)，改善教學質(zhì)量。本文將從四川省綿陽市少年宮幼兒園目前開展集體教學活動的現(xiàn)象中總結(jié)分析，去其糟粕取其精華，為幼兒教學活動提出一些關(guān)鍵措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；集體教學；有效措施

一、 引言

在當前社會，集體教學活動作為幼兒園教學的主要方式之一，不僅要讓幼兒掌握簡單的知識，更重要的是鍛煉和培養(yǎng)他們的理解能力和邏輯思維能力，嘗試讓他們掌握一些解決問題的基本方法，從而提高幼兒集體教學活動的有效性，完成教育目標，促進幼兒的全面發(fā)展。然而，由于教師專業(yè)能力不強、教學方向出現(xiàn)偏差等原因，降低了集體教學活動的效率。針對這樣的情況，本文認為急需找準問題所在，改變策略，進而保障幼兒集體教學活動的有效和發(fā)展。

二、 現(xiàn)狀分析

（一） 教師專業(yè)技能不強

教師作為集體教學活動的主導者，必須要有強大的專業(yè)教學能力，否則很難展開有效的教學活動。然而，在當今的幼兒教育環(huán)境中，教師專業(yè)能力的不足仍舊是阻礙集體教學活動有效進行的嚴重問題之一。幼兒的學習過程是其性格和人格養(yǎng)成的初級階段，他們的心智發(fā)育尚不健全，控制能力弱，但又存在模仿能力強和極具依賴性等特點，因此特別需要教師去做正確的示范和引導。但是在教師隊伍中，也有一些綜合素質(zhì)不高、教育知識有限且對幼兒心理不重視的人，他們的錯誤教導會對幼兒教學產(chǎn)生嚴重的影響，甚至阻礙幼兒的健康成長。

（二） 不重視非智力因素

在幼兒園的集體教學活動中，教師往往非常急于看到自身的教學成果，因此對幼兒的智力方面要求頗高，常言道顧此失彼，因為過于專注提升幼兒的能力，所以并不會重視乃至忽視幼兒的其他方面發(fā)展。例如，對幼兒在集體教學活動中的情感體驗、心理素質(zhì)建設(shè)、興趣開發(fā)等重視程度嚴重不足，導致幼兒在教學活動的實踐中無法得到充分而全面的鍛煉。此外，教師對幼兒情感、情緒和心理的感知程度不足，會直接影響幼兒的心理健康發(fā)展。立足長遠來說，這樣的方式不僅無法滿足當今的社會形勢和社會要求，也不夠科學，甚至無法保證集體教學活動的有效。

（三） 思維引導缺失

在幼兒園的集體教學過程中，“問答”是二者溝通交流的主要方式。通過教師有效的提問，幼兒來思考問題、分析問題并作出自己的回答，進而保證二者間良好的互動，保證幼兒教學的有效性，因此提問的質(zhì)量是集體教學活動水平的重要體現(xiàn)。然而，在目前的幼兒教學中，部分教師的提問缺乏技巧，甚至會問出一些過于簡單的程式化、單一化的問題，無法對幼兒的思維引導發(fā)揮作用。例如，有教師會直接問：“小朋友們，你們說這樣對不對？”這種單一的無效提問，會嚴重阻礙幼兒思維的發(fā)散，對幼兒形成邏輯思維能力有重大影響。

三、 改善措施

（一） 明確教學目標

在幼兒園開展集體教育之前，教師首先要明確本次教學的目標任務，即通過組織本次的集體教學活動幼兒會學習哪種技巧，能夠發(fā)展幼兒的哪一方面智力或情感，本次采取的教學方式是否具有可行性和針對性等。例如，四川省綿陽市少年宮幼兒園教師在開展一次“火災安全教育”集體活動時，就將目標制定為：讓幼兒學會最基本的消防安全常識，如發(fā)現(xiàn)火災時應該怎么做，火警電話是多少，如何求救，如何自救等。在活動過程中，通過知識教育、模擬演習相配合的形式培養(yǎng)幼兒的實踐能力，使其樹立消防安全意識，掌握基礎(chǔ)的消防常識。

（二） 面向整體教學，加強非智力教育

幼兒集體教學活動的開展，需要教師設(shè)計出既能夠面向所有孩子，又能夠滿足個性發(fā)展，既能夠保證智力教育，又能夠強化非智力方向全面提高的活動形式。依舊以四川省綿陽市少年宮幼兒園為例，教師借更換墻飾開展集體教學活動，讓幼兒也參與到布置中來。這一過程不僅組織了所有孩子，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，但又會要求每個孩子發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，展示自己的個性。在這個活動中，教師以正確的引導，讓幼兒去積極地思考、分析和研究事物本質(zhì)，通過非智力因素加強集體教學活動的有效性，進而促進幼兒綜合素質(zhì)的整體提升。

（三） 提升教師能力，優(yōu)化教學方式

在集體教學開展過程中，教師的專業(yè)能力是極其重要的一方面，提升教師的專業(yè)能力有助于幼兒園集體教學活動的有效進行，因此需要幼兒園在平時對教師展開培訓和考核，針對幼兒實際情況組織教研討論活動，提升教學技能，優(yōu)化教學方式，讓幼兒能夠更加快速地學習和記憶知識，強化幼兒的心理體驗。

四、 結(jié)束語

幼兒是一個特殊的群體，他們的各種能力尚在養(yǎng)成階段，因此在幼兒的集體教學活動當中，必須采取有針對性的措施和手段。作為教學活動的主導者，教師必須就幼兒教育過程中產(chǎn)生的問題進行分析和思考，尋找有效的解決方式，并且針對幼兒的實際情況，采取因地制宜的教育形式。此外，教師更應不間斷地修習提升自我的專業(yè)能力，重視幼兒的非智力因素教育，進而保證教學活動的有效性，促進幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡介：

雷麗，四川省綿陽市，綿陽市少年宮長虹世紀城幼兒園。