摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，是改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、深化學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)、全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。如果廣大教師重視融合課程教學(xué)模式的研究；學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)軟件的制作培訓(xùn)、開發(fā)、利用和管理，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合就可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)教程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使學(xué)科教學(xué)得到突破性的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；深度融合；課件開發(fā)

數(shù)字化校園建設(shè)的普及，以及教育信息化的不斷推進(jìn)已經(jīng)成為推動(dòng)教育教學(xué)改革，提升中小學(xué)綜合實(shí)力的重要舉措?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確地提出：“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這就是說，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，是改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、深化學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)、全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。這一系列的政策措施為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用以及融合指明了方向，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合與創(chuàng)新已經(jīng)成為社會與時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

一、 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的意義

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一全新理念。它的基本出發(fā)點(diǎn)和確切內(nèi)涵指的是：信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的手段是要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，其途徑和目標(biāo)是應(yīng)用信息技術(shù)改善“教與學(xué)環(huán)境”和“教與學(xué)方式”，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本變革，也就是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

深度融合的關(guān)鍵是創(chuàng)新。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，創(chuàng)新信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平成為關(guān)鍵。因?yàn)樗粌H僅是技術(shù)的問題，也不僅僅是教學(xué)方法的問題，它既是學(xué)校的問題，教師的問題，學(xué)生的問題，更是課程與教學(xué)本身的問題。

二、 對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的理解

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其主旨是通過在各科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和學(xué)習(xí)效率。

首先，信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革有促進(jìn)作用：它可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲??；還可以提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放。其次，信息技術(shù)應(yīng)該作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，有助于為每個(gè)學(xué)生提供盡可能地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率；還可以利用網(wǎng)絡(luò)的特性讓學(xué)生相互交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也必然發(fā)生變化，教師應(yīng)不再是權(quán)威的化身，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者或是合作者，信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此外，信息技術(shù)使師生主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降群椭C的關(guān)系，使師生間增加了更廣泛、更民主、更有針對性地交流。它可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生之間的多元互動(dòng)，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)情隨時(shí)提問，教師可以有針對性地對每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)。

毋庸置疑，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合后而引發(fā)的各種變革，必將使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生創(chuàng)新能力有大大提高。

三、 融合課中教學(xué)模式的探索

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。在新的教育思想、新的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我們對信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索。發(fā)展與學(xué)科教學(xué)融合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可以更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。

融合課程的教學(xué)模式大體上可分為兩類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，把電腦作為教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。這種教學(xué)模式所需硬件少，能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)造條件，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解。在新授課和復(fù)習(xí)課中，經(jīng)常采用這種模式，目前農(nóng)村中小學(xué)正廣泛應(yīng)用。比如：科學(xué)課上用課件演示水的循環(huán)、演示云、霧、雨的形成過程；數(shù)學(xué)課上演示時(shí)、分的關(guān)系；語文課上播放在漓江上蕩舟觀賞桂林山水的情景，感受開國大典的壯觀場面；物理化學(xué)課上模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，展示核能等高科技的成就，等等。另一種是以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。可以利用學(xué)校的局域網(wǎng)進(jìn)行有益的探索，把課件制成網(wǎng)頁的形式，學(xué)生通過局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課件的交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓他們?nèi)プ灾鞯靥骄亢桶l(fā)現(xiàn)，也可以組織他們在討論合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識。這種教學(xué)模式“以人為本”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自主發(fā)展，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。但也有弊端，如果教師指導(dǎo)不得力，容易導(dǎo)致部分學(xué)生的無效學(xué)習(xí)。

四、 關(guān)于教學(xué)課件的開發(fā)與管理

要真正做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，就必須重視對學(xué)科教材的研究和教學(xué)課件開發(fā)的問題。

我們不難發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行教材中，也較少涉及有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要重視學(xué)科教材與信息技術(shù)的融合，重視對教材的整合思想建設(shè)，在整合思想的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)的教學(xué)要求制定在相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)中，盡可能多地提供教學(xué)和學(xué)習(xí)資源（農(nóng)村中小學(xué)可以充分利用現(xiàn)代中小學(xué)遠(yuǎn)程教育接收的相關(guān)資源），使學(xué)科教材也具有交互性、多樣性、網(wǎng)絡(luò)特性，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以來，各學(xué)校的一線教師嘗到了遠(yuǎn)程教育資源的甜頭，廣大教師可以從接收的衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育資源中獲得很多優(yōu)秀的教學(xué)課件，這些課件只要教者根據(jù)自己的教學(xué)需要稍作修改，就可以應(yīng)用于課堂教學(xué)。廣大教師還可以利用PowerPoint、Authorware、Flash等軟件制作獨(dú)具個(gè)性、適應(yīng)教材特點(diǎn)又符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的教學(xué)課件。為了更好地服務(wù)于教學(xué)，我們完全可以建立一個(gè)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)素材資源庫，把已經(jīng)做好的教學(xué)課件和遠(yuǎn)程教育資源庫中的或是網(wǎng)絡(luò)下載的優(yōu)秀教學(xué)課件、相關(guān)素材按學(xué)科、按年級分別建立文件夾存放于硬盤中，并且最好刻錄成教學(xué)素材光盤，要保留課件源程序，以便日后他人用時(shí)根據(jù)自己的需要修改完善。同時(shí)要做好使用記錄及課堂教學(xué)效果記錄，并填寫教學(xué)課件改進(jìn)建議等內(nèi)容。

此外，開發(fā)教學(xué)課件要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率為目的，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，合理安排教學(xué)信息及反饋信息呈現(xiàn)的時(shí)間與呈現(xiàn)方式，以及人機(jī)交互等問題，不要華而不實(shí)，要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，從而更好地發(fā)揮教學(xué)課件的作用。

綜上所述，過去存在的難以在學(xué)科教學(xué)中面向全體學(xué)生、因材施教、師生互動(dòng)等問題，可以通過信息技術(shù)與學(xué)科的融合，在學(xué)科教學(xué)中互促互動(dòng)，整體協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科的融合可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)教程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使新課程改革的學(xué)科教學(xué)得到突破性的進(jìn)展。

信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是時(shí)代發(fā)展的必然要求，進(jìn)行課程整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合，是一條越走越寬的道路。教師要開展信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，必須熟習(xí)掌握信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用技能，也要了解優(yōu)質(zhì)課例的基本特征，掌握信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的策略和方法，從而保證信息化教學(xué)質(zhì)量的提高。我們不斷為學(xué)生們打開了一扇扇窗，我們的學(xué)生必將成為創(chuàng)新精神和科技實(shí)踐能力相結(jié)合的新一代人才。

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作者簡介：

林昇結(jié)，福建省南平市，南平市建陽區(qū)童游中心小學(xué)。