摘 要：快遞游戲是中班幼兒自發(fā)創(chuàng)造的一種角色游戲，孩子們通過模仿和想象、扮演快遞員等角色，創(chuàng)造性地反映了現(xiàn)實(shí)生活中快遞行業(yè)的一些工作性質(zhì)。快遞游戲完全是幼兒的一種自主性游戲，它為幼兒的談話提供了很好的物質(zhì)環(huán)境。本文以中班快遞游戲中出現(xiàn)的各種問題和矛盾為例，從家庭（經(jīng)驗(yàn)積累）、教師（材料準(zhǔn)備）和幼兒（談話特點(diǎn)、溝通能力、自控能力和規(guī)則意識(shí)等）三方面進(jìn)行原因分析，并根據(jù)原因?qū)ふ蚁鄳?yīng)的策略：創(chuàng)設(shè)積極的語言交往環(huán)境、善用提問激發(fā)和推進(jìn)幼兒的談話、給予幼兒自主討論的機(jī)會(huì)等，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：談話；快遞游戲；策略；發(fā)展

談話是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行的交談，是在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)，也是幼兒交流能力發(fā)展的重要途徑?！毒V要》和《指南》都指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！倍鴳敉饣顒?dòng)區(qū)就是一個(gè)能促使中班幼兒積極開展交流互動(dòng)、促進(jìn)幼兒談話核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的極好環(huán)境。

一、 發(fā)現(xiàn)問題

我們班有那么幾個(gè)孩子從一開始就特別熱衷于送快遞的游戲，他們樂此不疲地騎著小三輪，穿梭在大街小巷，給大家送各種快遞。然而，幾次游戲過后，就出現(xiàn)了許多問題和矛盾：快件很快就運(yùn)完了怎么辦？大家都想當(dāng)快遞員怎么辦？有的家里快件多、有的家里沒有快件怎么辦？快遞游戲亂糟糟怎么辦……這一連串問題的出現(xiàn)，不但幼兒顯得無可奈何，就連老師一時(shí)也感到手足無措。如果不想辦法進(jìn)行解決，游戲就得不到有效實(shí)施，更不用說進(jìn)一步深化了。

案例1：七七騎著小三輪來到理發(fā)店門口說：“有人嗎？你家的快遞到了！”圓圓應(yīng)聲道：“哦，來了！”在一旁游戲的幼兒聽到他們的對(duì)話后也紛紛過來問：“有我的快遞嗎？”“我也想收快遞，給我一個(gè)好嗎？”……幼兒對(duì)快遞游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、 原因分析

快遞游戲中之所以出現(xiàn)各種各樣的問題，其實(shí)有許多原因。

（一） 缺乏來自家庭的經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)今社會(huì)，接收快遞已經(jīng)成了許多家庭的日常，因此，幼兒對(duì)快遞并不陌生。然而，許多家長雖然自己經(jīng)常在接收或寄快件，但并不會(huì)主動(dòng)跟孩子聊有關(guān)快遞的話題，致使孩子對(duì)快遞的有關(guān)知識(shí)知之甚少。

（二） 教師準(zhǔn)備工作不夠完善

在前期材料準(zhǔn)備階段，教師發(fā)動(dòng)家長和幼兒共同收集各種各樣的材料，以便讓幼兒開展更多、更好的角色游戲。誰知，場地上4、5輛小車立刻引起了男孩們的注意，他們各自騎上一輛小三輪就玩起了送快遞的游戲。而根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒知道快遞應(yīng)該是由袋子或紙盒子裝著的，而材料庫里這種物品實(shí)在太少，加上想扮演快遞員的人又多，所以就出現(xiàn)了人（車）多物少的局面。

（三） 來自幼兒的自身特點(diǎn)

1. 中班幼兒語言談話特點(diǎn)

具體表現(xiàn)為能注意傾聽別人講話（但難以持久）、能圍繞某一主題展開（但以橫向展開為主）、未能較好掌握談話規(guī)則、缺乏與同伴的循環(huán)互動(dòng)、發(fā)展差異較為明顯等特點(diǎn)，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言交往環(huán)境，盡量讓幼兒在真實(shí)而平常的學(xué)習(xí)和生活中操練、擴(kuò)展自己的談話經(jīng)驗(yàn)。

2. 同伴之間缺少溝通

由于中班幼兒還存在著一定的自我中心意識(shí)，考慮任何事情都是從自己的角度出發(fā)，而不會(huì)考慮別人的意見，加上幼兒對(duì)快遞游戲還抱有一種神秘感和新鮮感，因此，在爭搶快遞車時(shí)，只考慮自己掙得車子，而沒有考慮對(duì)方也想當(dāng)快遞員的意愿以及不能如愿時(shí)的失落，更不會(huì)用溝通、協(xié)商的辦法來解決沖突。

3. 自我調(diào)控能力較弱

由于受年齡特點(diǎn)的影響，中班幼兒對(duì)自身行為的控制能力較弱，一旦發(fā)生不符合自己思想中要達(dá)到的目標(biāo)狀況時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)大哭大鬧或告狀的現(xiàn)象。再加上現(xiàn)在的家庭基本上是老人帶孩子，而老人為了孩子“好”，往往是采用一種溺愛的教養(yǎng)方式，事事都依從孩子的需求。這樣一個(gè)缺少規(guī)則保障、秩序性差的家庭教育環(huán)境，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生放縱心理，自制力下降，對(duì)個(gè)人自控能力掌握不高。

4. 規(guī)則意識(shí)比較淡薄

每個(gè)孩子的規(guī)則意識(shí)在其人生發(fā)展的幼兒期就已基本形成，而中班幼兒的規(guī)則意識(shí)才剛剛萌芽，所以游戲中出現(xiàn)有點(diǎn)無序也屬正常。因此，在游戲活動(dòng)中制定一些規(guī)則也是有必要的。這樣就能讓規(guī)則時(shí)時(shí)刻刻約束大家的行為，幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣。

中班幼兒的談話特點(diǎn)分析

三、 策略

《指南》指出：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。談話是幼兒口頭語言能力的重要組成部分，良好的談話能力是幼兒口頭語言能力的重要表現(xiàn)，同時(shí)幼兒的口頭語言能力又是在交往和談話中發(fā)展出來的。

鑒于快遞游戲中逐漸出現(xiàn)的諸多問題，教師相繼組織了多次談話活動(dòng)，每次談話都會(huì)圍繞某個(gè)主題進(jìn)行，大家一起針對(duì)游戲中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行了熱烈討論，分析問題的癥結(jié)所在，共同商討應(yīng)對(duì)措施，初步探索出了快遞游戲順利開展的方法，使幼兒在極具生活性和趣味性的游戲中不但感受到了游戲的無窮樂趣，而且對(duì)幼兒認(rèn)知快遞員這一社會(huì)角色以及語言表達(dá)、同伴交往、解決問題等諸多方面能力的提升產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

（一） 創(chuàng)設(shè)積極的語言交往環(huán)境

幼兒談話經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展要在談話過程中得到鍛煉和發(fā)展，《綱要》和《指南》都指出：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。所以，我們圍繞快遞游戲，首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了積極的語言交往環(huán)境，以激發(fā)幼兒談話的興趣。

1. 多途徑豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可談

平時(shí)通過班級(jí)微信群，鼓勵(lì)家長多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒了解有關(guān)快遞行業(yè)的知識(shí)（如快遞員、快遞單、快遞車、接收快遞、寄快件等），以豐富孩子對(duì)快遞的了解，并在此過程中積極與孩子互動(dòng)。在幼兒園，教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)快遞游戲區(qū)，讓幼兒通過探索游戲材料，樂于和同伴、教師進(jìn)行互動(dòng)。

2. 選擇恰當(dāng)?shù)恼勗捴黝}，讓幼兒想談、敢談

為了了解幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒共同準(zhǔn)備游戲材料，以推進(jìn)快遞游戲的發(fā)展，教師組織了一次談話活動(dòng)。

這次談話是圍繞“材料的準(zhǔn)備”逐漸展開的，旨在讓幼兒通過談話自主解決快遞游戲的材料問題。當(dāng)幼兒對(duì)快遞有了一定的認(rèn)識(shí)、并能有自己的想法和感悟時(shí)，就自然而然地想表達(dá)了，同時(shí)幼兒的談話能力也在潛移默化中得到了發(fā)展。

（二） 善用提問激發(fā)和推進(jìn)幼兒的談話

談話是談話多方圍繞談話主題多循環(huán)信息交流的過程。在談話的推進(jìn)過程中，提問是激發(fā)和推進(jìn)談話的重要手段，教師主要是通過提問的方式來確保談話主題的不斷深入。

案例2：材料投放以后，快遞游戲基本上處于幼兒自發(fā)探索階段，他們會(huì)在游戲時(shí)主動(dòng)向教師表達(dá)自己在運(yùn)送快遞中出現(xiàn)的問題。例如，快遞游戲剛開展幾次，許多幼兒發(fā)現(xiàn)由于快遞盒子上沒有標(biāo)記，快遞員只是隨機(jī)地給各家派送快遞。送完快遞，幼兒發(fā)現(xiàn)娃娃家里快遞多，嬰兒洗浴中心快遞少，而理發(fā)店和醫(yī)院卻沒有快遞。同時(shí)，每個(gè)地方的幼兒也都想收到快遞。怎么辦呢？于是，一場關(guān)于“設(shè)計(jì)快遞單”的談話開始了。

這次談話既培養(yǎng)了幼兒自主解決問題的能力（快遞隨機(jī)派送的問題），也發(fā)展了幼兒的繪畫和符號(hào)表征能力。

案例3：在后續(xù)一周的游戲中，幼兒的情緒都很高漲，他們爭著當(dāng)快遞員，也非常樂意收到快遞。但很多幼兒發(fā)現(xiàn)，快遞馬上就要送完了。于是，在游戲小結(jié)環(huán)節(jié)，教師組織幼兒分享了自己在游戲中出現(xiàn)的問題。

教師：今天在游戲中有沒有出現(xiàn)什么麻煩？

幼兒A：快遞站的快遞只剩下一點(diǎn)點(diǎn)了，如果再玩，就沒有快遞可以送出去了。

教師：那怎么辦呢？

幼兒B：我們?cè)偃ナ占恍┘埡凶觼砭陀辛恕?/p>

幼兒C：送快遞的人太多了。

幼兒D：是?。∪绻爝f多一點(diǎn)，快遞員少幾個(gè)，三輪車也少幾輛，游戲就可以玩很長時(shí)間了。

這次談話教師運(yùn)用引導(dǎo)性的提問進(jìn)行展開：“快遞很快運(yùn)完了，怎么辦？”小朋友互相討論，想出了很多解決辦法。他們是在運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式來解決游戲中遇到的實(shí)際問題。在接下來的游戲中，教師和幼兒一起增加了快遞的件數(shù)，減少了快遞員和車子的數(shù)量，從而很好地解決了人（車）多件少的問題。由此可見，快遞游戲的展開過程其實(shí)就是不斷解決問題的過程。

（三） 給予幼兒自主討論的機(jī)會(huì)

談話主要是幼兒在談，所以，談話中教師一定要努力避免“向幼兒談、對(duì)幼兒談”的傾向，而是盡力營造“讓幼兒談、與幼兒談”的氛圍。

案例4：小荷急匆匆跑過來：“老師你看，軒軒在把快遞扔來扔去。”彤彤喪著個(gè)臉：“老師，歡歡把我們理發(fā)店的快遞送到醫(yī)院里去了?！宾析危骸袄蠋熌憧?，那邊的快遞車放得太亂了?！睈倫偪拊V：“老師，七七把車騎得很快很快，我被撞得痛死了?！薄?/p>

針對(duì)這些問題，教師繼續(xù)利用游戲小結(jié)環(huán)節(jié)組織幼兒展開討論：

在這個(gè)談話活動(dòng)中，教師的作用主要表現(xiàn)為通過提問引導(dǎo)幼兒的談話，幫助維持談話秩序，充分讓幼兒圍繞不同的觀點(diǎn)進(jìn)行交流。

游戲進(jìn)行到這里，為了保證游戲能夠有序進(jìn)行，幼兒產(chǎn)生了制訂游戲規(guī)則的需要，并自主參與了規(guī)則的制定。怎樣讓大家都知道并遵守規(guī)則呢？幼兒紛紛建議將討論成文的四條規(guī)則（不扔快遞、按標(biāo)記取放快遞、按車位停車、注意安全）畫下來，張貼在快遞游戲區(qū)。在接下來的一段時(shí)間里，大家對(duì)照規(guī)章制度互相監(jiān)督，解決了游戲中出現(xiàn)的許多問題。由此可見，適度的規(guī)則可以滿足幼兒對(duì)秩序和安全感的需要，也是幼兒游戲順利進(jìn)行的有力保障。

只要快遞游戲還在繼續(xù)，幼兒的問題就會(huì)不斷出現(xiàn)。相信，只要教師能一如既往地尊重幼兒，提供豐富的環(huán)境和材料，不斷地與幼兒進(jìn)行對(duì)話，幼兒的談話核心經(jīng)驗(yàn)就會(huì)得到持續(xù)提升。

四、 成效

通過對(duì)快遞游戲的持續(xù)觀察，我們發(fā)現(xiàn)：每一次的游戲小結(jié)環(huán)節(jié)，教師都是引導(dǎo)幼兒圍繞快遞游戲中的某一主題進(jìn)行談話，并且希望幼兒能夠通過這個(gè)主題的談話，逐漸明白解決某一問題的方法。幼兒對(duì)快遞游戲順序和方法的理解、規(guī)則的制定和遵守，統(tǒng)統(tǒng)不是靠教師口頭教育的，而是通過一次次具體的談話、討論得到的。從快遞游戲的結(jié)果來看，教師注意讓幼兒自主談話、通過引導(dǎo)性提問讓幼兒圍繞主題充分開展討論是十分重要和必要的。這就說明，一個(gè)好的談話活動(dòng)不但能保障游戲順利、有效地進(jìn)行，而且還能有效地促進(jìn)幼兒談話核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。

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作者簡介：

黃園平，浙江省杭州市，浙江省杭州市富陽區(qū)三聯(lián)幼兒園。