楊群 張愛文

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，外國(guó)文化逐漸融入到我們的生活之中。大學(xué)生正處于樹立正確的人生觀價(jià)值觀的重要時(shí)期，部分學(xué)生受到外國(guó)文化的影響，一味崇尚外國(guó)文化，逐漸對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化失去自信心，在認(rèn)同、理解我國(guó)傳統(tǒng)文化方面存在偏差，對(duì)學(xué)生自身也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，提升大學(xué)生的文化自信具有十分重要的意義。本文針對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，培養(yǎng)大學(xué)生文化自信生成的策略進(jìn)行探究，望具有參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；文化沖擊；文化自信；英語(yǔ)教學(xué)；途徑；探索

【作者簡(jiǎn)介】楊群，張愛文，陜西警官職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】中國(guó)外語(yǔ)教育基金，項(xiàng)目名稱：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的途徑探索，編號(hào)：ZGWYJYJJ2018B29。

經(jīng)過五千年的發(fā)展與沉淀，我國(guó)已經(jīng)成為具有自身獨(dú)特文化的文明大國(guó)，而我國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)文化對(duì)人們的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步有著重要的影響和作用。但是在社會(huì)國(guó)際化和我國(guó)進(jìn)一步對(duì)外開放的背景下，各個(gè)國(guó)家之間文化的交流逐漸變得頻繁。久而久之，人們受到不同文化的沖擊，使得部分人對(duì)我國(guó)優(yōu)秀民族文化的認(rèn)同感以及使命感降低，外國(guó)文化在他們眼里變得至高無上。而針對(duì)大學(xué)生而言，在接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的十年之中，部分學(xué)生可能會(huì)受到外國(guó)文化的影響，自身對(duì)本土文化缺失自信心，這對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀以及價(jià)值觀產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的生成至關(guān)重要，同樣也是迫在眉睫。

一、文化自信的特點(diǎn)以及內(nèi)涵

1.文化自信的特點(diǎn)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)本土文化以及文化自信已經(jīng)具有一定的時(shí)代性。當(dāng)下人們所倡導(dǎo)的自信是我國(guó)獨(dú)有的社會(huì)主義文化自信，可以從四個(gè)方面來進(jìn)行闡述：第一，有效體現(xiàn)出我國(guó)當(dāng)下鮮明的民族風(fēng)氣與民族特色，并在一定程度上表征出我國(guó)文化的歷史傳承。我國(guó)本土文化歷經(jīng)五千年的傳承與沉淀，已經(jīng)構(gòu)建出獨(dú)特文化體系，而在這其中，還還涵蓋著我國(guó)的民族精神與民族氣魄，是我國(guó)文化自信的關(guān)鍵基礎(chǔ)。第二，對(duì)引導(dǎo)我國(guó)社會(huì)建設(shè)與國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展有著較強(qiáng)的針對(duì)性。我國(guó)人民價(jià)值觀、人生觀的形成，以及人們的價(jià)值取向，是當(dāng)下社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及我國(guó)偉大本土文化的凝聚，進(jìn)而讓社會(huì)主義的發(fā)展朝著正確的方向而建設(shè)。第三，對(duì)人們思想精神建設(shè)具有導(dǎo)向性，在實(shí)際文化發(fā)揚(yáng)與繼承的過程中，通過一些具備育人功能產(chǎn)物的使用，使人們不斷升華自身的思想情感，提升精神境界。四，我國(guó)本土文化自信具有優(yōu)越的吸引力，并讓我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)中彰顯自己的影響以及能力。

2.文化自信內(nèi)涵。文化是一個(gè)國(guó)家發(fā)展、民族傳承的關(guān)鍵因素，在社會(huì)建設(shè)中占有至關(guān)重要的位置，是人們生活、生產(chǎn)的關(guān)鍵所在，并且文化也是區(qū)分民族的主要內(nèi)容，因具有獨(dú)特性，所以文化是各國(guó)家發(fā)展的首要內(nèi)容。而文化自信就是人們對(duì)于本文文化的認(rèn)可與信任，是對(duì)本土文化發(fā)展抱有強(qiáng)大的信心，是在黨、政府以及人民在認(rèn)知、了解我國(guó)文化內(nèi)涵的背景下，秉承著我國(guó)文化發(fā)展的信念與決心，并堅(jiān)定認(rèn)可其文化自身的價(jià)值與意義。

二、大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)度不足。在現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，部分學(xué)校、教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及技能的訓(xùn)練，而針對(duì)本國(guó)文化教學(xué)方面沒有給予相應(yīng)的重視。并且學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，其學(xué)生自身對(duì)本土文化也沒有給以一定的重視，使得教師和學(xué)生都對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)度不足，使得大學(xué)生本土文化的自信心嚴(yán)重缺失。

2.沒有足夠的重視?，F(xiàn)階段大學(xué)生群體是“00”后學(xué)生，他們從小就在信息化社會(huì)中成長(zhǎng)，從小到大都一直不停的在接觸各式各樣的外國(guó)文化，像外國(guó)電影、外文音樂、外國(guó)電視節(jié)目以及外國(guó)朋友等。而大學(xué)生正是出于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，這些外來文化對(duì)學(xué)生影響會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一定的偏差，使得大學(xué)生對(duì)待我國(guó)傳統(tǒng)文化沒有足夠的重視，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

三、形成大學(xué)生文化自信缺失的原因分析

在改革開放的背景下，我國(guó)社會(huì)得到迅猛發(fā)展，這也促使著我國(guó)與其他國(guó)家的交流互動(dòng)愈發(fā)頻繁，而其中難免就會(huì)發(fā)生文化碰撞。大學(xué)生在校期間會(huì)更有機(jī)會(huì)接觸到外來文化，讓大學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)去感知各國(guó)不同的風(fēng)土人情、外國(guó)人的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀等。學(xué)生在這種文化沖擊的背景下，自身對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一些疑問和困惑，這些疑問和困惑得不到合理的疏導(dǎo)和解決，久而久之，學(xué)生自身的價(jià)值觀以及人生觀便會(huì)產(chǎn)生一定的扭轉(zhuǎn)。例如，針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日而言，部分大學(xué)生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日的了解與記憶還不如外國(guó)節(jié)日，比如像國(guó)的重陽(yáng)節(jié)，這個(gè)歷史悠久，寓意登高祈福，敬老愛老的節(jié)日對(duì)部分大學(xué)生來說是陌生而沒有意義的。很多傳統(tǒng)節(jié)日從古流傳至今，有著豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義，但部分大學(xué)生對(duì)其根本沒有了解，即使是知道哪天是什么節(jié)日，也不會(huì)引起他們的重視。而對(duì)于西方的各個(gè)節(jié)日，他們卻如數(shù)家珍并有各種活動(dòng)以示慶祝。大學(xué)生長(zhǎng)期在這種文化氛圍的影響下，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們樹立我國(guó)本土文化的自信產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。另一方面，我們所用的大學(xué)英語(yǔ)教材，為了確保英語(yǔ)教材的廣泛性與純正性，在教材中，基本上都是以外國(guó)新聞、報(bào)道、原著以及日常生活為主要教學(xué)內(nèi)容，很少會(huì)涉及到關(guān)于我國(guó)本土文化。大學(xué)階段是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確人生觀、思想觀以及價(jià)值觀的黃金階段，所以需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生文化自信缺失的現(xiàn)象，結(jié)合有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生文化自信的生成，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信生成的實(shí)踐策略

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸外來文化的主要途徑之一，因此，教師需要在傳授學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生自身文化自信的生成，提高自身文化修養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)文化以及加強(qiáng)師生互動(dòng)等來幫助學(xué)生樹立文化自信。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化自信缺失的現(xiàn)象與我國(guó)教育教學(xué)中存在的問題有著緊密的聯(lián)系，像在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在掌握相關(guān)英語(yǔ)技能的同時(shí)，其教學(xué)過程中涉及到的外國(guó)文化也逐漸深入到學(xué)生的腦海之中，再加上英語(yǔ)教學(xué)中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立本土文化自信的重要性，教師與學(xué)生對(duì)本土文化的重視度不夠，使得學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中逐漸缺失對(duì)本土文化的自信。究其根本，就是相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)教材中缺少本土文化知識(shí)，且教師規(guī)定的思維導(dǎo)向驅(qū)使著教師在教學(xué)過程中忽略對(duì)本土文化的教學(xué)，學(xué)生自然而然缺乏對(duì)本土文化的理解和認(rèn)知，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，本土文化的自信逐漸被消耗殆盡。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教只是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)技能，并提升自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，而不是讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)變自身思想觀念去選擇接受外來的文化，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升對(duì)本土文化教學(xué)的重視度，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外來文化的同時(shí)，對(duì)本土文化有更深層次的理解與記憶，并提升對(duì)本土文化的自信心，幫助學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀。例如教師進(jìn)行節(jié)日相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)課堂期間將我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較與講解，讓學(xué)生在理解外國(guó)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)本土文化有一個(gè)重新的認(rèn)知。另外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材可以進(jìn)行適當(dāng)性的改動(dòng)，適量融入我國(guó)本土文化元素，進(jìn)而讓學(xué)生能在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸到我國(guó)更多本土文化的知識(shí)。

2.基于大學(xué)生自身的角度去樹立文化自信。無論是教學(xué)內(nèi)容的改動(dòng)，還是教學(xué)方式的變化，這些都是幫助大學(xué)生樹立本土文化自信的外在因素。而從大學(xué)生自身的角度進(jìn)行培養(yǎng)，是樹立本土文化自信的主要途徑與關(guān)鍵因素。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信的意識(shí)，在接觸西方文化時(shí)，積極主動(dòng)與我國(guó)本土文化進(jìn)行分析和比較，針對(duì)文化的差異取其精華。再者，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)或者是思想偏差時(shí)，可以積極大膽與教師進(jìn)行交流和溝通，以此來防止學(xué)生自身人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成過程中發(fā)生偏差。

另外，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，新型教學(xué)模式（英語(yǔ)競(jìng)賽、多媒體教學(xué)、拓展閱讀式教學(xué)）已經(jīng)逐漸受到師生的推崇。雖然這些教學(xué)模式的運(yùn)用看起來與培養(yǎng)大學(xué)生文化自信生成毫無關(guān)聯(lián)，但是教師只要以教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根基，結(jié)合有效方式，與我國(guó)本土文化進(jìn)行融合，能有效幫助學(xué)生樹立本土文化自信。例如在進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行中西方文化的對(duì)比，或者是教師根據(jù)本土文化知識(shí)找一篇文章讓學(xué)生進(jìn)行翻譯等。而在影視作品方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些英文配音與英文字幕的國(guó)產(chǎn)經(jīng)典著作，讓學(xué)生在掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立文化自信。

3.教師自身的素質(zhì)提升。大學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中有著樞紐的作用，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的支撐。而在實(shí)際教學(xué)過程中要想有效培養(yǎng)大學(xué)生生成文化自信，教師需要在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)之外，從自身做起，增加對(duì)我國(guó)本土文化的學(xué)習(xí)，提高對(duì)本土文化的認(rèn)知，教師自身需要具備良好的本土文化素養(yǎng)。只有這樣才能在教學(xué)過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立文化自信的重要性，然后再配合有效的方法幫助學(xué)生生成文化自信，幫助其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

4.通過網(wǎng)絡(luò)文化樹立其自身文化自信。隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中的普及率與運(yùn)用率正不斷提升，大學(xué)生也逐漸開始以來網(wǎng)絡(luò)的便捷性與靈活性。而針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中進(jìn)行文化自信滲透。例如教師可以將我國(guó)本土文化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用微課等形式進(jìn)行展示。通過這種方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，還能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知我國(guó)本土文化，進(jìn)而培養(yǎng)自身的文化自信?；蛘呤墙處熆梢岳梦⑿拧Q建立班級(jí)文化交流群，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就最近英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相關(guān)的外國(guó)文化在群中進(jìn)行中外文化知識(shí)對(duì)比交流，在升華學(xué)生自身思想情感的同時(shí)，提升培養(yǎng)自身的文化自信。

5.注重師生之間的思想互動(dòng)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的思想交流與互動(dòng)學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生文化自信生成的有效方式之一。但是學(xué)生受到多種因素的影響，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中很難進(jìn)行有效的思想互動(dòng)，所以教師需要做好從旁引導(dǎo)的工作。例如在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方某些事物的起源、現(xiàn)狀以及發(fā)展進(jìn)行交流，通過營(yíng)造良好的氛圍來讓學(xué)生進(jìn)行有效思想情感交流。在開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生自身知識(shí)積累的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生文化自信的生成，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幫助學(xué)生樹立文化自信對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響和作用。因此，細(xì)致分析其自信缺失的原因，通過豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)增強(qiáng)自身文化自信，提高教師的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)文化以及加強(qiáng)師生互動(dòng)等方法來幫助學(xué)生重樹文化自信。

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