【摘要】學(xué)生如何在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)是近年來(lái)高校教學(xué)研究的重點(diǎn)問(wèn)題之一。為促進(jìn)高職學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以公共英語(yǔ)課程為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下高職學(xué)生有效學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境；高職；有效學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】吳峰（1981.04-），男，漢族，安徽長(zhǎng)豐人，碩士，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，講師，研究方向：教育學(xué)原理。

一、前言

2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》，提出要“大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)”、“促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合”、“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)與能力”。此后，高職院校積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，其結(jié)果對(duì)學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)深刻影響。學(xué)習(xí)方式的變革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如獲取信息的便捷和碎片化時(shí)間的利用，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，如過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和電子產(chǎn)品，學(xué)習(xí)的工具已變成影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。如何發(fā)揮信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，已成為高校教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。本文以H學(xué)院公共英語(yǔ)課程為例，分析在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生有效學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題及成因，并嘗試找出解決辦法。

二、概念界定

1.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是信息技術(shù)與教育相結(jié)合后對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生影響的產(chǎn)物。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是指充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)。在本文中，“信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)”是指在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，“學(xué)習(xí)者圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容或問(wèn)題，積極地通過(guò)探究、協(xié)作或自主的方式，充分利用學(xué)習(xí)環(huán)境中的資源和工具對(duì)信息進(jìn)行批判性、創(chuàng)新性的加工，最終提升知識(shí)與技能水平，形成自我發(fā)展的能力”。

三、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生有效學(xué)習(xí)問(wèn)題及成因

本文以H學(xué)院大一學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。H學(xué)院系皖北五線城市一所文理兼收高職院校。參與調(diào)查學(xué)生涵蓋6個(gè)系部12個(gè)班級(jí)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，男生328人，女生272人，涉及文科268份、理工科332份。問(wèn)卷發(fā)放和填寫(xiě)由任課教師在課堂上組織學(xué)生完成。其中有效問(wèn)卷586份，有效回收率為97.7%。

1.存在問(wèn)題。

（1） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是維持、推動(dòng)學(xué)習(xí)向前發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。對(duì)高職學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在著明顯的不足與異化現(xiàn)象，表現(xiàn)為：1）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)興趣。公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容沿襲高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。73%學(xué)生認(rèn)為其內(nèi)容無(wú)論在知識(shí)性、趣味性還是針對(duì)性上均無(wú)法與網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)視頻相比，而且認(rèn)為無(wú)用。2）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)興趣。課堂上教師大多采用傳統(tǒng)授課方式，有些所謂的信息化教學(xué)就是把黑板板書(shū)變成PPT，而且很少組織實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)；課下學(xué)生在信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)時(shí)，又容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，從而難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)。3）學(xué)習(xí)心態(tài)不端正。由于受虛假?gòu)V告宣傳的影響，“圖快求易”的學(xué)習(xí)心態(tài)滋生，即“既想快速的掌握，又想容易的獲得”。一旦有了這種學(xué)習(xí)心理，輕則產(chǎn)生急躁心理，重則自我懷疑，自我否定。

（2）信息化學(xué)習(xí)策略意識(shí)淡薄。調(diào)查顯示68%學(xué)生缺乏信息化學(xué)習(xí)策略意識(shí)和方法。受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，24%的學(xué)生仍然單純依靠死記硬背進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯。同時(shí)，信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出要求，如信息的搜尋和甄別，以及計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等工具的操作和應(yīng)用。但是很多學(xué)生在此方面表現(xiàn)薄弱，無(wú)法在海量的信息中鑒別有價(jià)值的信息，妨礙了對(duì)信息的深加工，影響最終的學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)習(xí)管理的缺失與不足。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)管理的缺失。表現(xiàn)為：1）缺乏學(xué)習(xí)的主體精神。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性和交互性，凸顯了學(xué)生的主體地位。但是許多學(xué)生仍舊緊隨課本和教師，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的廣度和深度。2）缺失學(xué)習(xí)計(jì)劃。豐富多彩的信息化環(huán)境使一些學(xué)生眼花繚亂。在學(xué)習(xí)之前就沒(méi)有針對(duì)自身制定合理的計(jì)劃，學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能有效地執(zhí)行。3）學(xué)習(xí)過(guò)程中自我監(jiān)控不足。自我監(jiān)控不足最明顯的表現(xiàn)莫過(guò)于手機(jī)成癮。根據(jù)調(diào)查顯示，99.9%學(xué)生擁有智能手機(jī)，89%學(xué)生承認(rèn)上課使用過(guò)手機(jī)，但僅有17%學(xué)生是為了學(xué)習(xí)需要使用手機(jī)。校園內(nèi)的“低頭族”隨處可見(jiàn)，自習(xí)課上來(lái)自手機(jī)社交軟件的鈴聲絡(luò)繹不絕，學(xué)習(xí)效果可想而知。

（4）作業(yè)與考試的抄襲。信息技術(shù)的深入發(fā)展使共享資源愈發(fā)豐富。網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源和范圍，不僅使知識(shí)的獲取更加便捷，也使學(xué)生的作業(yè)和考試更加“輕松”。問(wèn)卷調(diào)查顯示，4%的學(xué)生完成作業(yè)全靠網(wǎng)絡(luò)搜索，29%的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)需要網(wǎng)絡(luò)支持。而且網(wǎng)絡(luò)上充斥大量的搜題軟件，經(jīng)筆者親測(cè)，課本上90%的作業(yè)都可以找得到。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑性時(shí)期，學(xué)習(xí)的“自覺(jué)”仍需規(guī)范，濫用信息搜索，會(huì)逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重障礙?？荚囘^(guò)程中，也不乏一些學(xué)生使用手機(jī)作弊，并呈逐年上升態(tài)勢(shì)。搜索代替了思考，大腦讓步于網(wǎng)盤(pán)，學(xué)習(xí)變成了搬運(yùn)，這是非常可悲和可怕的事情。

2.問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

（1）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。高職學(xué)生基礎(chǔ)差，存在著理想與現(xiàn)實(shí)的落差心理，再加上自我約束不足，學(xué)習(xí)困難是普遍現(xiàn)象。這種非有效學(xué)習(xí)狀態(tài)主要?dú)w因于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)信心的不足和信息素養(yǎng)的缺失。1）學(xué)習(xí)信心的不足。一部分學(xué)生過(guò)去曾有過(guò)不成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，害怕學(xué)習(xí)方式的改變會(huì)給他們帶來(lái)再次失敗，因此對(duì)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生畏懼、退縮的情感；另一部分學(xué)生在心理上還沒(méi)有完全融入信息化環(huán)境，對(duì)信息化學(xué)習(xí)缺乏參與的熱情。2）信息化學(xué)習(xí)策略的缺失。在信息化環(huán)境下，學(xué)生關(guān)注信息的能力、獲取信息的方式和處理信息的行為將影響著其學(xué)習(xí)的方方面面。調(diào)查顯示96%學(xué)生具有信息意識(shí)，體會(huì)到了信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但只有58%學(xué)生自認(rèn)能熟練實(shí)用信息化學(xué)習(xí)策略。

（2）學(xué)校信息化教學(xué)水平的薄弱?！笆濉币詠?lái)，雖然我國(guó)教育信息化取得豐碩成果，但在應(yīng)用、融合與創(chuàng)新上仍需加強(qiáng)，信息化與教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象仍然存在，廣大師生和教育管理者的信息化應(yīng)用動(dòng)力有待進(jìn)一步激發(fā)。調(diào)查訪談中可以看出，老教師使用多媒體或相關(guān)在線課堂的頻率要明顯低于年青教師；一些教師標(biāo)榜信息化教學(xué)，其實(shí)只是用多媒體課件取代粉筆板書(shū)，談何融合；同時(shí)，通過(guò)教學(xué)檢查中信息化教學(xué)資源的使用情況可以看出，教師在創(chuàng)新意識(shí)和手段上都需要極大提高。

（3）智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面影響。智能手機(jī)已成為信息化環(huán)境與學(xué)生之間的橋梁，大學(xué)生通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)和娛樂(lè)已成為普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示，除了基本的通訊功能，大約89%的學(xué)生主要使用手機(jī)的娛樂(lè)功能，僅有9%的學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通訊功能中，微信、QQ等即時(shí)通訊工具開(kāi)機(jī)即在線。娛樂(lè)功能中，玩網(wǎng)游占比34%，看視頻占比36%，看新聞和小說(shuō)占比19%。學(xué)生手機(jī)平均下載38個(gè)APP，但80%學(xué)生的學(xué)習(xí)APP不超過(guò)2個(gè)。網(wǎng)絡(luò)游戲在大學(xué)生中非常流行。究其原因，一方面是網(wǎng)游本身的趣味性和大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)世界中的心理錯(cuò)位，另一方面則是網(wǎng)游與學(xué)習(xí)的對(duì)比差距。在游戲中，時(shí)間的積累和操作的熟練度都可以用數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)，而在學(xué)習(xí)中，從量變到質(zhì)變的過(guò)程則顯得尤為漫長(zhǎng)且無(wú)法明確表現(xiàn)。長(zhǎng)時(shí)間玩網(wǎng)游導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變得致急躁、焦慮，乃至回避、放棄學(xué)習(xí)。

四、對(duì)策

1.整合信息化資源，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。信息化基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)資源是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校不必重復(fù)建設(shè)而轉(zhuǎn)向租用。一方面降低資金投入和維護(hù)成本，專心教育教學(xué)工作；另一方面可以靈活按需付費(fèi)，更有針對(duì)性。學(xué)習(xí)是人的活動(dòng)，要遵循教育的規(guī)律，尊重人的特性，緊緊把握以人為中心而不是以技術(shù)為中心的原則。設(shè)備、資源是硬環(huán)境，支持服務(wù)是軟環(huán)境，二者缺一不可。學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)工作職能劃分，加強(qiáng)院系和管理機(jī)構(gòu)之間的業(yè)務(wù)整合，組建信息化教學(xué)及學(xué)習(xí)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，提供在線的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)。支持服務(wù)做到實(shí)處，學(xué)習(xí)資源真正得到利用，學(xué)生有效學(xué)習(xí)也就實(shí)現(xiàn)了。

2.創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，促進(jìn)與課程的深度融合?！督逃畔⒒笆濉薄芬?guī)劃提出堅(jiān)持“融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用”的工作原則，廣大教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，尤其是與課程的深度融合。創(chuàng)建不受時(shí)空限制、交互良好的且滿足學(xué)生個(gè)性化需求的信息化教學(xué)模式是當(dāng)前高職信息化教學(xué)發(fā)展的主要任務(wù)。理想的信息化教學(xué)模式是在信息化技術(shù)基礎(chǔ)上的資源利用、主題探究和合作學(xué)習(xí)，做到了與課程的深度融合。近年來(lái)流行的微課、慕課等學(xué)習(xí)方式就是這種“資源利用—主題探究—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的典型代表。

3.提升師生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我管理。提高師生信息素養(yǎng)，首先要建設(shè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境。一方面對(duì)教師和教管人員進(jìn)行包括信息意識(shí)的培養(yǎng)、信息技術(shù)的運(yùn)用在內(nèi)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)；另一方面提高教育教學(xué)與管理的信息化程度，并引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息應(yīng)用技能。其次要通過(guò)開(kāi)展多種方式的信息交流，為信息素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)建了良好的環(huán)境氛圍。學(xué)習(xí)管理包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，學(xué)習(xí)策略的選擇，學(xué)習(xí)時(shí)間管理和學(xué)習(xí)質(zhì)量管理等。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生要充分發(fā)揮主體精神，建立完善的自我管理系統(tǒng)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

4.規(guī)范信息化學(xué)習(xí)工具的使用，創(chuàng)建良好的信息化學(xué)習(xí)文化。以智能手機(jī)為代表的信息化學(xué)習(xí)工具如果不能規(guī)范使用，在必將成為學(xué)習(xí)的阻礙。課堂禁止使用手機(jī)的做法雖然有一定效果，但是割裂了課堂與信息化環(huán)境的關(guān)系，也未能凸顯信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和體現(xiàn)教學(xué)管理的人文關(guān)懷。信息技術(shù)與課程的深度融合也要體現(xiàn)在工具的融合上。例如，H學(xué)院與超星公司合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程就取得了較好的效果。教師通過(guò)手機(jī)APP創(chuàng)建課程，組建班級(jí)，投放資源，布置作業(yè)以及進(jìn)行點(diǎn)名、考核、評(píng)分等教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生課前、課中和課后都可以使用手機(jī)完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)以及進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。這種方式既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，又較好的解決了學(xué)生濫用手機(jī)的問(wèn)題，同時(shí)也形成了初具規(guī)模、各有特色的信息化學(xué)習(xí)文化。學(xué)生為了學(xué)習(xí)的需要組成了學(xué)習(xí)小組。在小組學(xué)習(xí)中，積極性提升，合作與競(jìng)爭(zhēng)交織，分享與反思爭(zhēng)鳴，真正而持久的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了。在信息化的大時(shí)代，這種學(xué)習(xí)文化對(duì)學(xué)生的終身化學(xué)習(xí)必將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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