【摘要】本文分析了2016年全國英語專業(yè)四級(jí)考試改革情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評(píng)估方面探討了以TEM-4新要求為導(dǎo)向的綜合英語課教學(xué)改革，以期通過對(duì)該課程的多維度調(diào)整，助力學(xué)生的專業(yè)綜合能力提升，提高學(xué)生專四過級(jí)率，為學(xué)生高年級(jí)英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)四級(jí)考試改革；綜合英語；教學(xué)研究

【作者簡介】李江秀（1973.12-），女，白族，云南洱源人，云南民族大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，副教授，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)。

一、引言

英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM-4），是教育部高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室為全國高校英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)參照性教學(xué)檢查類考試。測試每年一次，在英語專業(yè)本科第四學(xué)期進(jìn)行，考查學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力和學(xué)生對(duì)語音、詞匯、語法、語篇等英語知識(shí)的掌握程度。作為國內(nèi)權(quán)威考試之一，該考試在社會(huì)上具有廣泛的認(rèn)可度，過級(jí)率高低也成為評(píng)定學(xué)生階段性專業(yè)水平和學(xué)校英語專業(yè)水平及英語教學(xué)水平的重要標(biāo)尺之一，對(duì)于基礎(chǔ)階段教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響。隨著社會(huì)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生需求的變化，教育部對(duì)高等院校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱做了多次修改，2015年8月 高校外語專業(yè)教學(xué)測試辦公室又發(fā)布了《關(guān)于英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM-4）題型調(diào)整說明》，2016年開始，專業(yè)四級(jí)考試按新的考綱進(jìn)行。改革后，綜合英語課要如何調(diào)整，以適應(yīng)新的要求，更好地幫助學(xué)生提升專業(yè)綜合能力，提高過級(jí)率，是任課教師需要認(rèn)真思考的問題。

二、TEM-4改革概述

2015年8月新發(fā)布的《英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM-4）題型調(diào)整說明》中，試卷結(jié)構(gòu)、測試題型、題量、計(jì)分、權(quán)重、考試時(shí)間都有較大調(diào)整。考試由聽寫、聽力理解、語言知識(shí)、完形填空、閱讀理解、寫作六部分構(gòu)成；題量由原來的 103題調(diào)整到67題，整個(gè)考試需時(shí)130分鐘，比原來減少5分鐘。測試內(nèi)容和題型有以下變化：

試卷第一部分“聽寫”短文長度由150詞縮為80-90詞，考試時(shí)長由15分鐘減至10分鐘，最后復(fù)查部分時(shí)間也由原來的2分鐘降為1分鐘，分值由15%調(diào)為10%。第二部分“聽力理解”，考試內(nèi)容由“對(duì)話”、“短文”和“新聞”聽力理解變?yōu)椤爸v座”、“會(huì)話”兩個(gè)部分；由原來的單選題變?yōu)檫x擇題和填空題相結(jié)合的形式?！爸v座” 部分，要求學(xué)生邊聽邊做筆記，完成10題填空任務(wù)?？荚嚂r(shí)長10分鐘，分值10%?！皶?huì)話” 部分，由兩個(gè)約450個(gè)單詞的會(huì)話組成，會(huì)話后是10道多項(xiàng)選擇題，學(xué)生聽問題后從四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)正確答案。考試時(shí)長10分鐘，分值10%。第三部分“語言知識(shí)”為單項(xiàng)選擇題，題目中50% 為詞匯、詞組、短語用法；其余為語法句法題。調(diào)整后題量有所降低，從30題減為20題，時(shí)間也由15分鐘減至10分鐘，但比重有所上升，由15% 增至20%。第四部分“完形填空”，測試形式仍為選擇題，但由原來的每題后提供四個(gè)選項(xiàng)，從中選出一個(gè)最佳答案改為給出15個(gè)詞語的詞庫，學(xué)生從詞庫中選出最佳答案填入10個(gè)空白里?？荚嚂r(shí)間由15分鐘降至10分鐘，題量下降一半，變?yōu)?0題，分值不變，仍為10%。 第五部分“閱讀理解”，由原來的選擇題轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇題和簡答題相結(jié)合。該部分由三篇閱讀材料組成，長度共計(jì)18000詞左右，學(xué)生閱讀完段落后完成10道選擇題，5道簡答題，簡答題回答字?jǐn)?shù)不超過10個(gè)單詞。分值不變，仍為20%，但考試時(shí)間由25分鐘增加到35分鐘。試卷最后一個(gè)部分為“寫作”，該部分取消了原來的“便條寫作”小作文，要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)根據(jù)所給題目、圖表、閱讀材料等在總結(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際寫200字左右的短文。考試時(shí)長不變，仍為35分鐘，分值有所下降，由25%減至20%。

從新考綱的各項(xiàng)要求和調(diào)整來看，改革后的英語專業(yè)四級(jí)考試主觀題比重增加，考試時(shí)間和總題量有所減少，更注重考察學(xué)生英語知識(shí)的綜合理解能力和在現(xiàn)實(shí)生活中英語的綜合應(yīng)用能力。考試從強(qiáng)調(diào)“輸入”技能的檢測轉(zhuǎn)向了“輸入+ 輸出”的技能檢測；突出考查學(xué)生的“輸出”能力，更趨向于水平考試?？荚嚫母锖?，不但要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功、更廣闊的知識(shí)面和文化視野，還需具備速記、閱讀分析、提煉歸納能力、思辨能力，在寫作能力、獲取口頭信息能力等方面也提出了更高要求。

三、以新TEM-4為指導(dǎo)的綜合英語課教學(xué)改革

在專業(yè)英語四級(jí)改革背景下，以新考綱為指導(dǎo)，綜合英語課可以從以下方面做調(diào)整：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，綜合英語課任課教師可以根據(jù)新專業(yè)四級(jí)考試試卷構(gòu)成的五大板塊，分塊與教材內(nèi)容相結(jié)合，使課程教學(xué)內(nèi)容更貼近新的專業(yè)四級(jí)考試，使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)膽?yīng)試操練。在聽寫這一板塊，教師可以利用課文錄音，選取和TEM-4要求相應(yīng)長度的若干段落，按照四級(jí)要求，播放四遍給學(xué)生做聽抄練習(xí)，練習(xí)完給出評(píng)分要求，學(xué)生對(duì)照課文，自己檢查結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生情況答疑，幫助學(xué)生改進(jìn)。這樣一方面可以幫助學(xué)生熟悉題型，掌握段落聽寫要點(diǎn)，通過實(shí)踐，積累該部分的應(yīng)試技巧；通過課文聽抄，還可以進(jìn)一步熟悉掌握課文內(nèi)容。

“聽力理解” 部分，除了新加入的聽微型講座完成填空任務(wù)的新題型，聽會(huì)話做聽力理解部分會(huì)話長度增加，問題也改為錄音播放，不提前給出，難度加深。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以通過英文授課、主副課文錄音、同學(xué)課堂英文演講、課文背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)加入TED演講視頻播放等內(nèi)容來給學(xué)生做聽力操練，讓學(xué)生做記筆記的訓(xùn)練，部分內(nèi)容還可直接設(shè)計(jì)成新的四級(jí)考試要求題型，給學(xué)生做練習(xí)；同時(shí)教授聽材料記筆記的方法，如關(guān)鍵詞的獲取，筆記結(jié)構(gòu)的層次安排，速記法等幫學(xué)生提高有效記錄筆記能力，在答題時(shí)有效把握講座整體框架和要點(diǎn)。

“語言知識(shí)”部分，新TEM-4詞匯測試注重短語動(dòng)詞和詞組搭配，常用詞的一詞多義及形似意似詞的區(qū)別，語法測試部分涉及面寬，重點(diǎn)突出，對(duì)語法知識(shí)的考察由形式和意義向語言交際方面做了延伸，需要在關(guān)注語法結(jié)構(gòu)用法的同時(shí)，全面把握該結(jié)構(gòu)在實(shí)際交流場景中的功能及意義。在新要求下，教師除使用好包括構(gòu)詞法、搭配、重點(diǎn)詞、短語動(dòng)詞、常見句型、同義詞、反義詞 、近義詞辨析、語法基礎(chǔ)等教材中語法詞匯課后練習(xí)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語法詞匯系統(tǒng)訓(xùn)練外，在課文精講時(shí)可以對(duì)新四級(jí)考綱中涉及到的詞匯和語法點(diǎn)用英語做準(zhǔn)確細(xì)致的分析，讓學(xué)生透徹理解意義、基本用法和搭配的同時(shí)，了解語用意義。

新的TEM-4“完形填空” 要求學(xué)生辨析詞庫中的詞語，選出最佳答案使短文意思結(jié)構(gòu)回復(fù)完整。這個(gè)測試是以閱讀為形式，以上下文為基礎(chǔ)，以詞匯語法為內(nèi)容考察學(xué)生解決連接語言信息中斷問題的能力。除考查閱讀理解力，還檢查學(xué)生詞法、句法、習(xí)慣表達(dá)及邏輯推理能力。在教學(xué)中，教師在結(jié)合篇章講解課文中核心詞匯時(shí)，可以將這些詞匯在語篇中的含義理解、用法、搭配、句型和語篇理解聯(lián)系起來，提升學(xué)生的綜合能力；同時(shí)在教材中課后完形填空題中給出備選詞庫，并利用課外同步練習(xí)中完形填空習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，提升應(yīng)試技巧。針對(duì)“閱讀理解”題增加的簡答題新題型，教師可以利用教材主副課文提出理解問題，按新四級(jí)要求給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在回答問題時(shí)教會(huì)學(xué)生用名詞化結(jié)構(gòu)表達(dá)，更好地達(dá)到每句回答不超過10個(gè)單詞又能完整表達(dá)句意的要求。對(duì)于選擇題類型的閱讀理解的操練可以依托課外同步練習(xí)中和課文內(nèi)容相聯(lián)系的短文閱讀練習(xí)進(jìn)行，在答疑過程中教師對(duì)題目測試的方向做歸納總結(jié)，如考察的是主旨理解、細(xì)節(jié)、詞匯還是推斷，同時(shí)教給學(xué)生詞義推測策略，幫助學(xué)生提高答題正確率。

新TEM-4寫作部分考查的是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)術(shù)寫作的能力，考生在閱讀兩篇文字材料為同一話題但觀點(diǎn)相反的材料或圖表問題材料后進(jìn)行寫作。無論哪一種類型，都需要學(xué)生做閱讀理解，然后在概述主要內(nèi)容基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際提出自己的觀點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生的閱讀理解力、用英語進(jìn)行概括的能力、英語寫作基本能力、知識(shí)面等都是一個(gè)考驗(yàn)。教學(xué)中教師可以利用綜合英語課豐富的教學(xué)題材結(jié)合背景知識(shí)引入相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面和詞匯，同時(shí)給予相關(guān)的概述寫作專題講解，在學(xué)生掌握寫作技巧基礎(chǔ)上，利用教材的主副課文讓學(xué)生操練概述寫作并結(jié)合實(shí)際寫出讀后感。為了讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)篇章的理解，學(xué)生在做值日?qǐng)?bào)告時(shí)選取的話題要結(jié)合所學(xué)的相關(guān)主題，要聯(lián)系自身實(shí)際，然后按四級(jí)要求先做定時(shí)寫作，反復(fù)修改定稿做脫稿演講；學(xué)生在口、筆頭表達(dá)方面都得到了訓(xùn)練。

2.改良教學(xué)模式和方法。結(jié)合綜合英語課教學(xué)大綱和新TEM-4考綱調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容在原來的基礎(chǔ)上大幅度增加了時(shí)間上的要求，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教師要對(duì)教學(xué)模式和方法做相應(yīng)調(diào)整才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求，更好地幫助學(xué)生提升語言綜合運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體采用“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“工作坊”等形式進(jìn)行教學(xué)，一些主要的知識(shí)點(diǎn)，可以以講座形式提前錄制，做成微課；課文的相關(guān)材料和完成要求、參考答案等可以通過QQ群以PPT、word文檔、MP3等形式提前上傳，學(xué)生通過課外自學(xué)弄懂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成習(xí)題，做好課前準(zhǔn)備。上課時(shí)老師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和課堂活動(dòng)參與者，在及時(shí)檢查學(xué)生完成情況基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，通過答疑、討論、學(xué)生展示、教師評(píng)講、進(jìn)一步提煉總結(jié)等方式，把知識(shí)傳授等輸入環(huán)節(jié)主要放到課前，課堂上著重解決學(xué)生自學(xué)無法完成的內(nèi)容，學(xué)生通過輸出操練實(shí)踐已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，有助于知識(shí)的內(nèi)化和語言技能的提升。教學(xué)時(shí)間的課外延伸，有助于讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)， 提升自主學(xué)習(xí)能力，增加課堂師生交流時(shí)間，改變教師一言堂課堂枯燥乏味的狀況， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題。此外，教師可以在課堂及課外引入合作性學(xué)習(xí)機(jī)制，將學(xué)生合理分組，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，給出具體要求和示范及檢查方式，課堂抽查；學(xué)生分組討論、展示匯報(bào)討論結(jié)果，通過同伴助學(xué)在提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的同時(shí)，讓學(xué)生互相監(jiān)督， 提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

3.構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)估體系。 教學(xué)評(píng)估是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率的有效參考。綜合英語課的教學(xué)評(píng)估一方面是對(duì)學(xué)生的評(píng)估，主要采取形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式。在形成性評(píng)估中，教師將布置給學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以小組組內(nèi)互查方式讓學(xué)生認(rèn)真按時(shí)記錄； 各種要求完成的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)及微任務(wù)，如單元聽寫、詞匯測試、口頭展示、詞匯擴(kuò)展學(xué)習(xí)、課文總結(jié)和反思寫作等，也及時(shí)給出評(píng)分，累計(jì)在平時(shí)分中，以督促學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)效果。在終結(jié)性評(píng)估即期中和期末考試中，按照教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，將試卷題型設(shè)置為新TEM-4的考試題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，學(xué)生通過備考期中期末考和參加考試實(shí)踐， 降低對(duì)專業(yè)四級(jí)考試的陌生感，在熟悉四級(jí)題型基礎(chǔ)上進(jìn)行課外TEM-4備考時(shí)可以減緩壓力，提升考試效果。教學(xué)的評(píng)估是雙向性的。除對(duì)學(xué)生評(píng)估外，教師要進(jìn)行階段性教學(xué)自我評(píng)估，反思總結(jié)教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整；在學(xué)期末的綜合英語可課堂上，教師可組織學(xué)生在提前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以座談或小組課堂討論形式， 也可組織期末課外完成問卷調(diào)查等方式讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，為下階段教學(xué)的有效開展做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

英語專業(yè)四級(jí)考試對(duì)教學(xué)有積極的反撥作用，綜合英語課的教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)四級(jí)考試目標(biāo)有著很多的一致性。新的TEM-4考試對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，通過結(jié)合專業(yè)四級(jí)新考綱和課程教學(xué)大綱要求對(duì)綜合英語課在課程內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評(píng)估方面進(jìn)行改革，可以發(fā)揮綜合英語課作為專業(yè)主干課程的教學(xué)引領(lǐng)作用，更好地幫助學(xué)生提升英語綜合應(yīng)用能力，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助學(xué)生提升過級(jí)率。新的改革也對(duì)任課教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步專研新考綱和課程教學(xué)的共同點(diǎn)，掌握新的教學(xué)方法，更好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際有效地提升教學(xué)效果。

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