曲有強(qiáng)

摘要：為了發(fā)展素質(zhì)教育、構(gòu)建特色學(xué)校，我們立足學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，探究出一條促進(jìn)國(guó)家校本化的科學(xué)之路：首先，實(shí)施分層走班課程，為國(guó)家課程校本化提供科學(xué)的教育平臺(tái)；其次，開發(fā)暑期課程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化；第三，推廣國(guó)學(xué)課程，開發(fā)更具特色的校本課程。

關(guān)鍵詞：國(guó)家課程；校本化；分層走班；綜合實(shí)踐；國(guó)學(xué)

促進(jìn)國(guó)家課程校本化，是當(dāng)前發(fā)展素質(zhì)教育、構(gòu)建特色學(xué)校[1]的重要任務(wù)。我校充分立足學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，拓寬辦學(xué)思路，為建設(shè)具有時(shí)代特征、地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校特色，貼近學(xué)生生活的校本課程體系，開展了一系列探索與研究。筆者想結(jié)合前人理論研究和我們的實(shí)際探索，探究出一條促進(jìn)國(guó)家校本化的科學(xué)之路，以期對(duì)同行有所啟發(fā)。

一、實(shí)施分層走班課程，為國(guó)家課程校本化提供科學(xué)的教育平臺(tái)

學(xué)校如何根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀、全面實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施、滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求，是學(xué)校工作的重點(diǎn)[2]。2008年我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中撤并，我校招生規(guī)模擴(kuò)大了近3倍，入學(xué)新生的分?jǐn)?shù)高低最多相差近400分，學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、意志品質(zhì)、興趣愛好等方面的巨大差異。如果沿用以往的均衡分班，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的局面，而分重點(diǎn)、普通班的做法又不符合政策和教育的公平。為此，我們大膽變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在全省率先探索實(shí)施“學(xué)科分層次走班”教學(xué)。

1、確立分層走班模式。我國(guó)古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”；前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平?；诖?，我們采用了行政班和教學(xué)班雙軌制教學(xué)法，在每個(gè)學(xué)科設(shè)立ABC三個(gè)層次，由學(xué)生本人按照自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，自主選擇學(xué)習(xí)層次。學(xué)生平時(shí)到教學(xué)班上課，自習(xí)和班級(jí)活動(dòng)則回到行政班。教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，始終圍繞“分層”這個(gè)核心理念高效推進(jìn)。

2、優(yōu)化分層走班策略。一是確立走班原則。我們將每個(gè)級(jí)部分成六個(gè)教學(xué)區(qū)，每學(xué)區(qū)6個(gè)教學(xué)班，走班在學(xué)區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行。二是優(yōu)化分層策略。根據(jù)學(xué)生選課的情況，在人文和科學(xué)不同方向上，我們靈活設(shè)計(jì)層級(jí)數(shù)，或是ABC三個(gè)層次，或是AB兩個(gè)層次。三是完善層次升降機(jī)制。依據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況及綜合表現(xiàn)，結(jié)合本人申請(qǐng)，每學(xué)期對(duì)學(xué)科層次進(jìn)行調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、貫徹雙軌制、多元評(píng)價(jià)原則。一是班級(jí)雙軌制管理。學(xué)生的日常管理、班級(jí)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等都在行政班內(nèi)進(jìn)行。同時(shí)，在教學(xué)班成立班委會(huì)，任課教師負(fù)起班主任職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理。二是學(xué)區(qū)雙軌制管理。每個(gè)級(jí)部分為三個(gè)教學(xué)管理學(xué)區(qū)，主要負(fù)責(zé)教學(xué)班和教師的管理。同時(shí)，又將三個(gè)學(xué)區(qū)拆分成六個(gè)行政管理學(xué)區(qū)，主要負(fù)責(zé)行政班日常管理和考核。教學(xué)和行政兩條管理主線清晰明了，學(xué)區(qū)管理科學(xué)有序。三是教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。學(xué)校制訂了學(xué)區(qū)、行政班、教學(xué)班、教研組考核的相關(guān)細(xì)則，對(duì)教師進(jìn)行多元過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)各管理單位的工作落到實(shí)處。四是學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。我校開發(fā)了一套網(wǎng)上“學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)校教學(xué)管理工作的方方面面，教師、班主任、學(xué)生和家長(zhǎng)可隨時(shí)通過系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、查詢、反饋，由過去以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的單一評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)。

二、開發(fā)暑期課程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化

我校從06年開始，利用暑期時(shí)間，舉行為期兩周的鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1、鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備工作。首先，做好發(fā)動(dòng)工作。開好師生和家長(zhǎng)會(huì)。其次劃定活動(dòng)小組，分配指導(dǎo)教師。將學(xué)生安排到四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，各有一名領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)；每班劃分若干個(gè)活動(dòng)小組，選定小組長(zhǎng)；每班安排一名專任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)活動(dòng)指導(dǎo)和安全工作。第三，準(zhǔn)備相關(guān)材料。印制了《健康知識(shí)手冊(cè)》，定制了標(biāo)準(zhǔn)鹽勺，擬定研究課題備學(xué)生選用。

2、鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐的具體內(nèi)容。一是開展新農(nóng)村專題調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。二是參加鄉(xiāng)村勞動(dòng)，開展長(zhǎng)途拉練。三是宣傳黨的惠農(nóng)政策和科普知識(shí)，向村民免費(fèi)發(fā)放《健康知識(shí)手冊(cè)》和標(biāo)準(zhǔn)鹽勺。四是開展讀書活動(dòng)，舉行讀書報(bào)告會(huì)。

3、鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲。一是更加關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活。與農(nóng)村的零距離接觸，使他們深刻感受了改革開放的巨大變化，領(lǐng)會(huì)了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵，培養(yǎng)了同學(xué)的愛國(guó)熱情。二是提高了自立能力和勤儉節(jié)約的意識(shí)。遠(yuǎn)離家人吃住在農(nóng)村，經(jīng)歷了田間勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，經(jīng)受了長(zhǎng)途步行的考驗(yàn)，培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)，亂花錢的習(xí)慣得到了有效控制，自覺養(yǎng)成了吃光盤子的習(xí)慣。三是綜合實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)。課題研究、社區(qū)服務(wù)以及各類實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提升到了新的水平。一部分優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告，還被推薦參加各類評(píng)比并獲獎(jiǎng)。

三、推廣國(guó)學(xué)課程，開發(fā)更具特色的校本課程

1、讀《論語(yǔ)》，學(xué)做人。一是開發(fā)校本教材。我們組織語(yǔ)文組骨干教師，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交友、修德等方面撰寫了《論語(yǔ)》解讀系列文章，集結(jié)成《論語(yǔ)精要解讀》校本教材。二是開設(shè)《論語(yǔ)》誦讀課。學(xué)校在基礎(chǔ)年級(jí)每?jī)芍馨才乓还?jié)《論語(yǔ)》誦讀課，以學(xué)生探究、討論為主，教師點(diǎn)撥、講解為輔，通過組織案例分析、自我省察等方式，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，不斷追求自我完善。三是開展讀書交流活動(dòng)。在廣泛深入開展《論語(yǔ)》誦讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活，寫誦讀心得，交流誦讀體會(huì)，舉行全校范圍的讀書報(bào)告會(huì)，進(jìn)一步掀起了讀經(jīng)典、用經(jīng)典的熱潮。

《論語(yǔ)》誦讀活動(dòng)的開展，使同學(xué)們世界觀、人生觀和價(jià)值觀受到了潛移默化的影響，個(gè)人修養(yǎng)水平得到了普遍提高。

2、讀《弟子規(guī)》，倡感恩教育。一是申請(qǐng)科研立項(xiàng)。我校申請(qǐng)了省“十二五”規(guī)劃課題《高中生感恩教育實(shí)踐與研究》，力圖以該課題的研究為契機(jī)，加大感恩教育的力度。二是開發(fā)校本教材。我校校長(zhǎng)帶領(lǐng)幾位老師，合力編寫了《弟子規(guī)新講》一書，將《弟子規(guī)》的生澀難懂的古文和呆板老套德育內(nèi)容，用小故事、情景劇、心理測(cè)試、視頻資料等形式予以呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈興趣。三是認(rèn)真上好感恩教育活動(dòng)課。我們?cè)诨A(chǔ)年級(jí)每?jī)芍馨才乓还?jié)感恩教育活動(dòng)課，通過閱讀、探究、討論乃至辯論等方式來組織學(xué)習(xí)《弟子規(guī)新講》，使我校的感恩教育進(jìn)入了系統(tǒng)化、規(guī)范化乃至趣味化的軌道，取得了理想的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

我校在發(fā)展素質(zhì)教育的過程中，踏踏實(shí)實(shí)地做了一點(diǎn)細(xì)致的工作，也取得了一定的成就。我?！皩W(xué)科分層次走班教學(xué)”被評(píng)為省“十一五”地方教育創(chuàng)新成果獎(jiǎng)；省晚報(bào)、人民網(wǎng)等多家知名媒體，曾對(duì)我校發(fā)明的“學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)”作了專題報(bào)道；中國(guó)教育報(bào)頭版頭條介紹了我校學(xué)科分層走班教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和輝煌成績(jī)，引發(fā)了各界強(qiáng)烈關(guān)注；法中友協(xié)、山師大附中、上海市長(zhǎng)寧區(qū)人大等十多個(gè)代表團(tuán)，共300多人次先后到我校參觀學(xué)習(xí)。

我們必須承認(rèn)，國(guó)家課程校本化要體現(xiàn)自主性、多樣性，需要課程開發(fā)的相互引進(jìn)和相互交流，在借鑒中完善和發(fā)展，而不能是“校自為本”的自我封閉。下一步，我們會(huì)著重校際之間的聯(lián)合開發(fā)試驗(yàn)，充分開發(fā)各校的校本資源的基礎(chǔ)上，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和研討，走“實(shí)驗(yàn)—推廣”模式

[3]，使國(guó)家課程校本化更具生命力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王金娟.學(xué)校層面的國(guó)家課程實(shí)施規(guī)劃研究[D].浙江師范大學(xué)，2010，（5）.

[2] 郭涵程翔.積極探索國(guó)家課程校本化的有效途徑——以北京一○一中學(xué)為例[J].課程.教材.教法，2013，（12）.

[3] 徐玉珍.論國(guó)家課程的校本化實(shí)施[J].教育研究，2008.endprint