朱莉莉

摘要：初中英語教學中教師常碰到的難題之一就是學生的兩極分化現(xiàn)象。學生剛開始學英語時，感覺新鮮有趣，成績普遍較好，但時隔不久陸續(xù)有一些學生就落后掉隊，使初中英語教學陷入被動。究其原因有許多，我認為學生的情緒、態(tài)度、學習動力等情感因素是其中最重要的原因之一。

關鍵詞：初中英語；學習；兩極分化

英語教學在初中階段面臨著一個棘手的問題，就是學生學習的兩極分化，學生在這一階段的英語成績受兩極分化現(xiàn)象的直接影響，而初中英語教學質量的提高也受到了阻礙。因此，現(xiàn)階段的英語教學工作者應該研究、討論將英語學習中的“學困生”進行轉化，使兩極分化得到縮小，從而提高英語教學質量的問題，本文從以下幾方面對英語教學中的“兩級分化”進行了探討。

一、基于實際，了解英語教學的“兩極分化”現(xiàn)象

兩極分化現(xiàn)象是因為初中學生剛開始學習英語時對英語學習包含熱情，但在一段時間后由于學生跟不上進度而掉隊，所以不及格的人、放棄學習的人越來越多這種原因造成的，學生兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的時間大概是七年級第二學期出現(xiàn)的，英語教學隨著情況變得嚴重而陷入被動。在新課程改革中，英語教學做到面向全體、培養(yǎng)學生掌握終身學習必備基礎知識技能的能力是當前初中英語教學的要求，可是英語教學兩極化現(xiàn)象在初中英語教學中普遍出現(xiàn)而且情況越來越嚴重，學生在學習中的成就感隨著學習內容的加深、學習要求的提高逐漸喪失，英語教學質量也因為學生兩極分化現(xiàn)象受到影響，所以初中教師要對英語教學兩極化現(xiàn)象進行深入分析，探索有效解決這個現(xiàn)象的方法，從整體上提高初中英語教學的教學質量[1]。

二、多層分析，分析英語教學“兩極分化”原因

有多種多樣的原因造成英語教學兩極分化的現(xiàn)象，可以從下下幾方面來分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。首先，教師在課堂教學中缺乏對學生的引導，過分追求活躍課堂氣氛、要求學生參與課堂教學，花太多的時間在讓學生表達觀點上。其次，教師為了體現(xiàn)與時俱進過多的利用現(xiàn)代化技術輔助課堂教學，使用太多先進的教學手段。再次，教師為了在教學過程中拓展學生視野、提高他們的學習水平而將知識層次一昧的提高。許多學生出現(xiàn)不適應教師快節(jié)奏教學而對英語失去興趣和信心的原因是教師忽略了學生之間的差異而用統(tǒng)一標準進行課堂教學，同學之間的差距變大，兩極分化現(xiàn)象就會越來越嚴重。由于學生在學習英語時是從興趣出發(fā)的，對學習英語具有隨意性和盲目性，當在學習中遇到困難之后就會喪失學習英語的興趣，棄而不學了[2]。

三、豐富方法，探討英語教學“兩極分化”的解決方法

在初中英語教學中有一種傾向，教師一般視傳授知識、解決疑難為天職，而對情感因素在教學中的作用往往估計不足。正在成長發(fā)育中的中學生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，教師要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進英語教學。

1、在教學中教師要注重發(fā)展和訓練學生的自主性。學生往往把自己在學習過程中經(jīng)歷的感情和感受當作評估自己的標準。當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產(chǎn)生一種自己有價值的感覺，反之，就會感到毫無價值。因此，采取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短。合作學習法對優(yōu)生和差生都有幫助，因為它能消除焦慮，鼓勵大膽冒險，增強學習動機，樹立自信心和自尊，促進交際。既能營造積極的課堂情感氣氛，又能照顧到學習者本人。

2、在教學中教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的興趣。興趣的培養(yǎng)能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發(fā)展，達到提高學習效果的目的。反之，如果學生失去了學習的興趣，學習就不再是一件快樂的事，而是一個沉重的包袱。初中學生年齡小，閱歷少，開始時有新鮮感?？呻S著學習內容的增多及難度的加深，學生對單詞、語音及語法感到枯燥無味，因此，教師除了宣傳學習英語的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境。如組織書寫、朗誦、閱讀、口語和唱英文歌等比賽，使學生盡可能地多使用英語，讓他們在應用中嘗到樂趣，感到成功的喜悅

3、在教學中教師要理解尊重學生的感情，讓學生經(jīng)常有成功的體驗。成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強自信心，激起學生的內在動力，大大增強了求知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極感情會使學生失去信心，而處于心理抑制狀態(tài)中，這樣會導致其越學越差，以致于到不可收拾的地步。學生一般都非常重視教師對他們的態(tài)度，因此教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規(guī)律等傷害學生自尊心的方法和手段。教學中應以鼓勵和表揚為主，尤其對后進生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，讓他們獲得成功，以便鼓起他們的自信心和學習熱情。教師對對學生所犯錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，采取急躁情緒，要盡量避免因糾錯而產(chǎn)生的受挫、失敗等消極情感[3]。

4、在教學中采取多種教學手段，搞活課堂氣氛，永遠使學生有一種新鮮感。學英語的同學感到英語較新穎，課上發(fā)言的機會多，再加上一些對話的表演，吸引了許多同學。但隨著難度的增加及對教師上課思路的了解與熟悉，學生沒有了學時的新鮮感，上課再不象以前那樣專心投入了，漸漸地一些同學失去了學習的興趣。因此，對于教師而言，就應該加強教學理論的研究與實踐，緊跟時代的步伐。采用現(xiàn)代化的教學手段。除了經(jīng)常使用的教學方式之外，時不時地增加一些新穎的教學形式，改變一下自己的教學模式，讓學生不覺得是老一套，這樣也有助于師生感情的培養(yǎng)。

總而言之初中英語教師所面臨的共同問題就是英語教學的兩極分化，要有效解決這類問題，教師要用心思考和實踐，從后進生入手，對他們的學習狀況進行了解，對他們的動向和發(fā)展要時刻關注。通過師生共同努力來解決英語學習兩極分化的問題，整體上提高學生的英語學習成績。

參考文獻

[1] 李文彥.淺談初中英語教學中的“兩極分化”現(xiàn)象[J].新課程（中），2017，（07）：181.

[2] 魏娟.淺談初中英語教學中的“兩極分化”問題[J].新課程（中學），2016，（02）：243.

[3] 賈素娟.淺談如何扭轉初中英語教學中的“兩極分化”[J].校園英語（教研版），2011，（01）：46.endprint