王麗娟

摘要：本文通過網(wǎng)絡(luò)帶來的影響、學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，提出了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下提高學(xué)習(xí)效果的三點(diǎn)建議：要有一個(gè)過渡階段、專業(yè)教師對課程的設(shè)計(jì)與組織、對學(xué)生潛移默化影響的大環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；工程類；學(xué)習(xí)方式

一、網(wǎng)絡(luò)帶來的影響

教育部為落實(shí)國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃，在 2012 年發(fā)表的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》中提出重點(diǎn)建設(shè)“三通工程、兩平臺”，以期利用信息化技術(shù)促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量等規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)施。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育必將迎來深層次的變革。以前信息閉塞，交流途徑少，學(xué)生在課堂上沒有弄透的問題難以得到有效解決，而讓學(xué)業(yè)變得繁重。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳遞快，沒有理解的內(nèi)容不再局限于當(dāng)面向老師請教；有了互聯(lián)網(wǎng)，老師答疑解惑更及時(shí)，課程預(yù)習(xí)方向更明確，溫習(xí)知識更系統(tǒng)、更完善，而且能及時(shí)地補(bǔ)回落下的課程。在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，重構(gòu)了學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生從單一地與老師面對面交流，發(fā)展到隨時(shí)隨地可以向老師們請教，課后作業(yè)也蛻變?yōu)橹T多良師的適時(shí)輔導(dǎo)。對學(xué)生個(gè)人而言，遇到問題就能得到及時(shí)的應(yīng)答，對薄弱科目更有針對性，讓學(xué)習(xí)擁有更加充分的自主性。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生擁有豐富多樣的輔助學(xué)習(xí)途徑，以前作業(yè)中遇見問題，不懂的只能留著第二次上課請教老師，現(xiàn)在學(xué)生能通過平臺及時(shí)查找相關(guān)老師提供的資源，便捷、高效地自助解決。互聯(lián)網(wǎng) + 教育的出現(xiàn)，激活了過去靜止的課堂[1]。

二、學(xué)習(xí)方式

“學(xué)習(xí)方式”比較權(quán)威的定義是指“學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認(rèn)知的取向[2]”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式傾向于老師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動接受知識，完成知識的傳授與學(xué)習(xí)，是一種被動型的學(xué)習(xí)方式，基本是以教師為主，學(xué)生為輔。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式一般采用講授法、演示法、練習(xí)法、談話法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺逐漸產(chǎn)生了一種新的教學(xué)方式，即自主學(xué)習(xí)方式[3]。自主學(xué)習(xí)方式指在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為方式。

三、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

按照教育改革要求目前在校的高職學(xué)生應(yīng)該具備一定的利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的技能。并且高職教師也積極創(chuàng)建了大量的學(xué)習(xí)資源，逐漸在積極引導(dǎo)學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)活動，試圖把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)整合成一個(gè)有效的整體。自主學(xué)習(xí)方式的最大特征在于學(xué)習(xí)者的高度自主性，它要求學(xué)習(xí)者要具有非常明確的學(xué)習(xí)動機(jī)、高度的責(zé)任感、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識和自我控制、自我激勵的能力。自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握知識，還能使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

但相關(guān)研究的結(jié)果顯示，高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)非常低，他們?nèi)鄙倮镁W(wǎng)絡(luò)空間發(fā)展自我知識與技能的意愿，這就造成了實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的困難。高職學(xué)生雖然都很喜愛上網(wǎng)，對新事物的接受能力也很強(qiáng)，但是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的卻很少。造成這種現(xiàn)狀的原因很多：學(xué)生多年為了高考而逼迫的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有改變，以往的學(xué)習(xí)都是被動的在學(xué)習(xí)；高職學(xué)生的自由時(shí)間相對于高中時(shí)期變得多起來，對自己的時(shí)間沒有一個(gè)合理有效的安排；網(wǎng)絡(luò)的誘惑很多—游戲、影劇等，消磨很多時(shí)間。由此產(chǎn)生了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職學(xué)生如何能適應(yīng)教育改革的要求進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)這一具有時(shí)代特性的問題！

四、幾點(diǎn)建議

1、要有一個(gè)從傳統(tǒng)授課方式到學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的過渡階段。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是其固有的特點(diǎn)，但是其動手能力強(qiáng)，這又符合了高職教育的要求。改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式，需要一個(gè)過渡過程。如果能從小開始培養(yǎng)學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會起到事半功倍的效果。這不僅與學(xué)生自身因素有關(guān)，還與家庭因素和所受到教育等因素有關(guān)。需要家長、老師、學(xué)生、學(xué)校共同努力，達(dá)到學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)效果，滿足企業(yè)要求，適應(yīng)高職教育終身學(xué)習(xí)理念，使高職教育適應(yīng)時(shí)代要求。

2、專業(yè)教師對課程的設(shè)計(jì)與組織。更新教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的以教師、教材、教室為中心的知識傳遞模式，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐载?zé)任人、崗位、企業(yè)環(huán)境為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，使校企高度融合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行傳遞。對于理論知識方面，或是較為難以理解的知識點(diǎn)，教師可以通過視頻錄像，錄制整個(gè)教學(xué)過程。上傳至QQ群、空間、微信群等以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。也可以將一些企業(yè)現(xiàn)場的圖片、小視頻等上傳，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既豐富了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，也可以讓學(xué)生有針對性的選擇自己需要的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠及時(shí)的提出相應(yīng)的問題，通過線上進(jìn)行解答，或者是學(xué)生線上進(jìn)行討論研究，使每次授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等都變得不再是難點(diǎn)。以上這些設(shè)計(jì)與組織的效果表現(xiàn)在對學(xué)生的考核中，包括學(xué)習(xí)成效的考核，學(xué)習(xí)過程的考核，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的考核。

3、對學(xué)生潛移默化影響的大環(huán)境。①構(gòu)建整個(gè)校園積極學(xué)習(xí)的環(huán)境：開展各種社團(tuán)，文化氛圍的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。②持續(xù)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)：對相應(yīng)硬件和軟件進(jìn)行更新，請著名專家、工匠能手講座。③對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)：食堂文化、寢室文化、教室文化、節(jié)假日獻(xiàn)愛心等活動的舉行。④學(xué)校圖書與網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用：圖書館中電子書刊和紙質(zhì)書刊的豐富。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀凱強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2016，（01）：50-52.

[2] 蔣禮.中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理論研究[D].東北師范大學(xué)，2004.

[3] 李樹.學(xué)習(xí)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.endprint