葛淑芬

摘要：朗讀是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方法，尤其是在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，準(zhǔn)確的朗讀方式對(duì)于進(jìn)行好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著非常主要的作用，它不但能夠使得學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得到提升，同時(shí)還能夠令教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中得到一個(gè)非常好的教學(xué)效果。針對(duì)小學(xué)的教師來(lái)講，怎么合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是非常重要的問(wèn)題，所以本文主要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；策略

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的重要性

1、朗讀能夠很好的促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言上的發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生朗讀課文進(jìn)行知道的過(guò)程中時(shí)候，應(yīng)該糾正學(xué)生字音不準(zhǔn)以及添減文字的情況，就是說(shuō)要做到對(duì)句子的通讀。學(xué)生在不同形式的朗讀里，和字詞“見(jiàn)面”的次數(shù)是非常多的，準(zhǔn)確的掌握字的讀音，能夠加強(qiáng)其對(duì)于字形的認(rèn)識(shí)，從而快速的地識(shí)字和識(shí)詞。并且不斷的進(jìn)行朗讀還能夠令學(xué)生自身讀得準(zhǔn)確與流暢，加強(qiáng)其自身的語(yǔ)感。教師這一基礎(chǔ)上強(qiáng)化指導(dǎo)，能夠使得學(xué)生在朗讀上的興趣得到提升，培養(yǎng)出他們進(jìn)行朗讀的良好習(xí)慣。語(yǔ)文教材里其進(jìn)行選編的文章，可以說(shuō)很多都是名家名篇，其也給學(xué)生自身進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了非常好的材料。在課堂的教學(xué)上，教師假如可以充分使用教材，積極的知道學(xué)生進(jìn)行朗讀，對(duì)學(xué)生自身理解語(yǔ)言中的文字，和對(duì)于相關(guān)語(yǔ)言規(guī)范的掌握上有著非常好的益處[1]。

2、朗讀可以對(duì)于學(xué)習(xí)在語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)效率給予提升。朗讀可以說(shuō)是使得研究與嘴巴還有耳朵與大腦等感官共同的進(jìn)行協(xié)作，對(duì)構(gòu)成神經(jīng)中樞的優(yōu)勢(shì)的興奮中心，有非常主要的心理學(xué)含義，也只有在其自身感官積極加入的情況下，才可以非常有效的構(gòu)成一種朗讀上的能力。因此在進(jìn)行朗讀的時(shí)候要充分的對(duì)于這些感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，另其能夠感受到課文的勝景。朗讀能夠締造一個(gè)非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得學(xué)生能夠保持一種最好的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀有能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生自身思維上的發(fā)散能力。有人提出讀書(shū)有三到，主要指的就是心眼口的準(zhǔn)確。朗讀時(shí)要做到口的精準(zhǔn)表述，眼則是一種最為基本輔助，其中最為主要的則是如何實(shí)心心到，如何令學(xué)生能夠達(dá)到思維與想象力的目標(biāo)。如在對(duì)《倔強(qiáng)的小紅軍》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，小紅軍自身的那種倔強(qiáng)精神以及對(duì)于所處環(huán)境的理解可以說(shuō)是重點(diǎn)要表述的內(nèi)容，當(dāng)前的學(xué)生就無(wú)法對(duì)于那個(gè)年代進(jìn)行理解，更不能夠很好的認(rèn)識(shí)到那個(gè)年代和他們一樣年紀(jì)的小孩子自身的行為與思想，因此教師就應(yīng)該合理的學(xué)生去進(jìn)行朗讀，體會(huì)那個(gè)年代的艱辛環(huán)境和文章所想要表達(dá)的內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練方法

1、朗讀出個(gè)性。在課堂上，語(yǔ)文老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)道的一句教學(xué)術(shù)語(yǔ)就是：“請(qǐng)大家有感情的朗讀課文?！被蛘呤恰坝懈星榈娜ミM(jìn)行朗讀”，那么要強(qiáng)學(xué)生是應(yīng)該朗讀出誰(shuí)想要表達(dá)出的感情？教師經(jīng)常是將自身對(duì)于文章的理解以及人事、并且將自己對(duì)于作者展現(xiàn)的情感的體驗(yàn)作為主要的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行的朗讀是不是存在感情給予衡量。在老師不斷堅(jiān)持的基礎(chǔ)下，學(xué)生再次進(jìn)行朗讀的時(shí)候，雖然是非常的整齊劃一，但是卻缺少了自身的領(lǐng)悟。學(xué)生自身的體悟可以說(shuō)并不沒(méi)有什么道理，可是在當(dāng)前老師給予統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，也就缺少了個(gè)性化的人事，因此其自身進(jìn)行朗讀的興趣也就受到了非常嚴(yán)重的打擊。

2、形式的多樣性?？梢哉f(shuō)學(xué)生其自身的天性就是非常的活潑并且好動(dòng)的。在課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，朗讀形式上的重復(fù)并且缺少創(chuàng)新，就自然無(wú)法激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。小和尚進(jìn)行念書(shū)，雖然口中瑯瑯，但是口到心也未必能到，這樣就算了讀了千遍書(shū)，也不能夠體會(huì)到其中的含義。按照不同課問(wèn)中提出的不同的需求，使用不同的閱讀的形式，使得學(xué)生自身能夠具備不同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣[2]。使用插圖去進(jìn)行看圖的朗讀：在進(jìn)行《狐假虎威》朗讀的時(shí)候，需要先讓學(xué)生仔細(xì)的對(duì)于課文中的插圖進(jìn)行觀察，狐貍東張西望，同時(shí)老虎半信半疑，小動(dòng)物其滿(mǎn)臉呈現(xiàn)出恐懼的感受，抓住這些比較生動(dòng)的畫(huà)面形象，在進(jìn)行想像之后在去進(jìn)行朗讀，就能夠獲得非常好的朗讀效果。

3、評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性。小學(xué)生特別是一些年級(jí)比較低的學(xué)生，在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生硬并且缺少活力的情況。在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀加以指導(dǎo)的過(guò)程中，就應(yīng)該仔細(xì)的進(jìn)行聆聽(tīng)，找出學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生因?yàn)樽陨韨€(gè)性上的差異使得其情感表達(dá)上也存在一定的差異。沉靜并且內(nèi)向的學(xué)生，其在進(jìn)行完朗讀的時(shí)候，老師可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)說(shuō)：“你這次進(jìn)行朗讀的非常好，并且非常精準(zhǔn)的讀出了其中所表述的感情?！弊屑?xì)并且準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能夠令學(xué)生一直保持一種非常強(qiáng)烈的關(guān)注能力。外向并且開(kāi)朗的學(xué)生，在進(jìn)行朗讀完成后，老師一句“你讀得真棒”就能夠使得他們自身保持非常積極的學(xué)習(xí)熱情[3]。

4、留給學(xué)生充分進(jìn)行朗讀的時(shí)間。學(xué)生并未獲得充足的時(shí)間去進(jìn)行課文的閱讀或者是將課文讀通順，所以學(xué)生對(duì)于課文的理解也并不是十分的真切，思考上缺少深刻度，認(rèn)知也并不是十分的強(qiáng)烈，學(xué)生可以說(shuō)僅僅是變成了一個(gè)個(gè)的“認(rèn)真的聽(tīng)者”，無(wú)非是將老師的思想裝進(jìn)樂(lè)自己的腦袋中，他們顯示到了并不是自身的“情”，感受到了也并不屬于自己的“理”。一致這樣下去，學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)間就被剝奪了，學(xué)生自然也就失去了進(jìn)行理解的個(gè)性。那么我們應(yīng)該如何對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行處置呢？教師需要按照教材的特點(diǎn)去對(duì)每節(jié)課進(jìn)行朗讀的時(shí)間給予合理的安排，要將朗讀的時(shí)間交給學(xué)生，并且有充足的時(shí)間令學(xué)生能夠非常準(zhǔn)確的進(jìn)行課文的閱讀，要使得全班的學(xué)生都能夠讀完并且讀好，千萬(wàn)不可以只是簡(jiǎn)單的走一走過(guò)場(chǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

將小學(xué)生自身的朗讀能力給予提升，可以說(shuō)并不僅僅是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的事情。應(yīng)該按照小學(xué)生實(shí)際的情況，結(jié)合語(yǔ)文新教材中的相關(guān)內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備，制訂周詳?shù)挠?jì)劃，使其能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分的將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有這樣才能夠使得小學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中獲得非常好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 安生雄.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2012，（95）.

[2] 邱炳華.淺議小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)[J].考試周刊，2010，（48）：43.

[3] 何會(huì)娜.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)[J].考試：教研版，2012，（12）：162.endprint