聶建群

隨著計(jì)算機(jī)在我國教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）已經(jīng)成為教學(xué)過程中不可或缺的重要教學(xué)手段，正確、有效地使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)則成為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。

一、多媒體運(yùn)用的問題

片段一：上課后，張老師就往電腦前一坐，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，指指大屏幕，儼然一付大學(xué)教授講座派頭，既沒有走近學(xué)生進(jìn)行交流和探討，也沒有和學(xué)生情感上的溝通，人為地增遠(yuǎn)了教師與學(xué)生之間的距離。

（問題一：這種模式能適應(yīng)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)嗎？）

片段二：課堂上，張老師眼不離顯示器，手不離鼠標(biāo)、鍵盤，把傳統(tǒng)課堂上的板書內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，沒有板書，沒有板演，也沒有其他教學(xué)輔助手段。

（問題二：有了多媒體課件就不再需要其他教學(xué)輔助手段嗎？）

片段三：導(dǎo)入新課時(shí)張教師用FLASH做了一個(gè)非常漂亮的動(dòng)畫：在一個(gè)美麗鄉(xiāng)村的清晨，小公雞起床了，它跳到高處“喔喔喔”叫起來，小貓、小狗、小熊等動(dòng)物一起來伴著《健康歌》跳舞，整整用了10分多鐘才結(jié)束。

（問題三：過長時(shí)間的情境設(shè)計(jì)是否會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力呢？有效嗎？）

課后評(píng)課時(shí)大家一致認(rèn)為這些就是對(duì)多媒體過分依賴，用得太多、太濫的表現(xiàn)。整節(jié)課中教師不停地按鼠標(biāo)，出現(xiàn)動(dòng)畫或圖片等，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣盎然，把原本應(yīng)該學(xué)生練習(xí)的時(shí)間給霸占了，實(shí)際教學(xué)效果并不好。

二、CAI運(yùn)用應(yīng)注意的問題

（一）服務(wù)性原則。CAI應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。在課堂上，課件是眾多輔助教學(xué)工具如教師的語言、板書、自制教具等其中的一種，它也有自身的長處和劣勢(shì)，并不能完全取代其他教學(xué)輔助工具?！按缬兴L，尺有所短”。教學(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來選擇，不同教學(xué)輔助手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。在當(dāng)前條件下，多媒體技術(shù)就有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)……。

（二）實(shí)效性原則。CAI課件的使用主要是提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)注重實(shí)效性原則。一方面要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件在制作的樣式上可以多種多樣、豐富多彩；另一方面課件應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡、變苦學(xué)為樂學(xué)的作用，為突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)服務(wù)，而不能“牽強(qiáng)附會(huì)”“畫蛇添足”。

一般來說下列方面的內(nèi)容很適合用多媒體：

1.常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。比如路程應(yīng)用題中的相遇、追及等情況就可以應(yīng)用CAI課件形象演示以增強(qiáng)學(xué)生的理解。

2.課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

3.能通過提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。

（三）適度原則。適度原則就是在應(yīng)用CAI課件的時(shí)候要做到根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)、適量運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，要利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，而不是“滿堂電灌”。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體一要適時(shí)，“時(shí)”即時(shí)機(jī)。二要適量，整堂課教師只能被課件牽著鼻子走，匆匆跑過場(chǎng)，根本無暇顧及學(xué)生尚未解決的問題，學(xué)生也猶如走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，對(duì)該掌握的知識(shí)沒時(shí)間細(xì)細(xì)咀嚼、品味，最終落得“食而不化”。

（四）科學(xué)性原則。課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表達(dá)式更甚于一幅圖都要力求準(zhǔn)確無誤，語言配音也要準(zhǔn)確。但在科學(xué)性的評(píng)判上宣粗不宜細(xì)，要做具體分析。比如像本節(jié)課教師出現(xiàn)的時(shí)針、分針的位置與實(shí)際情況不符的問題就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生對(duì)時(shí)間知識(shí)的掌握。一些重要概念、公式等演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張，但不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。

要明確，CAI只能起到輔助教學(xué)的作用，而不能起到主導(dǎo)教學(xué)的作用。因此，不要只片面追求多媒體教學(xué)的形式，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有選擇、有準(zhǔn)備、有目的地使用。我們只有通過實(shí)踐總結(jié)它的優(yōu)勢(shì)、找出制作過程中容易產(chǎn)生的誤區(qū)，遵循制作的原則，才能發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。（作者單位：江西省撫州市臨川一中）endprint