陳高祥

[摘 要]政治是一門生活性與理論性都很強的學科。高中生的生活閱歷較為有限，要想使得他們深刻理解政治教學內(nèi)容，就需要教師在日常教學中積極把本土資源引入其中，借助本土資源巧妙導入新課、解釋理論知識、活躍課堂氛圍、總結(jié)新課內(nèi)容，讓學生真切感知政治課程與自己關系密切，并通過形象而熟悉的本土教學資源，更加牢固地掌握教材知識點。

[關鍵詞]高中政治；本土資源；開發(fā)利用；有效策略

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）34004802

新課改理念把提高學生的學習興趣作為高中政治課程教學的主要目標之一，然而理論性過強的教材內(nèi)容難以激起學生的學習興趣，不利于學生的扎實掌握。在這種情況下，如果教師能將本土資源恰當應用到高中政治教學中，使得教學內(nèi)容與生活、社會及科技合理聯(lián)系在一起，拉近教材與生活之間的距離，就能使學生感知到政治課程學習的價值與意義，進而從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，最終推動高中政治教學效率的顯著提升。

一、借助本土資源巧妙導入新課

導入環(huán)節(jié)是高中政治教學中的重要環(huán)節(jié)，是抓住學生學習興趣、將學生注意力集中到課堂上的關鍵環(huán)節(jié)，對教學的有效性會產(chǎn)生直接影響。因此，在日常教學中，教師可利用本土案例，為學生創(chuàng)設熟悉的教學情境，讓他們獲得真實、直觀的感受，從而真切感知到新課內(nèi)容與自己之間的密切關系，并體會到教學內(nèi)容的趣味性，最終以更大積極性參與到高中政治教學過程中。比如在學習人教版高中政治教材經(jīng)濟生活中《多變的價格》一課時，由于高中生平時對商品價格關注不多，因此這樣的教學內(nèi)容難以激起他們的學習興趣。在這種情況下，為了讓學生更好地掌握“影響商品價格的因素”這一知識點，筆者將廣西荔浦芋頭這一本土資源應用到課堂導入環(huán)節(jié)中。荔浦芋頭是清朝皇家貢品，隨著現(xiàn)代物流技術的日漸發(fā)達以及電視劇《宰相劉羅鍋》的熱播，其知名度不斷提升，并且價格也節(jié)節(jié)攀升。在高額利潤的驅(qū)動下，荔浦縣農(nóng)民積極擴大芋頭的種植面積。教學實踐表明，將荔浦芋頭事件引入高中政治課堂教學中，可讓學生通過對自己熟悉的荔浦芋價格的變動影響因素的分析與了解，更加生動地感知到價格對商品生產(chǎn)量的巨大影響，進而拉近學生與教學內(nèi)容的距離，使他們能以更高的積極性參與到政治新課教學中。

二、借助本土資源解釋理論知識

新課改背景下，高中政治課程教學的最終目的是提高學生用教材理論知識解決實際問題的能力。而只有讓學生精準而扎實地掌握教材理論知識，使他們明確相關知識的應用條件與范圍，他們才能更好地用這些理論知識指導實踐活動。比如，在學習人教版高中政治教材經(jīng)濟生活中《市場配置資源》一課時，由于市場配置資源的優(yōu)點、方式、必要性及不足之處等內(nèi)容理論性很強，對高中生來講，過于空洞與抽象，難以精準把握其內(nèi)涵，制約了學生用這些知識分析與探究生活問題能力的提升。在這種情況下，如果教師能將荔浦縣是廣西最大的沙糖桔種植基地這一本土資源恰當應用到教學過程中，借助學生熟悉的生活案例解釋教材理論知識，就可將原本抽象、空洞的教學內(nèi)容變得非常直觀與形象，有利于學生參與課堂積極性的提升，讓學生“有話可說”“有話要說”。在實際教學過程中，教師可將“近年來荔浦縣種植的沙糖桔價格一路走高，甚至每公斤高達12—14元，因此造就了一大批農(nóng)民百萬富翁”的案例穿插到課堂教學的適當環(huán)節(jié)，使得學生能將自己在生活中了解的沙糖桔的種植與價格相關內(nèi)容與老師、同學一起分析與探討，從而在積極參與中，深化對教材內(nèi)容的理解，最終提高運用教材理論知識解釋生活中經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。

三、借助本土資源活躍課堂氛圍

新課程改革的貫徹落實，對課堂教學提出了不少新要求，營造互動課堂是其基本要求。教師應在與學生的互動中講解和傳授理論知識，通過與學生的交流活躍課堂氛圍，與學生在互動中平等對話，讓學生在相互討論中學習和理解新知識。在高中政治課堂教學中，教師可借助本土資源活躍課堂氛圍。本土資源對于學生來說較為熟悉，可以在無形中拉近政治理論知識與實際生活之間的距離，促使學生積極主動地參與到課堂互動和交流中。高中政治教師也可借助本土資源結(jié)合實際教學內(nèi)容設計一系列問題，以問題引導師生之間、生生之間進行有效互動，讓學生在活躍的課堂氣氛中自主思考與合作探究政治知識，并加深對本土資源的認識和了解，實現(xiàn)高效學習。舉個例子，在學習人教版高中政治教材文化生活中《走進文化生活》一課時，教師可利用多媒體教學設備展示荔浦縣的一些古代文化景觀的圖片，包括位于荔浦縣荔城鎮(zhèn)沙街馬蹄塘東南的鵝翎山南面山腰的鵝翎寺；始建于南宋末年，是宋仁宗皇佑年間楊文廣屯兵之地的銀龍古寨；位于荔浦縣城東南濱江石磯上，1981年8月被評為廣西壯族自治區(qū)文物保護單位的荔浦文塔；位于荔浦縣城南12公里的龍懷鄉(xiāng)境內(nèi)的龍懷文化景區(qū)……由于這些本土資源對于學生來說并不陌生，教師可借此設計問題：荔浦縣的古代文化生活呈現(xiàn)出什么特點？接著，再展示一些荔浦縣當代的文化生活信息，像當?shù)氐姆b店、電視廣告、報紙雜志等，讓學生思考：當代文化生活有哪些特點？通過對比，他們能夠輕松發(fā)現(xiàn)當代文化生活的特點是色彩斑斕、選擇多樣。如此，教師借助本土資源設計互動教學，讓學生在活躍的課堂氛圍中學習了政治知識，鍛煉了理論聯(lián)系實際的能力，增強了對當代文化生活的認識，并基本了解了造成文化生活豐富多樣的原因。

四、借助本土資源總結(jié)新課內(nèi)容

課堂總結(jié)是高中政治課堂教學中的最后一個環(huán)節(jié)，也是一個非常關鍵的環(huán)節(jié)，可幫助學生更加系統(tǒng)地掌握教材知識，發(fā)揮著鞏固教學效果的作用。高中政治課程的內(nèi)容偏理論性，如果學生只是單純地學習理論知識，只能獲得較為感性的知識，并且非常容易遺忘。教師將本土資源應用到新課總結(jié)環(huán)節(jié)中，就可讓學生“趁熱打鐵”，將剛剛構建的新的政治知識與自己熟悉的本土資源結(jié)合在一起，使得學生在聯(lián)系生活的過程中，實現(xiàn)理論知識的拓展與遷移，從而達到內(nèi)化知識、應用知識的教學目標。比如，在學習人教版高中政治教材文化生活中《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時，要想讓學生更系統(tǒng)與牢固地掌握“傳統(tǒng)文化特點”“傳統(tǒng)文化繼承性的影響”等知識點，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師就可將“荔浦縣建制于漢元鼎六年，即公元前111年，至今已有2000多年歷史，具有深厚的人文歷史底蘊及眾多的文化遺跡”“廣西文場2008年被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄，而荔浦縣則被授予‘廣西文場之鄉(xiāng)稱號”“荔浦縣存在荔浦文塔、迎熏門等文化景觀”等本土資源引進。教學實踐表明，在總結(jié)環(huán)節(jié)中利用本土資源，不僅可豐富學生知識，加強學生對家鄉(xiāng)文化的了解，還可提高學生的家鄉(xiāng)自豪感和民族文化自信心。

總之，在高中政治課堂上開發(fā)利用本土資源，可激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對教材知識的應用能力。因此，教師應積極開發(fā)與利用本土資源，大膽探究應用本土資源開展教學活動的方法與措施，最終借助本土資源推動高中政治課堂教學質(zhì)量的明顯提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王文娟. 本土資源在高中思想政治課《文化生活》中的利用[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]俞建美. 安徽本土文化資源在高中《文化生活》教學中的利用研究[D].合肥：合肥師范學院，2017.

[3]呂晴晴. 鄉(xiāng)土資源在高中思想政治課教學中的應用研究[D].天津：天津師范大學，2015.

（責任編輯 袁 妮）endprint