郝曉明

[摘 要]低效課堂教學(xué)產(chǎn)生的原因主要是對(duì)有效課堂教學(xué)缺乏準(zhǔn)確理解，教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)高度不夠，駕馭課堂能力不適應(yīng)教學(xué)要求。提升課堂教學(xué)效率，必須做到目中有人，肚中有貨，手中有技，心中有的。

[關(guān)鍵詞]低效教學(xué)；原因；提升對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）36-0063-02

課堂是培養(yǎng)人才的主渠道，從某種程度上說，課堂教學(xué)的模式和質(zhì)量決定著培養(yǎng)人才的模式和質(zhì)量。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，普遍存在教師教得極其辛苦，學(xué)生學(xué)得非常痛苦，學(xué)生的發(fā)展卻沒有達(dá)到學(xué)校、家長、社會(huì)所期望的結(jié)果的問題，歸其原因，都是課堂教學(xué)低效所造成的。所以，如果離開了課堂教學(xué)的有效性，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提高就難以保障。

一、低效課堂教學(xué)產(chǎn)生的原因

1.對(duì)有效課堂教學(xué)缺乏準(zhǔn)確理解

對(duì)有效教學(xué)含義的準(zhǔn)確把握是提高課堂教學(xué)有效性的前提。在教學(xué)中，有一部分教師對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)把握不到位，理解不深刻，有的以為，課堂教學(xué)就是“教師講，學(xué)生聽”，只要教師講了，學(xué)生就學(xué)會(huì)了。一節(jié)課教師講多少，學(xué)生自然能學(xué)多少；教師講得越多，學(xué)生自然學(xué)得越多，這一節(jié)課的課堂教學(xué)效率就越高。也有的教師認(rèn)為，一節(jié)課教師講得越精彩，學(xué)生自然聽得越認(rèn)真、學(xué)得越多，效率自然也越高。這些認(rèn)識(shí)使教師只注重單方面的教，不能顧及學(xué)生是否聽懂、學(xué)會(huì)，從上課講到下課，一講到底，滿堂灌，忽視了學(xué)生的學(xué)這一提高課堂效率的根本，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。

2.教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)高度不夠

教師的專業(yè)厚度決定著其業(yè)務(wù)水平的高度，教師業(yè)務(wù)水平的高度又影響學(xué)生發(fā)展的高度。教師個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)高低影響著課堂教學(xué)的有效性。好教師在課堂上自己教得輕松，使學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成得好。而教學(xué)能力不足的教師在課堂上自己教得極其費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得也非常費(fèi)勁，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成不好，教學(xué)效率自然也不高。表現(xiàn)在教學(xué)中，有一些教師教學(xué)準(zhǔn)備不扎實(shí)，粗枝大葉，淺嘗輒止，不重視經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，方法的積累，教學(xué)滿足于照本宣科，滿足于答案訂正，對(duì)問題的講解不深入、不到位，就題論題、就事論事，不求甚解。還有一些教師在教學(xué)中只重知識(shí)傳授，教學(xué)與實(shí)踐脫離，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，致使學(xué)生理解不透徹，對(duì)所學(xué)知識(shí)只能生搬硬套，不能夠遷移拓展，舉一反三。

3.駕馭課堂能力不適應(yīng)教學(xué)要求

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和良好的教學(xué)秩序是課堂教學(xué)的重要保證。教師的課堂組織能力和管理能力直接影響教學(xué)的有效性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，有的教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和問題的設(shè)計(jì)不適當(dāng)，存在教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)凌亂，缺乏邏輯聯(lián)系，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)過程中平均發(fā)力，課堂提問隨意，不著邊際等問題。有的教師教學(xué)形式呆板，教法單一，語言乏味，平鋪直述，缺乏生動(dòng)性。有的教師課堂組織能力和管理能力差，只重講授，不善于管理課堂，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，駕馭課堂的能力不足。這些問題都影響課堂教學(xué)效率的提高。

二、提升課堂教學(xué)效率的對(duì)策

1.教師要做到目中有人

教學(xué)是人的活動(dòng)，教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)的過程。學(xué)生既是課堂教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)只有貼合學(xué)生的實(shí)際需求，才能喚醒課堂活力。傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教法已經(jīng)不能滿足全體學(xué)生的全面發(fā)展，所以，在課堂教學(xué)中，教師必須做到目中有人，必須樹立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的理念，教師的教必須服從服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。為此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，變革教學(xué)組織形式，建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系，注重突出學(xué)生的主體地位和主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂行動(dòng)模式。遵循學(xué)生人格發(fā)展的需要，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循知識(shí)發(fā)展邏輯，探索有效的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，問題、例題的選取，教學(xué)的基本思路等，都要圍繞著學(xué)生的學(xué)展開，充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知水平、思維習(xí)慣等，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê陀行У牟呗?，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

2.教師要做到肚中有貨

教師要給學(xué)生一碗水，必須自己有一桶水，而且必須是長流水。教師的真才實(shí)學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。真正的有效課堂是扎實(shí)的、深厚的、豐富的、樸實(shí)的，課堂中投機(jī)取巧、蜻蜓點(diǎn)水、華而不實(shí)的做法都難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，所以，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師要有真材實(shí)料，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要有求真務(wù)實(shí)的精神，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。要在課前做足“功課”，深鉆細(xì)研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)參考資料，準(zhǔn)確理解和把握教材，廣泛查閱資料，扎實(shí)備課，對(duì)教材進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，這也是教師開展有效教學(xué)的立足點(diǎn)。只有這樣，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，才能得心應(yīng)手，應(yīng)付自如，才能為構(gòu)建有效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供知識(shí)和能力的支持。

3.教師要做到手中有技

課堂是有效教學(xué)的主陣地，實(shí)現(xiàn)最佳效果是一切教學(xué)活動(dòng)的追求目標(biāo)。良好愿望和先進(jìn)理念只有落實(shí)到教學(xué)方法上，才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要重視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法的有效性。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中就要抓住知識(shí)主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練結(jié)合，嚴(yán)密組織；要做到時(shí)間有效，教師就要把握有限的課堂時(shí)間，在合適的時(shí)間做合適的事。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)方法有效，就要圍繞“有效”這一要求，將傳統(tǒng)教育中的因材施教、有教無類等思想與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，靈活選取方法，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性成長，探索出屬于自己的新的教學(xué)組織模式。只有選擇最適合教學(xué)內(nèi)容、最適合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際、最符合教師個(gè)性特征的教學(xué)方法，才能最有效地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

4.教師要做到心中有的

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。任何一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)都是由一節(jié)一節(jié)課堂教學(xué)的目標(biāo)組成的有機(jī)集合體。一節(jié)課具備恰當(dāng)?shù)木唧w的教學(xué)目標(biāo)，才能在學(xué)生心中樹立起積極學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中就要有目標(biāo)意識(shí)，熟悉每一節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，緊扣教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)。教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，不能對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)進(jìn)行簡單的移植。要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行校本化、生本化、可操作和可測量化的處理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和已有知識(shí)水平設(shè)計(jì)由淺入深的課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡量達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化、教學(xué)效益的最大化。

總之，課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的深水區(qū)，是實(shí)施課程改革實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的主渠道，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是教師從一種教學(xué)境界走向另一種境界的幸福追求，是一場深刻的變革，是一場涉及教學(xué)觀念更新、教學(xué)技術(shù)改革、教學(xué)行為完善的革命，不可能一帆風(fēng)順，一蹴而就。課堂教學(xué)中存在的問題和困難，教師冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，迎難而上，才能不斷改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

陳寶生.努力辦好人民滿意的教育[N].人民日?qǐng)?bào)，2017（9）.

（特約編輯 斯 陌）endprint