【摘 要】 本文在介紹浙江音樂學(xué)院基本情況的基礎(chǔ)上，闡述了學(xué)院開設(shè)視唱練耳課程的內(nèi)涵及意義，分析了當(dāng)前視唱練耳課的授課問題及原因，提出了視唱練耳教學(xué)模式的規(guī)劃和設(shè)想。即：對于音樂教育學(xué)生的視唱練耳課，建議采取分班不分級的方案進行授課。

【關(guān)鍵詞】 音樂教育；視唱練耳；問題分析；教學(xué)設(shè)想

一、學(xué)院概述

浙江音樂學(xué)院是由浙江省人民政府舉辦的公辦全日制普通本科高校。由省文化廳主管，教育廳負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

學(xué)院以杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院為籌建主體基礎(chǔ)，以高水平音樂學(xué)院為辦學(xué)目標(biāo)定位，根據(jù)音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論等三個一級學(xué)科建構(gòu)學(xué)科專業(yè)體系，設(shè)立作曲與作曲技術(shù)理論、音樂學(xué)、音樂表演、舞蹈學(xué)、舞蹈表演、表演等專業(yè)。學(xué)院按辦學(xué)定位和專門音樂學(xué)院人才培養(yǎng)要求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)有3個一級學(xué)科中，音樂與舞蹈學(xué)為省級一流學(xué)科A類，戲劇與影視學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論為省級一流學(xué)科B類，其中音樂學(xué)專業(yè)為國家特色專業(yè)，音樂表演專業(yè)為省級新興特色專業(yè)。

學(xué)院實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，建立“院系兩級管理，黨委、行政、學(xué)術(shù)‘三線治理”的管理架構(gòu)。設(shè)有15個黨政管理部門、2個群團組織、16個教學(xué)科研機構(gòu)、3個直屬單位和4個實驗藝術(shù)團。共有專任教師283人，其中正高職稱人員44人?，F(xiàn)有在校生1676人，其中研究生173人。學(xué)院教學(xué)儀器設(shè)備總值達1.49億元，共有紙質(zhì)圖書25.3萬冊，并逐步建設(shè)了現(xiàn)代電子圖書系統(tǒng)、信息平臺系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心。目前，學(xué)院共擁有大劇院1個、音樂廳3個、劇場3個、排練廳102個、琴房842間和錄音棚6個。

2016年上半年，學(xué)院待教育部履行公示手續(xù)后正式建校。到2020年，要建成特色比較鮮明、發(fā)展?jié)摿^強、社會聲譽良好的合格專門音樂學(xué)院。當(dāng)前，音樂教育系的學(xué)生是全院人數(shù)最多的，課程的設(shè)置及安排相對于原來的杭州師范學(xué)院音樂學(xué)院（浙音的前身）也增加了一定的難度。因此，要提高學(xué)院的音樂教育水平，就要結(jié)合音樂教育系的特點制定不同的教學(xué)目標(biāo)及授課模式。而視唱練耳課作為音樂教育系的一門音樂理論基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)都有著不可替代的作用。

二、視唱練耳課程的內(nèi)涵及意義

視唱練耳是訓(xùn)練學(xué)生音樂聽覺的一門音樂基礎(chǔ)學(xué)科。它的基本任務(wù)是“組織和發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，訓(xùn)練其積極地將聽覺運用到創(chuàng)作與表演實踐中去”。通過視唱練耳課的學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的以下技能：敏銳的音樂聽覺能力、音樂的速度感和節(jié)奏感，準(zhǔn)確地辨明旋律中的調(diào)式調(diào)性，理解表現(xiàn)音樂基本要素的作用、音樂作品中的旋律發(fā)展手法與曲式結(jié)構(gòu)功能，進而提高音樂記憶力和創(chuàng)造力的能力，發(fā)展規(guī)范化的音樂片段或段落的聽記能力，加強對音樂風(fēng)格的領(lǐng)會和理解。由于本院音教系的學(xué)生最后分配到當(dāng)?shù)馗鞔笾行W(xué)校，因此針對音教系的學(xué)生，視唱練耳的學(xué)科規(guī)劃應(yīng)與現(xiàn)今中小學(xué)的學(xué)科相接軌。

三、視唱練耳課程存在的問題及原因分析

在學(xué)院音樂教育專業(yè)的視唱練耳課的授課當(dāng)中，由于每個班的學(xué)生進校的程度參次不齊，個別班級的學(xué)生水平相差甚遠，阻礙了視唱練耳課的授課進度，課堂教學(xué)不能充分得到發(fā)揮及利用。這個現(xiàn)象也是我國音樂類院校出現(xiàn)的一個普遍的現(xiàn)象。審視視唱練耳的課堂教學(xué)同樣存在著一些問題。我們的課堂教學(xué)理論與實踐相對分離，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為視唱和練耳是兩門課程，而個人認(rèn)為視唱和練耳是互相影響、相互作用、相輔相成的。就以視唱來說，一些學(xué)生會唱跑調(diào)，分析原因有以下的情況：一種是調(diào)性問題，這個問題也是最顯而易見，容易被找出的問題；還有一種就是音程的構(gòu)唱不過關(guān)的，也就是說學(xué)生在構(gòu)唱音程環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題也容易在視唱中顯現(xiàn)出來。往往跑調(diào)追究其原因也是與構(gòu)唱音程有著息息相關(guān)的聯(lián)系。而大部分學(xué)生認(rèn)為構(gòu)唱音程是為了更好的聽辨音程，甚至就只是認(rèn)為構(gòu)唱音程沒有任何意義而忽視了它，因此到最后不僅聽辨音程有問題，甚至在視唱曲中復(fù)雜一點的視唱也會出現(xiàn)唱不準(zhǔn)音或者找不到音的情況。個人認(rèn)為，視唱練耳課的教案應(yīng)盡量把每一節(jié)的視唱與練耳的進度及內(nèi)容盡可能統(tǒng)一并且一致，合理的安排課堂內(nèi)容。

四、展望與設(shè)想

視唱練耳作為一門音樂基礎(chǔ)課程，它的理論基礎(chǔ)涉及到樂理、和聲、指揮、即興伴奏等一些課程，而泛延開的是所有的音樂類專業(yè)課。在國外，音樂類院校沒有視唱練耳這門課，國外稱這類課程為音樂素養(yǎng)課，它包括視唱練耳、樂理、合唱指揮等。作為本院音教系的學(xué)生，視唱練耳課應(yīng)加強對于學(xué)生今后走出校園的培養(yǎng)，注重實踐的課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自身的特點，針對原有的固定課堂教學(xué)模式推出新的課堂教學(xué)體系，在原有的較為基礎(chǔ)的教學(xué)大綱模式上推出針對音教系學(xué)生更深入的訓(xùn)練及練習(xí)。因此，對于音樂教育學(xué)生的視唱練耳課，可以設(shè)想是否采取分班不分級的方案進行授課。由于音樂教育屬于一個大系，學(xué)生比其他系的學(xué)生多，專業(yè)比較多元化。因此，對于所有剛進校學(xué)生的視唱練耳進行摸底考試，以考試成績進行分班，可以分為A、B或者更多等級的班級。每個學(xué)期的期末考試根據(jù)成績重新分班。這樣給學(xué)生創(chuàng)造了一個良性競爭、選擇的機會。也能更好的把握視唱練耳課對于不同程度的學(xué)生授課的內(nèi)容難易度。分班制度授課內(nèi)容不變，難易度可以根據(jù)不同的班級有所改變。

音樂教育系視唱練耳課分班模式：計劃通過4個學(xué)期結(jié)業(yè)，進校通過摸底考試進行分班大致定為A、B兩檔級別。每檔分為2個班。每個學(xué)期期末考試根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)并針對A、B兩檔根據(jù)學(xué)生考試的成績做一次班機微調(diào)，使學(xué)生進行良性競爭。A檔的課程在一定標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上提高授課，掌握更多的聽覺認(rèn)知以及更深層次的視唱訓(xùn)練。B檔則為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。A、B檔的標(biāo)準(zhǔn)以結(jié)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為參考。結(jié)業(yè)考試A、B檔統(tǒng)一命題，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)：

聽音

基本音程、4個三和弦、四個七和弦。

和弦連接：三升三降之內(nèi)的和弦連接。

音樂作品片段的和聲分析。

二聲部的聽寫（可以根據(jù)程度增加難易度）。

節(jié)奏：復(fù)雜節(jié)奏、弱起小節(jié)，復(fù)拍子。

旋律聽寫：三升三降以上。

視唱

三升三降，簡單的變化音，復(fù)雜節(jié)奏。

自彈自唱：通過自彈自唱提高學(xué)生的手、腦、耳朵、唱并用的練習(xí)，大大的豐富了學(xué)生的內(nèi)心聽覺及對于音樂聽覺，彈唱的功底，強化學(xué)生對于視唱練耳課基礎(chǔ)知識的運用。

通過聽寫、視唱等學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)出對于單聲部與多聲部音樂的一定程度的聽覺水平的提高，并且能夠更好的有助于其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)及利用。

對于學(xué)院音教的學(xué)生，每一年新招學(xué)生的音樂素養(yǎng)及程度都有所不同。據(jù)統(tǒng)計，每一年都有一小部分的學(xué)生是無法跟著正常的教學(xué)大綱學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生當(dāng)中也有極個別的到最后趕超上來的。因此，分班不分級的教改在個人認(rèn)為，能夠更好地配合教學(xué)的正常進行。當(dāng)然這只是一個初步的設(shè)想，還需要慢慢的實踐與滲透。由于剛建校的擴招學(xué)院2015級音教的班級就有10多個，本人曾經(jīng)也和學(xué)院的相關(guān)部門交流過，對于學(xué)院的排課問題，也是對于教改的一大困難。由于分班不分級的教改需要把原有的班級拆分開，再重新整合新的班級，涉及到學(xué)院里面的排課，如果班級過多會導(dǎo)致其它大課排課難的問題。因此，這個分班不分級的教改當(dāng)時就只能停滯不前了。個人認(rèn)為，或許通過調(diào)整教學(xué)大綱及教案等，能夠使這個問題有所改觀，促進學(xué)院音教系的音樂理論課程走向成熟。

【參考文獻】

[1] 文化部.“九五”國家規(guī)劃教材.視唱練耳教學(xué)法論集[M].太白文藝出版社，2008.

【作者簡介】

程盈盈，女，浙江杭州人，就職于浙江音樂學(xué)院音樂教育系，主要研究方向：視唱練耳教學(xué)法.endprint