胡慶紅

摘要：合作學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)代教育建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，它可以增加學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)模式的主要形式，它可以讓學(xué)生把自己的思想分享給其他的成員，也可以提高學(xué)生的人際交往能力和合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，所以本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并為了提高合作學(xué)習(xí)模式的效率提出了相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；課堂應(yīng)用

伴隨著我國社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，我國社會(huì)正處于上升時(shí)期，而社會(huì)的發(fā)展離不開教育制度的完善，教育水平的提高也依賴于社會(huì)的發(fā)展。我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，采用合作學(xué)習(xí)的模式，改善了以往教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，增長了數(shù)學(xué)整體水平[1]。

一、合作學(xué)習(xí)模式的作用

1、增加學(xué)生接受能力。在固有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教學(xué)采取教師灌輸知識(shí)的方式，將課本和需要掌握的知識(shí)強(qiáng)行教授給學(xué)生，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平和理解能力，不利于學(xué)生思考水平的提高和自主學(xué)習(xí)的熱情。然而合作學(xué)習(xí)的模式，打破了這種教學(xué)方式，給學(xué)生充足的時(shí)間探討問題的解決方法，讓教師可以充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，也給了學(xué)生無限的發(fā)展空間。例如：在對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論的時(shí)候，教師要將全班同學(xué)分開進(jìn)行小組合作，小組在對(duì)問題進(jìn)行研究解決的過程中會(huì)遇到許多難題，難題就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和拓展點(diǎn)，小組合作探究問題解決方法，不僅可以鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考問題的能力，還可以把學(xué)生們不懂的共性問題展示出來，從而方便教師進(jìn)行集中講解，使學(xué)生加深對(duì)這個(gè)問題的印象，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和掌握[2]。

2、加強(qiáng)人際交往能力。合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生組合在一起進(jìn)行問題研究討論，將分散的班集體集合在一起，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中，在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，只有人人參與，互幫互助，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能促進(jìn)整個(gè)小組的進(jìn)步。由于學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，遇到難點(diǎn)就很難琢磨出正確的解決辦法，做錯(cuò)了還不以為意，所以很難取得進(jìn)步，但是合作學(xué)習(xí)模式中，小組成員相互分享經(jīng)驗(yàn)，共同商討難題，及時(shí)指出小組內(nèi)的錯(cuò)誤，就有效的提高了課堂效率，還能形成和諧互助的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力[3]。

二、合作學(xué)習(xí)模式存在的弊端

1、教師運(yùn)用不到位。所有人都知道，合作學(xué)習(xí)模式建立在學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，但是想要將合作學(xué)習(xí)提升到一個(gè)新的高度，只依賴學(xué)生之間的探討交流是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不高，如果一昧的任其自由發(fā)揮，可能會(huì)誤入歧途，事半功倍。這就要求教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的時(shí)候，建立活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、分工不明確。課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才可以有效的讓學(xué)生完成自己的任務(wù)。在目前的合作學(xué)習(xí)模式中教師對(duì)小組內(nèi)成員的分工不合理不明確，嚴(yán)重導(dǎo)致了小組內(nèi)有不少成員投機(jī)取巧，直接享受其他同學(xué)的討論成果，不能夠自己主動(dòng)思考問題，使善于思考努力學(xué)習(xí)的學(xué)生成績上升速度快，而坐享其成的學(xué)生營造出掌握知識(shí)的假象，成績停滯不前。

3、合作學(xué)習(xí)模式缺乏技巧。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得優(yōu)異成績的前提，雖然小組合作學(xué)習(xí)模式有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究問題能力的提升，但是小組討論中，許多學(xué)生不能夠融入有效的學(xué)習(xí)中去，擾亂課堂秩序，缺乏尊重他人的意識(shí)，就導(dǎo)致課堂秩序混亂，合作學(xué)習(xí)停留在表面，只有成績好的學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)模式中取得進(jìn)展，而成績差的同學(xué)由于習(xí)慣差，沒有合作學(xué)習(xí)的技巧而渾水摸魚，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，如果遇到這種擾亂小組秩序的情況，合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)很難體現(xiàn)[4]。

三、如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式

1、教師加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的需求，因材施教，要熟練掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)，了解并可以熟練運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，配以正確的指導(dǎo)方法、良好的課堂氛圍、重點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，不能將合作停留在口頭上，也不能照搬照抄，要有創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)步。

2、分工明確。使用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，就要明確團(tuán)隊(duì)成員的分工合作，要想推進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，要進(jìn)行嚴(yán)格的小組分配，例如：將組內(nèi)成員分為4至6人一組，可保證組內(nèi)參與學(xué)習(xí)的人數(shù)，也更方便進(jìn)行組內(nèi)分工。而且教師要在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前分配好小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，充分了解每個(gè)學(xué)生的特征，將適合的工作分配給適合的人員，使每個(gè)人都能發(fā)揮自身的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。想要提高合作學(xué)習(xí)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：組內(nèi)差生搗亂的情況比較多，不尊重其他成員，大大降低組內(nèi)學(xué)習(xí)效率，教師就可以加強(qiáng)學(xué)生的傾聽訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的耐心和傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效的提高課堂效率。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績低，就一昧順從其他同學(xué)，例如：學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行合作討論的時(shí)候，雖然自己的想法與小組內(nèi)成員的不同，但是學(xué)生自己缺乏自信，所以不去質(zhì)疑其他同學(xué)的想法。例如計(jì)算一道應(yīng)用題時(shí)，自己明明有另外一種方法，但是組內(nèi)研究的解決方法與自己不同，就不敢提出自己的想法，從而限制了自己思維的發(fā)散[5]。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效手段，要求教師在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理有效的調(diào)整課堂，提高合作學(xué)習(xí)的成效，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 桑建麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D].山東：魯東大學(xué)，2014.

[2] 孫元飛.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問題調(diào)查與對(duì)策研究[D].山東：曲阜師范大學(xué)，2016.

[3] 賈海偉.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016，（8）：124.

[4] 吳霞.培養(yǎng)綜合能力，滿足教學(xué)需求——合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016，（102）：57.

[5] 張正萬.團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步——合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2016，（12）.endprint