李鵬

摘 要：隨著“新課改”的不斷推廣，在“新課改”的要求下，語文教學(xué)模式做出了相應(yīng)的創(chuàng)新和改革。這些創(chuàng)新對(duì)語文教學(xué)課堂效率的提升產(chǎn)生了重要的影響，并且在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是在習(xí)作方面，通過思維導(dǎo)圖的實(shí)踐應(yīng)用，讓很多逃避寫作的學(xué)生愛上了寫作，適應(yīng)了在新的時(shí)代背景下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的新發(fā)展。通過分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化作用，對(duì)其使用過程進(jìn)行探討，幫助其在語文習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；實(shí)踐研究

在小學(xué)各學(xué)科中，語文是一門從小學(xué)到大學(xué)的課程，也是學(xué)生開發(fā)潛力的必修課。語文當(dāng)中的作文部分對(duì)很多學(xué)生的影響都很大，然而很多小學(xué)生的作文能力卻不是很強(qiáng)，那么作文教學(xué)到底該如何進(jìn)行才能最大程度地讓學(xué)生寫好作文，其中思維導(dǎo)圖是現(xiàn)階段小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中提出并廣泛運(yùn)用的十分有效的一種方式。因此本文針對(duì)思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的優(yōu)化意義進(jìn)行了深入探討。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)提高寫作思維的意義

在小學(xué)作文教學(xué)過程中存在一個(gè)誤區(qū)，即讓學(xué)生沒有框架和結(jié)構(gòu)地寫作文。雖然，學(xué)生寫作不應(yīng)該完全依賴于模板，應(yīng)該有自己的風(fēng)格，但是這種風(fēng)格卻不應(yīng)該是東一榔頭、西一棒子。現(xiàn)階段，很多學(xué)生把寫作當(dāng)作一件很頭疼的事情，很多學(xué)生也在寫作上丟了很多分，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有仔細(xì)地審好作文題目。每篇作文都有固定的思路，學(xué)生要在允許的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，但是卻不應(yīng)該思路混亂、結(jié)構(gòu)松散。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)改善了學(xué)生審題不清、思維混亂、結(jié)構(gòu)松散的問題，讓學(xué)生能夠更好地根據(jù)自己的框架進(jìn)行填充，讓自己的作文更加有文采和生命力。

思維導(dǎo)圖其實(shí)是一種將寫作的思維進(jìn)行整合的科學(xué)方法，通過層層遞進(jìn)的關(guān)系把原本雜亂無章的思維過程用畫圖的方式表達(dá)出來。思維導(dǎo)圖的內(nèi)容往往是很豐富的，一般來說，一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖具有曲線、符號(hào)、詞匯、顏色等元素，能夠幫助學(xué)生把整個(gè)寫作的思考過程用圖畫的形式表達(dá)出來。思維起于學(xué)生讀作文題目之時(shí)，從學(xué)生開始讀題到最終的落筆，這都是學(xué)生思考的過程，思維是習(xí)作過程的核心，只有思考過的作文才是有生命力、有深度和廣度的好作文。

學(xué)生只有在平時(shí)的寫作中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，通過思維過程分析作文的內(nèi)涵和意義，充分理解命題人的思路，才能發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，讓文章熠熠生輝。

二、基于思維導(dǎo)圖的作文教學(xué)模式過程

寫作其實(shí)是一個(gè)將較少的信息轉(zhuǎn)化成富有思想、傳遞信息的創(chuàng)造性過程。在小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該在教師的教學(xué)指導(dǎo)下按照特定作文要求的書面語言來表達(dá)作文的思想，并將自己對(duì)題目的理解用文字表達(dá)出來。一般的，小學(xué)的習(xí)作題目分為幾類，第一種是命題的作文，即給定題目；第二種是半命題作文，學(xué)生可以通過作文的一半題目進(jìn)行延伸；第三種是給定一段材料，通過材料分析來寫作。所以這就要求學(xué)生在寫作時(shí)必須抓住材料進(jìn)行構(gòu)思、起草、加工。

（一）初繪導(dǎo)圖，確定主題，收集素材

寫作其實(shí)就是一個(gè)思考的過程，只有腦袋里有內(nèi)容才能下筆如有神。有的學(xué)生雖然想法很多，素材很多，但是卻不能很好地用書面的形式表述出來。而思維導(dǎo)圖恰恰解決了這個(gè)問題，首先，學(xué)生在繪制時(shí)要先畫一個(gè)中央圖像，代表文章的主題。然后在繪制了中央圖像的基礎(chǔ)上繪制分支圖像，思維導(dǎo)圖并不一定要繪制正確的圖像，只要是相關(guān)的，可以延伸的，都可以繪制其中，這就是思維的發(fā)散過程，通過繪制思維導(dǎo)圖來明確寫作時(shí)可以采用的“點(diǎn)”。

（二）完善導(dǎo)圖，理清思路，搭建框架

通過第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)整篇作文的理解來進(jìn)行圖像的繪制可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文的理解有很多，而第二個(gè)環(huán)節(jié)就需要對(duì)這些“理解”進(jìn)行整理，通過完善導(dǎo)圖來整理素材，幫助學(xué)生理清寫作思路，形成一個(gè)合理的、完善的結(jié)構(gòu)框架。對(duì)于小學(xué)生來說，他們并不懂什么才是有條理的寫作結(jié)構(gòu)，什么是思路清晰的結(jié)構(gòu)，這些是寫作上比較專業(yè)的字眼，所以教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)很關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)正確的思路和完善的框架。

（三）創(chuàng)新導(dǎo)圖，多方面繪制

小學(xué)作文的好壞，不僅要看主題思想是否正確，還要看文章是否有靈魂，這自然少不了對(duì)一些細(xì)節(jié)的深入描寫，突出特點(diǎn)。一般的，一篇作文可以從多個(gè)方面進(jìn)行描寫，但是有的角度并不簡單，對(duì)于小學(xué)生來說，很是麻煩，所以在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，如果出現(xiàn)寫作阻塞，頭腦空白，可以嘗試換一種思路，另外繪制一條導(dǎo)圖的分支線，讓思路重新活躍起來。

語文可以決定學(xué)生的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生能否形成正確的價(jià)值觀有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。語文中作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，而通過繪制思維導(dǎo)圖的方法能夠讓學(xué)生很清晰地了解作文的基本框架和結(jié)構(gòu)?；谒季S導(dǎo)圖的作文教學(xué)模式，通過對(duì)作文思維過程的剖析、展示，幫助學(xué)生掌握習(xí)作方法，提供思維訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的作文教學(xué)中發(fā)散思維，理清思路，突破阻塞，讓學(xué)生的作文更加出彩，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)作文，學(xué)好語文。

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編輯 謝尾合