田邁忠

摘 要：良好的開端是成功的一半，成功的課堂導(dǎo)入能在上課伊始就創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生探究課堂教學(xué)內(nèi)容的欲望，建立新舊知識聯(lián)系的同時開啟學(xué)生的思維。反之，導(dǎo)入效果欠佳則阻礙學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性，成為教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門抽象性、邏輯性較強的基礎(chǔ)科目，尤其考驗教師的導(dǎo)入技巧。在課堂教學(xué)中，教師正確解讀課標(biāo)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，運用靈活多樣的教學(xué)導(dǎo)入方式構(gòu)建輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入方法；教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，新課導(dǎo)入在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為教學(xué)活動的開端，有效的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果最優(yōu)化。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況，有針對性地開展課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生的“心”，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課堂。以下是筆者針對低年級學(xué)生實施的課堂導(dǎo)入方法，取得了較好的教學(xué)效果，希望對一線同仁有所啟發(fā)。

一、生活化導(dǎo)入

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，由于其年齡特點，生活閱讀和看待問題的視角都具有特殊性。教師作為引導(dǎo)者，要充分站在學(xué)生的角度去分析教材內(nèi)容。通過將學(xué)生熟悉的事物引入到課程學(xué)習(xí)中，用學(xué)生已知的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新的知識，能達到更好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一課時，我借助多媒體展示超市圖，利用語言引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，你們都去過超市嗎？超市里的商品很多，有哪個小朋友說一說自己去超市最想要的是什么？”學(xué)生都迫不及待地舉手發(fā)言，這時候繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“想要商品可不容易，我們需要用什么購買呀？”很容易就引出了本課的教學(xué)內(nèi)容。因為學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過人民幣，對于等價交換的過程有一定認(rèn)識，所以我從他們熟悉的生活入手，挖掘數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，學(xué)生都表現(xiàn)出高漲的熱情。

二、趣味性導(dǎo)入

新課導(dǎo)入要讓學(xué)生感興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段力圖讓教學(xué)內(nèi)容更加富有趣味性，可以講故事、做游戲、猜謎語等，只要讓學(xué)生在其中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識蘊涵的規(guī)律，就是成功的導(dǎo)入，能達到良好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配”一課時，由于這個知識點是學(xué)生之后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，抽象和邏輯思維較強，二年級學(xué)生在這方面相對欠缺，為了讓學(xué)生不會因知識抽象難懂失去信心，我采用設(shè)置游戲情境導(dǎo)入讓學(xué)生從簡單著手，激發(fā)學(xué)生的興趣。以去游樂園玩耍為背景，要想進入公園需要解開密碼鎖，密碼是以數(shù)字1，2組成，哪位學(xué)生說一說，密碼有幾種可能性。由此，在游戲的吸引下調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的欲望。

三、溫故知新導(dǎo)入

“溫故而知新，可以為師矣?！边@句話充分說明了好的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式對學(xué)習(xí)效率的重要性。通過溫故知新導(dǎo)入，有利于學(xué)生建立新舊知識之間的練習(xí)，實現(xiàn)新舊知識之間的遷移。教師在導(dǎo)入教學(xué)時，需要認(rèn)真研讀教材，尋找新舊知識的關(guān)鍵點導(dǎo)入新課，這樣，既能了解學(xué)生對知識的掌握情況，也能根據(jù)掌握的學(xué)情適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃。

比如，在學(xué)習(xí)“混合運算”一課時，我就是通過復(fù)習(xí)舊知識喚起學(xué)生對相關(guān)知識的積極回憶：“在學(xué)習(xí)新知識時，我們先請幾位學(xué)生說一說下面幾個算式的運算順序并計算出正確答案?！倍嗝襟w展示“16+9+8；33-11-7；24+22+14；77-18-26”幾個算式，讓學(xué)生感受加法與減法的運算規(guī)律后，引出新知識：“我們來看一看58-29+13這樣的式子與之前學(xué)過的連加、連減算式有什么不同呢？請同學(xué)們討論交流。”同時，教師在學(xué)習(xí)完加減后還可以將乘除混合運算的規(guī)律教給學(xué)生。這樣，通過復(fù)習(xí)舊知識一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，達到了很好的教學(xué)效果。

四、激疑設(shè)疑導(dǎo)入

疑是思之端。通常，兒童的好奇心常常使他們對懸而未決的事產(chǎn)生刨根問底的急切心情，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況巧妙設(shè)疑，采用多樣靈活的提問方式讓學(xué)生在渴求知識的情況下導(dǎo)入新課，通過開啟學(xué)生思維，引發(fā)其積極思考解決問題。

比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”一課時，我通過多媒體展示紅黃藍三種顏色依次排列的彩球6個，讓學(xué)生猜一猜，第9個彩球是什么顏色？第14個彩球是什么顏色？第26個彩球是什么顏色？這樣，通過提問讓學(xué)生準(zhǔn)確理解除法及有余數(shù)除法的意義，通過對知識的掌握，讓學(xué)生能更好地學(xué)會用有余數(shù)的除法解決問題。再如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，可以通過讓學(xué)生分蘋果一步步引出分?jǐn)?shù)的概念，如6個蘋果分給3個同學(xué)一個人幾個？怎么計算的？4個蘋果分給2個同學(xué)一個人幾個？怎么計算？引出平均分的概念，如果一個蘋果分給2個人又該怎么分呢？引出分?jǐn)?shù)的概念。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要科目之一，是培養(yǎng)學(xué)生計算能力、形成基本邏輯思維的重要教育，課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入方式的選擇至關(guān)重要。在實際教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，為實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]豆海燕.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性[J].學(xué)周刊，2015（25）：111.

[2]朱倩.淺談如何有效地進行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入[J].學(xué)周刊，2015（13）：94-95.

編輯 馮志強