謝非

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歷史學科素養(yǎng)是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的思維品質(zhì)和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合體現(xiàn)。彰顯素養(yǎng)立意的2017、2018年全國卷Ⅰ歷史試題，對五大素養(yǎng)都有一定體現(xiàn)。試題以課本知識為基礎，關注最新史學研究成果，大量引用學生比較陌生的歷史論文、論著和歷史典籍中的史料，創(chuàng)設新情境以新材料設計新問題的形式出現(xiàn)；試題考查目標更加注重能力立意，突出了歷史學科五大核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了新課標理念和新《普通高中歷史課程標準》，總體上對學生學習的要求越來越高。學生學習要求由原來的“三維目標”到“學科核心素養(yǎng)”，更突出教育的目標性，更注重學科的獨特性，更強調(diào)歷史的思考維度，多維度觀察歷史、判斷歷史，強調(diào) “以史為證、論從史出的方法的培養(yǎng)?；诖?，高三學子對核心素養(yǎng)命題視角進行一定的學習，可做到復習備考心中有數(shù)，事半功倍。

一 、核心素養(yǎng)在近兩年高考全國卷Ⅰ歷史試題中多有體現(xiàn)

（一）時空觀念

它指的是歷史時序觀念和歷史地理觀念，即在特定的時間和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、 分析的觀念。其要求學生首先對歷史事物所處的時間、空間有準確的定位，并在此基礎上形成不同歷史事物間的有機聯(lián)系，能夠?qū)v史事物之間聯(lián)系的準確性作出正確判斷。

【例1】1958年1月，中共中央在一份決議中規(guī)定，社員個人所有的房屋、衣被、家具等生活資料和存款，永遠歸社員所有。這一決議

A. 推動了農(nóng)村社會主義改造進程

B. 超越了生產(chǎn)力發(fā)展水平

C. 克服了黨內(nèi)的目進思想

D. 有利于減緩“共產(chǎn)風”的蔓延

解答本題，學生要抓住關鍵的時間信息：1958年，當時中國正在進行大躍進、人民公社化運動；再結(jié)合“社員個人所有的房屋、衣被、家具等生活資料和存款，永遠歸社員所有”可知答案為D。對時空觀念的考查在2017年的30、31、34題，2018年30、31、34題都有體現(xiàn)。

（二）史料實證

它是指先通過檢驗、獲取可信史料，并在此基礎上努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法，其要求學生首先通過對史料的仔細解讀，再得出正確的歷史結(jié)論；或提出某一論點，提供相關的史料（史實）論證。高考側(cè)重于考察第一種。能夠判斷出不同類型史料的價值差異，堅持“論從史出，史論結(jié)合”的原則。25題，通過圖表的呈現(xiàn)、分析加上題干“秦漢時期鐵制農(nóng)具的統(tǒng)計”可選出答案為A。

【例2】圖1是關于秦漢時期鐵制農(nóng)具的統(tǒng)計情況。該圖客觀上反映了該時期

A. 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的精耕細作 B. 官營手工冶鐵業(yè)發(fā)達

C. 治鐵業(yè)以生產(chǎn)農(nóng)具為主 D. 鐵器已得到全面的推廣

2017年26題，2018年24、25、26、28題也突出了史料實證。

（三）唯物史觀

它主要包含生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識之間的關系，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等內(nèi)容。在此，尤其是經(jīng)濟基礎與生產(chǎn)力在社會發(fā)展中所起到的基礎和決定性作用，更應引起我們的關注。

【例3】1727年，清政府推行開豁賤籍的政策，宣布取消山西樂戶、浙江惰民、微州伴當（仆人）、寧國府世仆等“賤民”的賤籍，戶口統(tǒng)一編入正冊，使“俾得奮興向上，免至污賤終身、累及后裔”。這一舉措

A. 是對傳統(tǒng)封建等級秩序的徹底否定

B. 促進了社會流動和統(tǒng)治秩序穩(wěn)定

C. 減輕了農(nóng)民與地主的人身依附關系

D. 改變了傳統(tǒng)“因業(yè)而賤”的職業(yè)觀

本題考查了清朝前期開豁賤籍，“賤民”對此反應熱烈，考查學生對此政策造成的影響的理解。2017、2018年27題都體現(xiàn)了對唯物史觀的理解。在復習備考中，同學們要以唯物史觀為指導，對一些重大歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生要一分為二、辯證得予以解釋。

（四）歷史解釋

它是指在依據(jù)史料，理解歷史的基礎上，理性分析和客觀評判歷史事物的能力，其要求學生運用所學知識或原理，對史料反映的歷史事物進一步分析或推理，解釋歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、影響或其它相互關聯(lián)，體現(xiàn)聯(lián)系性思維的過程。正確的歷史解釋必須條件充分，推理符合歷史邏輯。

【例4】圖2是U型微笑曲線，它反映了20世紀60、70年代至今經(jīng)濟全球化的某種現(xiàn)象。對此理解正確的是

A. 國際產(chǎn)業(yè)分工趨于良性發(fā)展

B. 西方發(fā)達國家主要占據(jù)中游

C. 國際經(jīng)濟新秩序重建任重道遠

D. 發(fā)展中國家處于曲線左上角

此題所選答案可以對題目信息作出條件充分且符合邏輯的解釋。

2017、2018年35題都體現(xiàn)了對歷史解釋的考查。

（五）家國情懷

它主要體現(xiàn)的是歷史價值觀，指的是對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感?！皩崢I(yè)救國”“家國同構(gòu)”等內(nèi)容都屬于家國情懷的范疇。2017年涉及到民族主義的第41題；2018年第41題涉及到鄉(xiāng)約、地方自治，第42題從文學作品來考查歷史事件、歷史知識，第45題考查了漢武帝改革，重在培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)，也考查了學生的綜合素養(yǎng)和對歷史事件的反思，又緊貼時代脈搏、對時代有一定的鏡鑒意義。

二、對高三學子復習的啟示

（一）理清核心素養(yǎng)五個概念之間的關系

“唯物史觀”是歷史學習的核心理論，是評價歷史、認識歷史的重要工具；“時空觀念”是核心思維，是了解和理解歷史的基礎，是對歷史進行認識所必備的重要觀念；“史料實證”是核心方法，是學習、認識歷史所特有的思維品質(zhì)，是進行歷史理解和歷史解釋的關鍵能力與方法；“歷史解釋”是核心能力，是敘述歷史和形成歷史認識的重要體現(xiàn)，是檢驗歷史知識、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標；“家國情懷”是歷史意識和價值取向的核心，是學習歷史和認識歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)。

（二）緊跟老師步伐

高三老師對核心素養(yǎng)命題有準確的把握、對相關歷史論文、著作和最新研究成果有一定的了解，有合適的學科深度和跨學科的寬度，有豐富的人生閱歷和歷史智慧。他們對全國各地的試題、高考真題有獨到的研究。高三學生學習要緊跟老師的步伐，按照老師的方向。名師指路才會事半功倍。要注重培養(yǎng)自己跨學科的綜合能力，培養(yǎng)反思現(xiàn)實與歷史事件的能力，勤動筆，勤寫作。

（三）不斷優(yōu)化學習模式

高三學子要深刻領會高考命題立德樹人“一堂課”、服務選才“一把尺”、引導教學“一面旗”的內(nèi)涵，深刻體會高考素養(yǎng)立意、多元史觀、重思維考核的特點。高考主要考查學生觀察問題、思考問題、解決問題的能力，考查學生的歷史學科能力、意識、價值觀。

1. 高考素養(yǎng)立意，高三復習就要孕育素養(yǎng)。學生要養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，掌握習史的方法，初步地理解多元史觀并開始內(nèi)化。

2. 堅持論從史出，關注社會熱點。注重培養(yǎng)史料解讀能力，堅持一份材料說一份話。堅持論從史出，更好掌握“以史為鑒”“學以致用”的歷史學功能。要關注社會熱點暨時政熱點、生活熱點、史學熱點，關注社會熱點與歷史事件、課程的聯(lián)系與結(jié)合。

3. 精選習題，增加訓練量，建構(gòu)建模。

訓練是再學習的過程，是學生史料實證、歷時解釋、時空觀念、唯物史觀、家國情懷的理解和實戰(zhàn)過程。習題要目標明確，針對性強，建議學生練習題多選湖南、湖北、山東、山西、河南、河北的試題。學習中，要注重知識的網(wǎng)絡建構(gòu)；習題訓練中，要掌握“?？碱}有套路、創(chuàng)新題有思路”的答題模式。

4. 要高度重視對高考題的訓練與研究。學生可以把近三年全國卷、海南卷的真題打印出來反復練，一輪復習可以按模塊練、單元練；二輪復習可按專題練，熟悉真題對核心素養(yǎng)的考查，把握命題規(guī)律，探尋命題趨勢。近年高考題將會以穩(wěn)為主。

5. 注重培養(yǎng)自己四個本領：“學會試卷試題分析、學會概念拓展與深化思考、學會對熱點的把握、學會解題技巧答題規(guī)范”的四個本領。每次考試學生可對試題的命題角度和知識點進行分析，対試題與五大素養(yǎng)進行對應，對每個選項進行細致的分析，指出錯誤點和正確項的依據(jù)，再找老師點評。要重視答題規(guī)范的養(yǎng)成，增加非智力因素的得分，杜絕空白卷，試卷卷面做到賞心悅目。

6. 要有有依據(jù)的創(chuàng)新思維、辯證思維，不唯答案。答案依據(jù)合理、觀點鮮明、邏輯嚴密、史實正確。

7. 團隊協(xié)作，互助共贏。一個人可以走得快，一群人才能走得遠。密切自己、老師、家長三者之間的合作。老師團隊指引方向，家長團隊后勤保障，學生團隊全心學習即可。三者勠力同心，可創(chuàng)造高考佳績。

高三學子，通過對2017、2018年高考試題核心素養(yǎng)命題視角的學習鉆研，從而把握命題規(guī)律和命題趨勢，可事半功倍，助力同學們圓夢大學。

責任編輯 李平安