謝冬秀

摘 要：為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，以核心素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)作進(jìn)一步的探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；導(dǎo)向教學(xué)

當(dāng)前就讀于小學(xué)階段的學(xué)生，普遍具有較強(qiáng)的依賴性，這就體現(xiàn)出這一代小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的缺乏。核心素養(yǎng)理念意在使學(xué)生的語文應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得到提高，促使小學(xué)教育積極作用得到發(fā)揮，并且提高學(xué)生的語文能力，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，使學(xué)生的思想得到有效的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)立性、主體性，進(jìn)而促成語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)課堂教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生的整體性得到突出。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將感悟性教學(xué)和思考性教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生能在課堂上大膽感受以及發(fā)表自己的意見，只有這樣才能將學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行全面的挖掘，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到加強(qiáng)。另外，教師應(yīng)該將灌輸式的教學(xué)模式拋棄，使學(xué)生的思維空間更加開闊，并且引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身邏輯思維，提高學(xué)生感悟能力以及學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生慢慢地養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

比如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過一些常識(shí)教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文的時(shí)候，這一文章的閱讀內(nèi)容需要在理解詞語的基礎(chǔ)上來理解，對(duì)小雞、小鴨、小馬和小狗這幾種動(dòng)物的爪子形狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并了解青蛙有冬眠這一習(xí)慣特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以先通過漢語拼音來進(jìn)行課文閱讀，實(shí)現(xiàn)讀準(zhǔn)音和讀成句，將每句話理解透徹，然后再在理解詞語的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行課文的閱讀，理解和認(rèn)識(shí)文中幾種小動(dòng)物的爪子形狀。教師在上課之前可以先向?qū)W生提出問題，如“同學(xué)們知道‘雪地是什么樣子的嗎？大家又知道小雞、小馬、小狗和小鴨這幾種小動(dòng)物的爪子像什么形狀嗎？”等等一些問題。然后鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，要知道小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心以及求知欲，在學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答問題之后，教師給予學(xué)生一定鼓勵(lì)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)學(xué)看看雪地里的小畫家們都能畫些什么樣的畫。這樣一來，學(xué)生為了驗(yàn)證自己的回答是否正確，會(huì)高度集中學(xué)習(xí)注意力，跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就能得到有效的調(diào)動(dòng)。

二、通過延伸課文展開小學(xué)語文教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)語文課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，能幫助學(xué)生豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該以較為客觀的態(tài)度來面對(duì)小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生還沒有較為成熟的心智，再加上學(xué)生的生活環(huán)境也有所不同，這就使得學(xué)生的思維不盡相同。據(jù)此，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自覺進(jìn)行書籍閱讀的習(xí)慣，就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生積極性加以激發(fā)。所以教師不僅需要延伸課文內(nèi)容，還應(yīng)該采用學(xué)生自主延伸或者課外延伸的方法來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，在進(jìn)行課文延伸的時(shí)候，教師應(yīng)該把握好延伸的度，如讓一名一年級(jí)的小學(xué)生去閱讀文言文版的《水滸傳》就有一定偏頗了，因此需要做到恰到好處。

首先，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)式的教學(xué)來使學(xué)生的思維得到激發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》這篇文章的時(shí)候，其主要是講述的是燕子?jì)寢尳绦⊙嘧釉诓藞@子中發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的區(qū)別。在燕子?jì)寢尩膯l(fā)下，小燕子一次比一次更仔細(xì)，每次都能發(fā)現(xiàn)新的東西，一次比一次更有進(jìn)步。那么為了能幫助學(xué)生提高自身的語文能力，教師可以采取合作探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，在學(xué)生正式閱讀課文之前，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放一些與文章有關(guān)的圖片，然后向?qū)W生提問“這篇文章主要講的是什么？”“文章所要表達(dá)的主要意思是什么？同學(xué)們因此受到一些什么樣的啟示？”等等，之后再讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行課文閱讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的調(diào)動(dòng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自身的思維能力，然后再結(jié)合學(xué)生所給出的答案來進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到豐富。

其次，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，教師就可以對(duì)這篇文章進(jìn)行延伸。要是在課堂教學(xué)中有多余的時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來完成一個(gè)課堂隨筆的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以其寫隨筆的思路也是較為清晰的，這樣能有效為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以及注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是較為重要的，這樣才能保證學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到有效提高，還能為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬