張紅英

摘 要：社會主義核心價值觀是初中道德和法治課教學(xué)的重點內(nèi)容，以現(xiàn)階段初中道德和法治課教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來社會主義核心價值觀的特點，分析在初中道德與法治課教學(xué)中引用社會主義核心價值觀的方向。

關(guān)鍵詞：社會主義；初中；教學(xué)

《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中提出，將培育和履行社會主義核心價值觀融入實際教育工作中。并且著重強調(diào)社會主義核心價值觀的宣傳教育工作。而在實際教育中，更要從小進行，不斷優(yōu)化中小學(xué)德育課教育教學(xué)工作，以此促使學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀以及社會觀。

一、社會主義核心價值觀在初中道德與法治課教學(xué)中的實踐

全面分析初中道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生對社會主義核心價值觀念的了解，以及實際觀念的融入情況，從而明確初中生對社會主義價值觀的了解程度，以及社會主義價值觀念在初中道德與法治課堂教學(xué)中的推廣情況，并且對其中存在的問題提出有效解決方案。

此次調(diào)查主要具備以下幾點意義：第一，此次調(diào)查可以讓初中生對社會主義核心價值觀有全面的了解和認知，優(yōu)化了初中生的價值理念，從而在學(xué)校教學(xué)中不斷推廣社會主義核心價值觀。第二，此次調(diào)查在一定意義上展現(xiàn)了在初中道德與法治課堂教學(xué)中引入社會主義核心價值觀存在的問題，此時就需要教師和學(xué)校加大研究，明確履行過程中存在的問題，以此更好地解決現(xiàn)實存在的問題，分析社會主義核心價值觀在初中道德與法制課中引用的推廣方案，以此提升實際課堂教學(xué)效率。第三，此次調(diào)查可以為下一步實施道德與法治課堂教學(xué)工作提供有效方向，明確未來發(fā)展的方案，從而引導(dǎo)我國社會主義核心價值觀有效發(fā)展。

1.調(diào)查目標(biāo)和內(nèi)容

此次調(diào)查主要分析在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用社會主義核心價值觀，應(yīng)用問卷調(diào)查法、文獻調(diào)查法等內(nèi)容進行分析。調(diào)查的目標(biāo)是某中學(xué)初一、初二的學(xué)生。

道德與法治課堂教學(xué)是社會主義核心價值觀教學(xué)工作的重要內(nèi)容，此次調(diào)查主要是為了認識初中生對社會主義核心價值觀的了解、社會主義核心價值觀的實際引用情況等內(nèi)容，從而明確社會主義核心價值觀在初中教育工作中占據(jù)的地位和價值，并且結(jié)合實際發(fā)展中存在的問題，提出有效的解決方案。通過分析現(xiàn)階段的教育背景可知，在道德與法治課堂教學(xué)中，需要不斷優(yōu)化社會主義核心價值觀的引用，從而達到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.調(diào)查步驟

此次調(diào)查是在月初開始進行的，主要分析所在中學(xué)的初一、初二學(xué)生。此次問卷調(diào)查需要在保護學(xué)生隱私的背景下實施，明確社會主義核心價值觀的了解情況、社會主義核心價值觀在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，并且還要結(jié)合道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)調(diào)查內(nèi)容，對其中有關(guān)的社會主義核心價值觀在道德與法治課堂履行中存在的問題和現(xiàn)實解決問題進行全面分析和研究。

這一次問卷調(diào)查一共有四百份，其中初一年級組是二百份，初二年級組是二百份，回收四百份，最終回收率是百分之百。在問題設(shè)計中包含了單選題和必答題。為了保障問卷的自主性和自由性，分析人員在最終還提出了一個主觀性的問題，學(xué)生可以結(jié)合自身的理解和認識描述一些社會主義核心價值觀，并對道德與法治課還要進行哪些整改提出相關(guān)建議。分析人員自身就是初中學(xué)校道德與法治課的教師，對所在區(qū)域初中學(xué)校有一定的了解，對于初一、初二年級組的學(xué)生群體也有一定的認識，通過對這一群體的調(diào)查分析，結(jié)合最終回收回來的調(diào)查問卷進行研究，整合實際信息資源，可以獲取標(biāo)準的調(diào)查信息結(jié)果，以此認識到初中生對社會主義核心價值觀的了解情況、社會主義核心價值觀在初中道德與法治課中應(yīng)用的教學(xué)情況以及實際應(yīng)用中存在的問題，同時加大教師與學(xué)生的溝通力度，全面研究和整合出新的解決方案。

3.調(diào)查結(jié)果研究

通過實際調(diào)查分析可知，不同年級組的學(xué)生對社會主義核心價值觀的了解存在一定的區(qū)別。對比來說，初中二年級組學(xué)生對社會主義核心價值觀的了解更多。例如在初一教學(xué)工作中，學(xué)校教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主要是先從學(xué)生個體開始了解社會主義核心價值觀，如尊重他人與自尊的關(guān)系、自立的表現(xiàn)和必要、依賴的危害和自立的方法、如何運用法律來保護自己與侵權(quán)行為做斗爭等內(nèi)容。而在初二教學(xué)工作中，學(xué)生了解的社會主義核心價值觀要上升一個層次，如承擔(dān)社會責(zé)任、維護國家利益、遵守社會規(guī)則以及走進社會生活等內(nèi)容，以此表明高年級組學(xué)生了解的社會主義核心價值觀內(nèi)容更為豐富。隨著學(xué)生年齡的不斷提升，學(xué)校對不同年齡的學(xué)生提出不同的課堂教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，這樣導(dǎo)致學(xué)生最終了解的內(nèi)容也存在一定的區(qū)別，因此不同年級組的學(xué)生對社會主義核心價值觀的了解會隨著年齡的增加而增加。

學(xué)校對學(xué)生社會主義核心價值觀的宣傳并不十分關(guān)注，這樣導(dǎo)致學(xué)生對這一觀念的了解也非常少。很多教師過于注重追求文化素養(yǎng)的價值取向，更多選擇傳遞理論知識，忽略了優(yōu)質(zhì)品德的構(gòu)建。雖然是在新課改的背景下發(fā)展，但是也只關(guān)注學(xué)生的最終分數(shù)，這樣導(dǎo)致素質(zhì)教育難以推廣下去，并且受到傳統(tǒng)意義上應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的心理、生理等方面都難以正確認識社會主義核心價值觀。同時，道德與法治課堂教學(xué)工作遠離社會主義核心價值觀念，很多教師在實際教學(xué)中并不注重培育學(xué)生的價值觀念，導(dǎo)致課堂教學(xué)理論與現(xiàn)實社會發(fā)展存在差異性。

這一情況表明，學(xué)生對社會主義核心價值觀了解的并不深刻，現(xiàn)階段社會主義核心價值觀在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用的情況并沒有達到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。因此，在實際道德與法治課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的履行情況進行有效指導(dǎo)，結(jié)合不同年齡段的學(xué)生，以及家庭情況、學(xué)習(xí)特點等內(nèi)容，正確引用社會主義核心價值觀，從而提升道德與法治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用社會主義核心價值觀的分析

社會主義核心價值觀在實際推廣中，應(yīng)用到初中道德與法治課堂教學(xué)，不但可以提升實際課堂教學(xué)效率，還可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建標(biāo)準的思想道德素養(yǎng)。同時，在實際教學(xué)中可以全面展現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)的價值和意義，依據(jù)社會主義核心價值觀來構(gòu)建校園風(fēng)氣，并且在道德與法治課堂教學(xué)中有效引用社會主義核心價值觀念，全面分析實際應(yīng)用案例，明確社會主義核心價值觀念對初中生學(xué)習(xí)和成長的影響。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，學(xué)校也可以提出相關(guān)的家教活動，因為家庭教育和社會教育都是學(xué)生接收社會主義核心價值觀的重要教育形式，也是學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的重要方向。由此，道德與法治在實施教學(xué)的過程中，可以依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，有目標(biāo)、有方向地設(shè)計多種形式，優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)形式，提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，將社會主義核心價值自主融入道德與法治課堂教學(xué)中，確保學(xué)生可以從小構(gòu)建標(biāo)準的道德理念，提出正確的價值觀念。

總而言之，價值觀教育就是社會性問題，只有結(jié)合社會現(xiàn)實發(fā)展才能解決。社會主義價值觀教育是青少年成長的重要理念，只有結(jié)合實際學(xué)生學(xué)習(xí)和成長進行分析，才能明確有效的教學(xué)方案。同時社會主義價值觀中也包含了情感問題，只有教師全面投入情感，才能獲取最真實的回報。由此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中引用社會主義核心價值觀，有助于為學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)提供有效依據(jù)。

參考文獻：

[1]黃建.初中思想品德課實效性研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

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