宋寶森

摘 要：在初中英語課堂教學(xué)中，有很多方面影響英語教學(xué)的效果，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜而又高級(jí)的思維活動(dòng)，這種活動(dòng)效率的高或低，與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強(qiáng)大的作用，好的心理狀態(tài)對(duì)人的思維活動(dòng)起到積極的作用；反之，則阻礙思維。就十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)看法，望大家批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；效果；心理狀態(tài)；思維活動(dòng)

一、良好心理環(huán)境的創(chuàng)建

由于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，這就要求教師設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語學(xué)科的歡樂感和成就感。在教學(xué)中，我主要從以下三點(diǎn)入手：

1.備學(xué)生

我所在的是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生數(shù)較少，我通過口頭了解、談心、座談等方式，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和需求，根據(jù)實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手段，與學(xué)生密切配合，消除學(xué)生的抵觸情緒和厭學(xué)心理。

2.備課前

萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。上課前，我都盡力使學(xué)生處于快樂的狀態(tài)，通過講心靈雞湯、游戲等方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

3.備教法

一節(jié)課能否上好不是偶然的，在很大程度上取決于教師的備課，備好課是上好課的前提和關(guān)鍵。教師在備課上花一分精力，教學(xué)上就會(huì)有一分的效果。我在教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)讓學(xué)生做游戲，有時(shí)讓學(xué)生表演課本劇……讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語。

二、消極心理狀態(tài)的改變

一節(jié)英語課對(duì)于有些學(xué)生來說，如坐針氈，這類學(xué)生的心理狀況表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。為改變這種消極狀況，在課堂上我經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，或安排專門的時(shí)間做思想動(dòng)員，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，使他們明白困難是暫時(shí)的，幫助他們克服畏懼的情緒，樹立必勝的信念。同時(shí)，在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)落后的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助，使人人都以飽滿的情緒投入課堂。

三、課堂偶發(fā)情況的處理

每位教師都希望每節(jié)課都順利地按自己所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行教學(xué)，但有時(shí)，卻不像我們想象中的那么順利，時(shí)常會(huì)有些小插曲、小意外。如：當(dāng)你剛走進(jìn)教室時(shí)，卻收到了學(xué)生給你的“意外禮物”；當(dāng)班長(zhǎng)叫起立時(shí)，有人瞎起哄、搗亂；當(dāng)同學(xué)們正在認(rèn)真地上課，突然有兩個(gè)同學(xué)卻爭(zhēng)吵起來，甚至打起來；當(dāng)你正認(rèn)真地講課，突然有學(xué)生提出一個(gè)怪問題或你一時(shí)解答不了的問題……這些偶發(fā)事件，如果能機(jī)智地處理好，不但有利于學(xué)生思想的成長(zhǎng)，也有利于教師在學(xué)生心目中樹立威信，但如果處理不好，則會(huì)引起課堂一片混亂，或哈哈大笑，影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行，甚至還可能會(huì)引起師生對(duì)立、沖突，影響師生關(guān)系。所以，當(dāng)我們遇到這樣的偶發(fā)事件時(shí)，作為教師的我們不能視而不見、視而不管，而應(yīng)冷靜地采取合適的方法來解決。

1.冷處理

對(duì)于調(diào)皮學(xué)生對(duì)我們采取的惡作劇，我們教師應(yīng)冷靜，盡量讓自己表現(xiàn)出不驚奇、不慌亂、不追究、不批評(píng)、不訓(xùn)斥的態(tài)度，可用目光或手勢(shì)示意他不要這樣做，或一笑了之，或因勢(shì)利導(dǎo)等，課后再單獨(dú)找他談。一方面了解他這樣做的原因，另一方面對(duì)其進(jìn)行思想教育。其實(shí)有時(shí)學(xué)生搞惡作劇的目的是想引起我們老師的注意，并不是帶有真正的“惡意”，只要我們老師通過寬容、理解、鼓勵(lì)就能很好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

2.溫處理

并非所有事情都能冷處理，有些事我們可以采取溫和、平靜的方式來處理。比如，當(dāng)學(xué)生突然提出與上課內(nèi)容無關(guān)的問題或“怪”問題；或我們一時(shí)解答不了的問題；或由于外界的突然變化，如上課時(shí)，突然有人來訪；或外面有巨大的響聲；或突然雷雨大風(fēng)；或突然停電等影響了學(xué)生的注意力，或引起學(xué)生的驚叫、議論等。遇到這樣的情況，我們不如換一下上課的方式，或因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地利用情景，這樣不僅能讓課堂繼續(xù)下去，還能很好地利用情景教學(xué)讓學(xué)生切身體會(huì)，學(xué)得更好。

3.熱處理

對(duì)于一些偶發(fā)事件，我們必須正面教育或通過嚴(yán)肅批評(píng)的方式來處理才行，如對(duì)個(gè)別嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律或?qū)医滩桓摹⒔?jīng)常搞惡作劇的同學(xué)，我們就不可一味遷就了，而應(yīng)給予嚴(yán)肅的批評(píng)和教育，但不能占用太長(zhǎng)的時(shí)間。又如，遇到學(xué)生在課堂上爭(zhēng)吵、打架等違紀(jì)事件時(shí)，教師要嚴(yán)肅批評(píng)并制止，如果有受傷情況還要及時(shí)妥善地處理好后，才能繼續(xù)上課。

處理課堂上的偶發(fā)事件是一種教育機(jī)智，也體現(xiàn)了我們教師的組織管理能力。所以，我們要在日常的教學(xué)管理中多加強(qiáng)理論實(shí)踐學(xué)習(xí)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

總之，情感本身具有明顯的兩極性，即積極性和消極性。舒暢和煩悶、興奮和壓抑、喜歡和厭惡等均構(gòu)成矛盾的雙方，但它們是同一的，這種同一性中的一個(gè)重要方面就是雙方在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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