張永光

摘 要：在新課改背景下，課堂教育更加偏向于學(xué)生課堂主體性的提升，傾向于課堂活動(dòng)的開(kāi)展。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，課堂活動(dòng)的增設(shè)來(lái)增加學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力。尤其在閱讀課堂中，課堂活動(dòng)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味性，從而使學(xué)生更好地理解文章。在新課標(biāo)的改革下，不同于以往的應(yīng)試教育，學(xué)生只關(guān)注與考試有關(guān)的部分，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。就英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)的教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)意見(jiàn)提出一些體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生主體；興趣；閱讀課堂；新課改

一、初中英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)教學(xué)評(píng)估分析

當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)的普及程度越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也起到了不可小視的作用。在新課標(biāo)改革的帶領(lǐng)下，課堂教學(xué)的主體性越來(lái)越傾向于學(xué)生，各種各樣的課堂活動(dòng)也應(yīng)運(yùn)而生。但是活動(dòng)也魚(yú)龍混雜，我們必須取其精華，去其糟粕。對(duì)課堂活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)是有必要的。這能進(jìn)一步對(duì)于課堂活動(dòng)教學(xué)方式的開(kāi)展進(jìn)行優(yōu)化，從而得到更好的效果。課堂活動(dòng)教學(xué)中可能存在的問(wèn)題有：

1.脫離課堂活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可能為了充分調(diào)動(dòng)課堂活動(dòng)中學(xué)生的積極性，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)脫離課程目標(biāo)的問(wèn)題。在語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，所有的活動(dòng)都是為了創(chuàng)設(shè)較好的語(yǔ)言情境，使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。尤其是在閱讀課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，如果脫離教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)得不償失。

2.表演性大于學(xué)習(xí)性

在課堂活動(dòng)中，我們希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是也不乏一些過(guò)于輕松的課堂，學(xué)生把課堂純粹地當(dāng)作娛樂(lè)，從而舍末逐本。所以在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候需要把握好娛樂(lè)與課堂學(xué)習(xí)的度，需要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要能夠?qū)⒄n堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展以及綜合能力進(jìn)一步提升。

3.活動(dòng)有效性低

新課改強(qiáng)調(diào)課堂的主體是學(xué)生，我們不能剝奪學(xué)生的主體地位。所以課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)必須是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生。假如制定的課堂活動(dòng)偏離學(xué)生的認(rèn)知，超出了學(xué)生的能力，學(xué)生就不能很好地理解課堂活動(dòng)與課本的知識(shí)，導(dǎo)致效率低下。而如果課堂活動(dòng)脫離了生活與實(shí)際，也不是一個(gè)足以令學(xué)生們很好學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)。

二、初中英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)教學(xué)改進(jìn)分析

那么，在評(píng)估提出了一些初中英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)可能存在的問(wèn)題之后，我們?cè)撛鯓痈倪M(jìn)課堂活動(dòng)，發(fā)揮其真正的作用呢？接下來(lái)，我們來(lái)討論闡述幾個(gè)可行的策略：

1.提升硬件及教師資源配置

對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，教師是引導(dǎo)者，也是保證課堂質(zhì)量者。在閱讀課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，老師占很大一個(gè)比重。假如老師的能力欠佳就很有可能缺乏對(duì)于課堂的掌握，從而使英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)脫離教學(xué)目標(biāo)，并且出現(xiàn)許多問(wèn)題。不僅如此，物質(zhì)條件也是英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)中不可或缺的一部分。只有擁有一定的物質(zhì)條件才能使英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)多樣化。例如，在Can you play the guitar一課的教學(xué)中，教師可以基于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)立情境，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行交流，也可以利用多媒體設(shè)備來(lái)增加課堂活動(dòng)的趣味性。

2.提高學(xué)生閱讀課堂活動(dòng)量

所謂量變引起質(zhì)變。假如學(xué)生的活動(dòng)量非常少就不容易明白自己在英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)中應(yīng)該怎樣發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不知道自己怎樣結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行課文知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是在新課改實(shí)行的現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，沒(méi)有意識(shí)到自己在課堂中的主體地位，所以英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)的增加是必要的。例如，在很多課程的教學(xué)中，諸如“Is this your pencil”“Have you packed yet”等文章的閱讀中，教師可以設(shè)立情境表演課堂活動(dòng)，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行交流，通過(guò)朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)到課文中句子的意義以及語(yǔ)法的構(gòu)成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“yet”的使用等。

3.提高課堂活動(dòng)有效性

在量變的基礎(chǔ)上，我們必須保證課堂活動(dòng)的質(zhì)量。最基本的就是保證英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)的有效性。我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)不能脫離生活，也不能不考慮實(shí)際，讓學(xué)生沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。例如，在“It must belong to Carla”一課的教學(xué)中，教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能脫離實(shí)際，可以借助實(shí)物進(jìn)行情境的設(shè)立，從而讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，結(jié)合自己的生活對(duì)于閱讀進(jìn)行理解。

本文以學(xué)生為主體，發(fā)揮初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生為主體的作用，對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，指出英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題，并提出提高資源配置，增加英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)量，提高英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)有效性的解決方案，旨在對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)與提升。

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