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摘 要：物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅重視物理知識的學(xué)習(xí)，而且更注重學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的，尤其是初中學(xué)生，他們正處在感性認(rèn)識與理性思考的交叉口，對知識的獲得過程更感興趣，他們需要從實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)來激發(fā)興趣、感受方法，也需要實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。

關(guān)鍵詞：初中物理；分組實(shí)驗(yàn)；有效性

一、研究現(xiàn)狀、意義及解決的問題

（一）研究現(xiàn)狀及意義

分組實(shí)驗(yàn)由教師講解實(shí)驗(yàn)過程，演示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)而“得出”實(shí)驗(yàn)結(jié)論；用“做實(shí)驗(yàn)題”代替“做實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。解決該問題的關(guān)鍵，需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，理解分組實(shí)驗(yàn)的真正目的，更新教學(xué)形式，從而讓學(xué)生主動參與、體驗(yàn)探究的過程，給學(xué)生展示的機(jī)會，所以學(xué)生課堂上的實(shí)驗(yàn)活動是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)并不是將學(xué)生帶入一個(gè)固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑?，對學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計(jì)，在活動中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

（二）研究解決的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的，初中生正處在感性認(rèn)識與理性思考的交叉口，對知識的獲得過程更感興趣，他們需要從實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)來激發(fā)興趣、感受方法。本文就以如何進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級下冊“壓強(qiáng)”第一課時(shí)“探究影響壓力作用效果的因素”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，闡述在教學(xué)實(shí)踐中如何改變教學(xué)形式以提高分組實(shí)驗(yàn)實(shí)效性。

二、問題與設(shè)想

“探究影響壓力作用效果的因素”實(shí)驗(yàn)是“壓強(qiáng)”一章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的成功與否直接影響著“壓強(qiáng)”概念的得出和后續(xù)對“怎樣減小或增大壓強(qiáng)”的理解，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果。為了解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問題，教研組進(jìn)行了集體備課，并達(dá)成了以下共識：在實(shí)驗(yàn)過程中營造積極正向的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生解決以下三個(gè)問題：

（1）如何體現(xiàn)壓力的作用效果？（2）如何改變壓力的大小和受力面積的大小？（3）設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制哪些變量？

本課用翻轉(zhuǎn)課堂的模式將教學(xué)過程分為“學(xué)生課前準(zhǔn)備”與“師生課中共同探究”兩部分。學(xué)生先行自主學(xué)習(xí)，自主分組，充分準(zhǔn)備，可以較好地幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瓿蓪?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，還可以激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的課中探究，通過共同探究、互助合作，體驗(yàn)探究的樂趣，檢驗(yàn)自己的猜想，幫助學(xué)生解決問題，建構(gòu)概念。

三、實(shí)施與效果

（一）課前準(zhǔn)備——老師備學(xué)生，學(xué)生備實(shí)驗(yàn)

要想利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式解決“影響壓力作用效果的因素”實(shí)驗(yàn)探究過程，幫助學(xué)生順利得出結(jié)論，學(xué)生有效的課前準(zhǔn)備是前提。因此，我們要做充分的前期準(zhǔn)備：（1）教師發(fā)放課前導(dǎo)學(xué)案，主要設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)（條件好的學(xué)?？梢灾苯永迷破脚_給學(xué)生推送教師備好的課件），使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)主要探究的內(nèi)容。（2）學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自行學(xué)習(xí)，自主分組，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。

（二）課中探究——教師引導(dǎo)、學(xué)生互助，共同體驗(yàn)探究的過程與樂趣

1.利用身邊的物品開展實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)入探究內(nèi)容

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自主進(jìn)行，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用控制變量的方法檢驗(yàn)自己的猜想的實(shí)驗(yàn)探究過程，教師一定要拋開課本的“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”思路，只要學(xué)生器材選用合理，方法得當(dāng)，過程完整，總結(jié)出壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)即可，教師在巡回指導(dǎo)中對各種探究都應(yīng)加以表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

2.實(shí)驗(yàn)后的評估交流過程，升華情感

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)，互助合作，學(xué)生對分組實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)全新的認(rèn)識，情感體驗(yàn)也發(fā)生了明顯的變化。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生對各組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評估交流，交流的內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)為主，拓展學(xué)生的思路，當(dāng)學(xué)生感悟到“獲得知識的過程比知識本身更重要”，實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性才真正體現(xiàn)出來，他們的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了升華。

四、反思與改進(jìn)

（一）在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用新教學(xué)形式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新知學(xué)習(xí)中，學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)中得到樂趣，渴望在實(shí)驗(yàn)中改變自己的角色，渴望有真實(shí)、深刻的探究感受，渴望被承認(rèn)、被肯定、被表揚(yáng)，因此他們對知識的獲得過程不應(yīng)該被替代，教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)形式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，正確引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的動手和動腦來完成對知識和技能的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用新教學(xué)形式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

在初中物理教學(xué)中要提高分組實(shí)驗(yàn)實(shí)效性，就要做到針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新觀念，改變教學(xué)形式，增加學(xué)生動手操作的機(jī)會，使學(xué)生手腦并用，這樣才有利于課堂上學(xué)生的廣泛參與。需要注意的是，有些分組實(shí)驗(yàn)，教師若教學(xué)形式改變不當(dāng)會造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。例如，在課前學(xué)習(xí)部分，小部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，在沒有老師的親口指導(dǎo)下，并不能很好地利用導(dǎo)學(xué)案或教師推送的教學(xué)資源，一步步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以及實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。

因此，整個(gè)初中階段物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師都要仔細(xì)斟酌，依據(jù)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)的可完成度，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；在共同探究，實(shí)驗(yàn)巡回指導(dǎo)時(shí)，對那些自主學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，也要更有傾向性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。