祁華

摘 要：有效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，確立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面、主動和協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)有效性需要教師具有時間和效益的觀念。課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效課堂；研究教材；合作探究；課后反思

新課程走進(jìn)校園多年，新課程理念已經(jīng)被大家所熟知和認(rèn)可。許多成功的案例給了我們很多的啟迪引領(lǐng)。但知易行難，在具體的教學(xué)過程中仍然有很多困難，有些合作流于形式，有些討論不了了之。學(xué)生啟而不發(fā)，討論問題不好好討論只知道說話等。課堂有效性大打折扣。如何才能使我們課堂教學(xué)有效甚至高效呢？我們不斷思考、交流、探索、嘗試、改進(jìn)。以下我就談?wù)劚救藢τ行дn堂的一些具體做法。

一、認(rèn)真研究教材、課標(biāo)

教材和課標(biāo)是我們教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。我們研究教材和課標(biāo)要結(jié)合學(xué)生的實際情況，分析這節(jié)課的知識容量和難易程度是否能被學(xué)生接受。避免出現(xiàn)偏、怪、難，甚至超出學(xué)生接受范圍的內(nèi)容，盡量避免無意義或意義不大的擴(kuò)充擠占寶貴的課堂時間。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計疑問

古人云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之極，一番覺悟，一番長進(jìn)?！眲?chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計疑問是提高學(xué)生興趣的一種重要手段。學(xué)生對自己熟悉的生活內(nèi)容非常感興趣?，F(xiàn)在媒體技術(shù)非常發(fā)達(dá)，可以通過手機(jī)拍攝生活中的圖片和場景作為情境，從而吸引學(xué)生快速進(jìn)入課題。例如：在初中化學(xué)元素的教學(xué)中我用手機(jī)拍攝了小區(qū)附近狗的照片，讓同學(xué)們猜猜都是什么？同學(xué)們七嘴八舌地給出了各種答案。提問：我們把它們統(tǒng)稱做什么？同學(xué)們異口同聲回答道（狗）。追問：為什么要稱呼它們是狗?。客瑢W(xué)們紛紛討論，有些同學(xué)說它們都有狗的共同特征。再問：生活中還有哪些事物具有共同特征，我們把它們統(tǒng)稱做什么？同學(xué)們都興致勃勃地私下討論，給出了各種答案。再問：我們前面學(xué)習(xí)了原子，有些原子也有共同的特征，我們把這些原子統(tǒng)稱做什么？（元素）同學(xué)們能找到這些原子的共同特征嗎？你能給元素下個定義嗎？同學(xué)們激烈討論并自己給出了元素定義。通過設(shè)計疑問激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中抽象的問題通過結(jié)合同學(xué)們熟悉的生活經(jīng)驗從而變得具體化，更有利于學(xué)生的理解和掌握。并且培養(yǎng)了學(xué)生自主尋求知識的能力?；瘜W(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有化學(xué)。關(guān)注和解決生活中的具體問題，是化學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，也是激發(fā)學(xué)生疑問取之不盡的源泉。

三、重視合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中，組和組之間互相合作，生生互動，師生互動共同構(gòu)建知識的活動。新課程要求課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生。一個班有四五十位同學(xué)，如果教師要關(guān)注每一位學(xué)生顯然是不現(xiàn)實的，也不切合實際。一人力短，眾人力長。合作學(xué)習(xí)就可以解決這一矛盾。為了避免合作流于形式，就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，一個組里要按照學(xué)習(xí)情況好、中、差進(jìn)行搭配。讓理解快的學(xué)生幫助帶動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要教會學(xué)生收集資料、表達(dá)自己觀點、學(xué)生之間討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感等。例如：在上利用化學(xué)方程式的簡單計算這堂課的時候。通過啟發(fā)引導(dǎo)幫助同學(xué)們理解了利用化學(xué)方程式簡單計算的步驟后，給出下面的一個錯誤解題，通過小組討論找出題目中的錯誤。

例題1：加熱6g高錳酸鉀，可得到氧氣多少克？

解：設(shè)可以得到氧氣的質(zhì)量為x克（如圖）。

比一比：

1.看哪個小組找出的錯誤多。

2.小組要寫出正確的書寫步驟和解題過程。

3.幫助小組內(nèi)所有同學(xué)學(xué)會利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算。

課堂上發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，集體榮譽感很強，非常想得到老師和同學(xué)的肯定。練習(xí)鞏固的時候，除有些同學(xué)書寫有問題外，方法基本都掌握了。

新課程理念告訴我們要以學(xué)生為主體。多站在學(xué)生的角度考慮問題。不應(yīng)該把教師個人的意志強加給學(xué)生。學(xué)生接受知識的能力和成人是有區(qū)別的，學(xué)生之間也是有差異的，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，更容易使他們接受。可以有效彌補同學(xué)之間的個性差異。教師應(yīng)該在課堂上做好引領(lǐng)者和組織者，而不是包辦者和替代者。

四、課后要做好反思

反思使我們進(jìn)步。每堂課都有可取和不足的地方，因此課后我們要反思我的課是有效的嗎？這節(jié)課我做的成功的地方，不足的地方。在今后的教學(xué)中我怎么做會更好。反思哪些學(xué)生并沒有真正掌握，課下及時給予輔導(dǎo)和幫助。反思每天作業(yè)量和難度是否合適，如何能夠既不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)又能有效鞏固課堂所學(xué)。

總之，無論采取哪種方式教學(xué)，都要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生成長，展開探究教學(xué)。由于本人能力有限，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，多出去、多交流、多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)方法、多思考自己教學(xué)中的不足，為今后的教學(xué)工作做不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡振虹.初中化學(xué)：有效教學(xué)和諧課堂[M].光明日報出版社，2008.