陳禮鶴

摘 要：初中物理的理論知識在學習的過程中比較枯燥乏味，教師在教學的過程中又不重視學生的興趣培養(yǎng)，導致了學生對物理知識產(chǎn)生抵觸的情緒。為了能高質(zhì)量地開展物理教育工作，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中要以學生為中心，引導學生的學習興趣，重視學生的個體差異和興趣特點，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。以下論述的是如何培養(yǎng)學生對物理知識的學習興趣，提升學生的學習效率和學習質(zhì)量，保證教學的有效性。

關鍵詞：初中物理；學習興趣；課堂教學；有效性

物理知識的教學中，教師要重點培養(yǎng)學生對物理知識的學習興趣，這樣在教學中不僅會提升學生的學習質(zhì)量，還會提升教師的教學效率。在以往的教學過程中，教師只重視學生分數(shù)的高低，教學中只是簡單為學生灌輸理論知識，而忽視學生對學習的興趣。新課改一直提倡多樣化的教學模式，讓學生能全面發(fā)展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和對知識的探索創(chuàng)新能力。所以教師要改善教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，讓學生自覺主動去追求新的知識，提升學習能力。

一、初中物理教學與初中生的心理特點分析

初中生正處于身心發(fā)育的年齡階段，這個時期的學生心理較為敏感，自尊心非常強。所以教師在進行物理課程教學時，要改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學方式，讓學生在物理課程中能感受到樂趣。物理教學內(nèi)容非常抽象化，而且內(nèi)容描述十分簡練，這就需要學生能充分發(fā)揮自己的想象力，能將實踐和理論的關系處理好。在教學中物理教師要重點培養(yǎng)學生思維能力，結(jié)合學生這個階段的心理特點，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，讓學生學習時充滿積極性。教師要以學生為中心開展教學工作，必須改變以教為主的機械式的教學方式，和學生之間多進行互動交流，針對學生的個體差異和興趣特點展開教學工作，初中生的好奇心和探索精神非常強，思維十分活躍，教師要抓住學生的這些性格特點，結(jié)合物理教學內(nèi)容，給予學生充分的學習空間，讓學生開展合作交流的學習方式，學生在交流中相互影響共同進步。對學生進行適當?shù)墓膭?，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)物理知識深層的意義，讓學生在學習中找到樂趣，提升學生的積極性，取得高質(zhì)量的教學效率。

二、培養(yǎng)學生物理學習興趣的必要性

（一）減少學生抵觸，強化學習質(zhì)量

教師在教學中要著重培養(yǎng)學生對物理知識的認知，針對學生的性格特點分析學生感興趣的知識點，學生對一門課程產(chǎn)生喜愛，主要條件就是要了解和關注這門課程，在傳統(tǒng)的物理教學中，教師總是采取填鴨式的灌輸式教學模式，教師和學生之間基本沒有交流，教師在講臺上機械地講解，學生被動地接受著知識的傳遞，這樣的學習模式下，不僅難以讓學生產(chǎn)生學習的興趣，甚至還會激發(fā)學生的厭煩情緒，因此教師在教學中要和學生加強互動，加強和學生的交流，師生之間要架起溝通的橋梁，教學中采用啟發(fā)式的教學方法，讓學生有一個輕松的學習環(huán)境，鼓勵學生去積極地探索物理知識，學生對物理知識能有一個深刻的了解，在對物理知識探索和了解的過程中產(chǎn)生學習的興趣。

（二）提升學習能力，增加學生自覺

教師在物理教學的過程中要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，開發(fā)學生的思維，讓學生能自覺主動地來探索物理知識，進而提升學習的能力，同時也需要教師的耐心引導和啟發(fā)，激發(fā)對物理知識的學習興趣。同時要為學生建立一個良好的學習環(huán)境，讓學生愛上物理知識，激發(fā)學生的學習活力，讓學生在獨立思考的過程中去積極探索物理知識的答案，產(chǎn)生追求物理知識的欲望。

三、培養(yǎng)初中物理學習興趣，提高教學有效性的方法

教師要引導學生以積極的學習態(tài)度去對待物理知識，讓學生能以極大的熱情全身心投入到學習中去，教師要耐心引導，不要去強迫學生學習。因為物理的理論知識相對抽象，會讓學生感覺到枯燥乏味，所以教師要運用風趣幽默的語言來進行教學，讓枯燥抽象的物理理論知識變得形象生動起來，提高教學的有效性，要讓學生在學習中感覺到輕松愉悅。

（一）興趣培養(yǎng)之創(chuàng)設情境

教師在進行物理教學的過程中，要重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生習慣獨立思考問題，在學習中要善于去探索知識、去研究問題，為學生樹立正確的人生觀和價值觀。學生在自主學習和探索的過程中就會產(chǎn)生強烈的學習欲望。比如在自主學習時教師組織學生展開合作學習，讓學生遇到問題時通過學生之間的合作交流和探討來得到解決方案，這樣在學習的過程中學生就會感受到成功的體驗，讓教學變得更加有效。教師在教學中還要通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣，在情境中讓學生能生動形象地了解物理知識。比如在教學電流強弱的課程中，組織物理實驗，讓學生在實驗中加深對理論知識的理解。

（二）學習興趣之感性的升華

物理知識的教學中要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生運用物理的理論知識，結(jié)合生活中的現(xiàn)象來加深對知識內(nèi)容的理解，并能熟練地運用到生活中去。教師要讓學生明白物理的理論知識是來源于生活的，可以在教學中結(jié)合物理現(xiàn)象把學生引入物理的理論情境中來，讓學生可以輕松地掌握物理理論知識。比如在杠桿的教學中，教師就可以引用開啤酒瓶的生活實例來啟發(fā)學生，這樣既讓學生感覺到了學習的樂趣，又能輕松掌握物理的理論知識，提高了教學的有效性。物理的理論知識和日常生活是息息相關的，所以運用生活中的實例自然就提升了學生的學習效率。讓學生在物理理論知識的學習中，學會結(jié)合實際生活來進行對物理知識的總結(jié)和創(chuàng)新，這樣既開發(fā)了學生的思維，又開拓了學生的視野，讓學生在生活中掌握物理知識的深層意義。

（三）學習情趣之注重實驗研究

學習是永無止境的，我們要有永不妥協(xié)的精神和永不枯竭的欲望去探索知識，知識是要不斷地發(fā)展和創(chuàng)新的，我們要不停地打破現(xiàn)狀，突破現(xiàn)有的理論知識去學習、去探索、去研究，世界上偉大的物理學家們都是通過不斷地創(chuàng)新和努力，通過千萬次的實驗和研究才創(chuàng)造了一個又一個人類奇跡。在物理學習的過程中學生不僅要深刻理解理論知識，還需要熟練操作物理實驗，并進行探討和研究。在物理學習中遇到問題的時候，就可以通過進行物理實驗來找到需要的答案，解決理論學習中遇到的難題。在實驗的過程中教師要用引導的方式，讓學生自己獨立完成整個實驗，這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習和創(chuàng)新的能力，還培養(yǎng)了學生對物理實驗濃厚的學習興趣，提高了課堂教學的有效性，學生通過實驗能感受到物理知識的神奇和奧妙，也能在實驗中體會到得到答案的幸福感。物理教學中通過物理實驗既培養(yǎng)了學生的探索精神，又培養(yǎng)了學生積極向上的創(chuàng)新精神。

學生在學習中要有探索精神和積極的學習態(tài)度，不管在學習中遇到怎樣的問題都要積極地去面對。教師在培養(yǎng)學生的學習興趣的同時，也要培養(yǎng)學生積極向上的樂觀態(tài)度和堅持不懈的學習精神，讓學生全面發(fā)展和提高自身的綜合素質(zhì)，提高課堂教學的有效性。教師在教學中要采用啟發(fā)和引導的方式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的創(chuàng)新精神，為學生創(chuàng)造優(yōu)美的學習環(huán)境，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中健康地成長。

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