林惠華

摘 要：新課程要求以學生為主，重視三維目標的落實，構建快樂課堂，全面提高學生的語文素養(yǎng)。課堂教學追求社會化、人性化教育，那么如何構建高效快樂語文課堂？著重從“激趣導入—師生關系—靈活教學”三個方面加以闡述。

關鍵詞：中學語文；傳統(tǒng)模式；快樂課堂

一、中學語文傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的中學語文課堂教學模式是以語文教師為中心，一張嘴、一支粉筆、滿堂講，學生被動記。這種課堂沉悶低效，學生厭學情緒與日俱增，因此傳統(tǒng)教學模式已不適應新形勢的發(fā)展。教學新模式的出現(xiàn)才能有效提高課堂效率，構建快樂課堂。

二、快樂課堂

新型課堂模式：“三四五”模式

“三”指課堂教學三步驟：課前預習、課內探究、課后拓展延伸?！八摹敝刚n堂教學四個基本環(huán)節(jié)：自主學習、合作探究、精講點撥、有效練習。“五”指五種基本課型：閱讀教學、寫作評講課、測試講評課、專題復習課、專題探究課。在課堂上教師充當了以下角色：導演、舵手、記者、主持人、裁判員。如何才能做好角色，提高課堂效率，需要做好以下三方面內容。

1.激趣導入

良好的開端就是成功的一半。結合多年的教學經(jīng)驗，談談幾種學生喜歡的導入方法。

（1）媒體導入法

根據(jù)課文內容巧妙用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的情景，調動學生多種感官，集中學生的注意力。如《旅鼠》導入新課時，我下載央視的《人與自然》《旅鼠》通過視頻及解說將旅鼠的外形、習性有聲有色，有動有靜地再現(xiàn)在學生眼前。看完視頻后，我再根據(jù)課程要求提問，這樣大大提高課堂教學效果。

（2）音樂導入法

音樂能使人獲得比其他藝術形式更直接、更豐富、更生動的感受。如《金色花》導入時，播放《媽媽的吻》我告訴學生這首許多年前的歌曲，今天聽來依然動聽，你們能聽出歌中蘊含的情感？借助音樂吸引孩子，讓他們快速進入課文的氛圍置身于相應的情境中，去感知作者所要寫的內容、表達的情感。所以說“善于始者，成功已半”。

除了以上兩種之外還有“圖文導入法”“直接提問法”“名言引入法”“故事導入法”“創(chuàng)設情境法”“收集資料導入法”“討論交流導入法”等等。

2.平等、和諧的師生關系

（1）在教學過程中，教師要尊重學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性，樹立“學生是學習的主體，發(fā)展的主體、是未來的主人”的學生觀，教師的教育活動要始終以學生發(fā)展為起點，以學生發(fā)展為歸宿，真正做到“一切為了學生”“為了學生的一切”“為了一切的學生”。在上課時，有時學生對問題的看法不一，只要言之有理，我都給予鼓勵，這樣有助于孩子的發(fā)散思維訓練。

（2）信任學生，敢于放手

有些課型通過學習，還可以拓展延伸，例如排成課本劇，放手去讓孩子當導演、編劇、演員、劇務人員、化妝師……只要充分信任孩子，放手讓他們去鍛煉去發(fā)揮，你會有意想不到的驚喜。如《鄒忌諷齊王納諫》孩子們排成課本劇，不僅吃透教材，理解內容，把握人物，還能加入現(xiàn)代元素選秀節(jié)目，古為今用，融會貫通，精彩紛呈。

（3）民主、寬松的學習環(huán)境

教師要由教學的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?、激發(fā)者、組織者。這種師生會成為學習、探究、發(fā)展的伙伴，要多給學生一些思考、討論的時間、實踐活動的空間，多一些個性的張揚，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.靈活的教學方法

（1）講授法

很多教師都采用這種方法，其缺點會出現(xiàn)“滿堂灌”“學生被動聽”的局面。我稍微改變一下方式，學生借助參考書先預習，上課由學生來講、來分析，其他人也可以反駁他，提出自己的看法，而我從中穿插點撥，這樣既保留這種課型的優(yōu)點又改正缺點。

（2）討論法

在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，其優(yōu)點在于全員參與，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習獨立性，這也是平時教學過程中經(jīng)常采用的方法。

（3）表演法

這種教學方法視教材而定，有的可以改編成課本劇、小品。也可以舉辦朗誦會、演講賽。如《鄒忌諷齊王納諫》《變色龍》《木蘭詩》等等就可編排課本劇，還可以排練小品，選取身邊的題材如《上學了》《軍訓》《瞧！我們》等等都是孩子們親身經(jīng)歷的事情，演得活靈活現(xiàn)。

還有問題探究法、讀書指導法、自主學習法、美文欣賞法、參觀教學法、練習法等等，只要合理科學地選擇和有效運用教學方法，教師能在新課程理念下熟練把握各種方法的特征，盡量選擇適宜的教學方法優(yōu)化組合，讓孩子們在快樂中學習。

總之，理想的語文課堂應當是快樂的，在這樣的課堂上，師生們在平等互信的基礎上傳播知識傳遞情感，進行心靈的交流，思想的碰撞；在這樣的課堂上，教師心中有學生，把學生當成學習的主體和伙伴；在這樣的課堂上，學生心中有老師，把老師當成良師益友；在溝通、在交流、在合作、在對話，師生彼此敞開心扉，產(chǎn)生共鳴。

參考文獻：

[1]郭云祥.傳統(tǒng)中學語文課堂教學模式的弊端、根源與對策研究[J].遼寧師范大學，2008.

[2]劉曉東.中學語文教學模式[J].中小學教育，2012.