樸俊姬

摘 要：隨著國家政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對素質(zhì)文化教育的要求逐漸提高，展開了一系列的教育改革。通過對高中英語教學(xué)過程中存在的問題進行簡單分析，根據(jù)問題提出相應(yīng)的提高高中英語教學(xué)能力的根本措施，讓高中英語教學(xué)能力得以全面提高，落實國家新課程改革的具體要求，推動高中英語教學(xué)方式改革。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課程改革；課堂主體

一、高中英語教學(xué)過程中存在的問題

在國家開展新課程改革的大背景下，各級高中雖然針對英語教學(xué)展開了一系列的改革和研究，但是高中英語教學(xué)仍然存在很多的問題。部分高中在進行教學(xué)活動中僅僅浮于形式，教學(xué)模式并沒有根本改變。部分英語教師在課堂教學(xué)中忽視對知識和英語句型方面的講授和練習(xí)，刻意加入的教學(xué)活動，沒有讓課堂整體的教學(xué)效果得到改變，反而造成學(xué)生產(chǎn)生反感。加之英語教學(xué)過程中偶爾會出現(xiàn)教學(xué)資源短缺的情況，長此以往，任課教師缺少對教學(xué)資源的利用，課堂教學(xué)能力相對減弱。除此之外，還存在極少部分的英語教師教學(xué)水平不能夠跟上新課程改革的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，對英語教學(xué)的課程資源和教學(xué)方法都有了詳細的要求，因此高中英語教師應(yīng)該根據(jù)新課程標準進行全方位的改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識等方面的培養(yǎng)。

二、新課程改革背景下提高高中英語教學(xué)能力的對策

（一）建立全新的教學(xué)方式

英語教育的特殊性和作為學(xué)生第一外語，使得整個教學(xué)過程變得較為復(fù)雜，影響英語教育的因素較多，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都較為繁重。在新課程改革下，高中階段對英語的學(xué)習(xí)能夠幫助高中生打下良好的基礎(chǔ)，在高中階段積累的英語詞匯能夠幫助學(xué)生減輕未來英語學(xué)習(xí)負擔。因此任課教師要全面改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，除了注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫能力全方位均衡的發(fā)展之外，還要讓學(xué)生掌握正確的單詞記憶法和語法學(xué)習(xí)方法，改變死記硬背的方式，采用理解式記憶，加強學(xué)生對單詞的印象，提升學(xué)生造句的能力。比如，某校高中英語教師團隊，由英語教研組長根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計劃，集合全體英語教師進行教學(xué)設(shè)計，針對語法課程和單詞記憶課程進行深入研究，采取集體備課的方式，實現(xiàn)教師資源共享，結(jié)合教師的不同方法，對不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生提出聯(lián)想、分解記憶法，全面完善教學(xué)方式。

（二）增加專業(yè)的教學(xué)設(shè)施

新課程改革中對教學(xué)設(shè)施和教學(xué)用具也進行了詳細的規(guī)定，要求學(xué)校根據(jù)國家指定的相關(guān)標準，全面引入多媒體設(shè)備和語音教室等英語教學(xué)的專業(yè)設(shè)施，只有逐漸完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，任課教師才能加以利用，進而促進教學(xué)能力質(zhì)的轉(zhuǎn)變，進行全面的教學(xué)資源整合，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。通過對教學(xué)設(shè)備的更新，增強學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教法中對知識點的講解，讓學(xué)生作為課堂的主體，主動練習(xí)造句和口語，了解語言背后的文化。比如，某校向教育部申請教學(xué)建設(shè)資金，在校園內(nèi)增加開設(shè)多功能聽力教室，引入投影儀等多媒體設(shè)備，進而開設(shè)英語課外課堂，以觀看英文電影、英語表演等趣味活動方式進行英語教學(xué)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動開口去練習(xí)英語口語。而英語教師在教學(xué)設(shè)備全面更新的情況下，在英語教學(xué)課堂中加強對教學(xué)材料的利用，可以進一步提高英語教學(xué)能力。

（三）提升英語教師的能力

新課程改革對英語教師的教學(xué)能力也有了全新的更高的要求，通過提升教師自身的教學(xué)能力，讓英語課堂教學(xué)逐漸適應(yīng)新課程改革，進一步強化教師自身的教學(xué)素質(zhì)。比如，某校在學(xué)校內(nèi)部開展一些教師培訓(xùn)活動，通過學(xué)校的培訓(xùn)提升教師的自身素質(zhì)，由教學(xué)經(jīng)驗較多的老教師給教學(xué)經(jīng)驗較少的教師傳授教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)知識，全面提升教師整體水平。同時建立獎懲責(zé)任制度以及聽課評課制度，針對培訓(xùn)的成果進行考察，而評課制度可以加強教師之間的溝通，集合教師多方面的意見，進而讓主講教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)問題有針對性地進行改進，提高教學(xué)效率，讓課堂整體更加專業(yè)化，確保高中英語教學(xué)在新課程改革下順利進行。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，高中英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)課程的主體，注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，繼而制定相應(yīng)教學(xué)課程設(shè)計，全面提高教學(xué)能力，改進教學(xué)設(shè)施，從根本上提高高中英語的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳遞給學(xué)生最正確的英語學(xué)習(xí)方法，最終達到提升高中學(xué)生的英語水平，提高國家整體教育水平的根本目的。

參考文獻：

[1]呂殿東.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].中華少年，2017（24）：55-56.

[2]尹川紅.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].海外英語，2015（15）：66-67.