李彩云

摘 要：圖示法具有直觀、形象、生動(dòng)、明確的特點(diǎn)。圖示教學(xué)法，是指將教師在教學(xué)中就某一具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)計(jì)成相應(yīng)的圖示在黑板上，采用圖示教學(xué)法，可以幫助學(xué)生把復(fù)雜的內(nèi)容和多種材料中的化學(xué)知識(shí)理出頭緒，達(dá)到簡(jiǎn)化、理解、概括和記憶、應(yīng)用的目的。

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法；初中化學(xué)；課堂教學(xué)

一、圖示教學(xué)法在初中化學(xué)知識(shí)歸納中的應(yīng)用

物質(zhì)分類(lèi)的教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，對(duì)酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)非常重要。但物質(zhì)分類(lèi)的知識(shí)貫穿初中化學(xué)教材，顯得零散、分散。為了突出、突破這個(gè)難點(diǎn)，我從初三化學(xué)第二單元開(kāi)始就給學(xué)生一張圖——一張物質(zhì)分類(lèi)圖——一張需要學(xué)生通過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)逐步完成的物質(zhì)分類(lèi)圖。圖中空格要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷填充，通過(guò)這張圖學(xué)生能弄清關(guān)鍵性概念及概念之間的相互關(guān)系，在教學(xué)中，每學(xué)一種物質(zhì)，我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，具體做法如下：當(dāng)學(xué)習(xí)到“物質(zhì)分為混合物和純凈物”時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)圖示。此時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了空氣的成分，我讓學(xué)生給空氣、氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳、稀有氣體、氦氣、氖氣、氬氣“分家”。當(dāng)學(xué)習(xí)到“純凈物分為單質(zhì)和化合物”時(shí)，我讓學(xué)生把物質(zhì)分類(lèi)圖繼續(xù)補(bǔ)充。此時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了空氣的成分、氧氣的化學(xué)性質(zhì)、自然界的水。學(xué)生接觸了更多的物質(zhì)，我把常見(jiàn)的物質(zhì)整理出來(lái)，讓學(xué)生給提出的物質(zhì)繼續(xù)“分家”。當(dāng)學(xué)習(xí)物質(zhì)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)時(shí)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我把分類(lèi)圖中的單質(zhì)分得更細(xì)：金屬、非金屬、稀有氣體，教會(huì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)純凈物的化學(xué)式，同時(shí)讓學(xué)生再次理解純凈物才有統(tǒng)一的化學(xué)符號(hào)——化學(xué)式表示。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地滲透知識(shí)，學(xué)生就容易掌握物質(zhì)的分類(lèi)，就會(huì)判定物質(zhì)的類(lèi)別，學(xué)完新課在學(xué)生的腦海中就逐漸形成一張物質(zhì)分類(lèi)大表（見(jiàn)圖1）。

學(xué)生通過(guò)圖示能把原本模糊不清、混亂的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系理清，把零散、抽象的知識(shí)梳理歸納成直觀的圖像。學(xué)生通過(guò)圖像對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行概括，在腦海中創(chuàng)造出獨(dú)特而完整的形象，具體、直觀，使人一目了然，促使學(xué)生獲得清晰的感知，幫助學(xué)生抓住教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。利用圖示教學(xué)法，學(xué)生掌握了基本知識(shí)，能把厚書(shū)讀薄，把薄書(shū)變厚，能將課本知識(shí)點(diǎn)連成線，知識(shí)線結(jié)成知識(shí)網(wǎng)，形成知識(shí)體。在復(fù)習(xí)時(shí)教師利用圖式教學(xué)法通過(guò)適當(dāng)綜合，將零散的化學(xué)知識(shí)、復(fù)雜的化學(xué)內(nèi)容整理成圖表，使之形成知識(shí)點(diǎn)→知識(shí)線→知識(shí)網(wǎng)，幫助學(xué)生將知識(shí)聯(lián)點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，結(jié)網(wǎng)成面，延面成體，還知識(shí)點(diǎn)以本來(lái)面目，讓學(xué)生全方位地看到其原貌，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合，從而利于學(xué)生掌握有規(guī)律性的化學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、圖示教學(xué)法在講解純文字題時(shí)的應(yīng)用

有些化學(xué)試題是純文字描述，字多，敘述冗長(zhǎng)，信息點(diǎn)多，一時(shí)難以理順各種關(guān)系。學(xué)生看到這樣的題，不愿去思考。在講解此類(lèi)題時(shí)，我充分利用題目所給的信息，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀找出有效信息，并引導(dǎo)學(xué)生將有效信息圖示化，使題意簡(jiǎn)明清晰，過(guò)程具體形象，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，為解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)，從而發(fā)現(xiàn)解題的途徑。

例：有鐵、鹽酸、燒堿溶液和硫酸銅溶液四種物質(zhì)，根據(jù)要求寫(xiě)出有上述四種物質(zhì)作為反應(yīng)物的化學(xué)方程式各一例。

（1）反應(yīng)前后溶液總質(zhì)量不變的反應(yīng)：_________。

（2）反應(yīng)前后溶液總質(zhì)量增加的反應(yīng)：_________。

（3）反應(yīng)前后溶液總質(zhì)量減少的反應(yīng)：_________。

評(píng)講該題得分三步：

第一步，讓學(xué)生寫(xiě)出每種物質(zhì)的化學(xué)式在同一橫行；

第二步，分析每?jī)煞N物質(zhì)是否反應(yīng)，能反應(yīng)的用曲線連接，有明顯現(xiàn)象的在曲線上標(biāo)注；

第三步，讓學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式，針對(duì)題目要求找到合適答案。（見(jiàn)圖2）

學(xué)生一目了然，得出答案。

通過(guò)圖示分析題目，把有效信息圖示化，得出正確結(jié)論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，知道已知什么、求什么，如何求解就非常清晰。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)更深刻，思維得到了發(fā)展，解決了問(wèn)題，提高了能力。