王喚平

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，語文是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)好語文對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及豐富他們的精神文化具有十分重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有學(xué)好漢字，學(xué)生才能夠順利開展高效的語文學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法，隨文識(shí)字教學(xué)方法更加符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，其把學(xué)生置于課堂中的主體地位，并且充分從學(xué)生的角度來思考問題，為學(xué)生構(gòu)建出感知文字和理解文字的環(huán)境。就隨文識(shí)字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：隨文識(shí)字；小學(xué)語文；應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，教師往往是單純地讓學(xué)生去識(shí)字，并沒有把字詞與其他事物結(jié)合起來，因而讓學(xué)生死記硬背，并且不斷地重復(fù)書寫，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去識(shí)字的興趣，甚至?xí)?duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大的限制。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新時(shí)代的教育方法，在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的字詞，提升教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)字詞。隨文識(shí)字教學(xué)方法正好契合了當(dāng)代的教學(xué)理念，教師可以從文本入手，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，不但可以幫助學(xué)生理解字義，而且可以幫助學(xué)生分析字形，最終讓他們建立起對(duì)于識(shí)字的興趣。

一、循序漸進(jìn)開展教學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)生們只有建立起對(duì)于識(shí)字的興趣，才能夠充分激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，投入漢字學(xué)習(xí)的進(jìn)程中。因此，在小學(xué)生剛開始接觸漢字的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生從低年級(jí)階段就養(yǎng)成對(duì)于漢字的熱愛之情。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)擁有了兩年的漢字學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此能夠初步了解漢字并且書寫一些漢字，然而，他們并沒有真正掌握漢字內(nèi)部的規(guī)律，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們加以引導(dǎo)，從漢字文化背景入手，了解漢字的由來以及形成等。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谟洃浺约白⒁饬Ψ矫嬉呀?jīng)比較成熟了，教師應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)他們進(jìn)行漢字的運(yùn)用，并且讓他們養(yǎng)成隨時(shí)識(shí)字的良好習(xí)慣，這種生活習(xí)慣能夠使他們做到高效率地提升漢字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

隨文識(shí)字并不僅僅是讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)漢字，而是在學(xué)習(xí)漢語拼音之后開始隨文識(shí)字教學(xué)。因此教師應(yīng)當(dāng)把握好這個(gè)核心概念，必須要學(xué)好漢語拼音，才能夠方便接下來的學(xué)習(xí)識(shí)字工作。漢語拼音是一切文字的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生規(guī)范漢字的發(fā)音，從而開展后續(xù)學(xué)習(xí)。在獨(dú)體字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)用圖畫來展示獨(dú)體字，從而給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，獨(dú)體字的筆畫比較簡(jiǎn)單，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較方便，這能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)小學(xué)生能夠熟練掌握獨(dú)體字之后，就可以進(jìn)入隨文識(shí)字教學(xué)階段了，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握合體字，要先拼讀后識(shí)字，從而循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合語境理解字義

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，小學(xué)生能夠順利認(rèn)識(shí)生字，并且把課文讀通，此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生把文章讀懂，引導(dǎo)他們對(duì)文章的具體內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，尤其是對(duì)于一些關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞進(jìn)行探索，從而理解作者想要表達(dá)的中心思想。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就必須要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和理解能力來創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解生字的具體含義，從而方便后續(xù)對(duì)課文的理解。在這個(gè)階段的隨文識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)角度的問題，首先，一定要區(qū)別學(xué)會(huì)的字和會(huì)認(rèn)的字，一定要把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解應(yīng)該學(xué)會(huì)的字，這是工作內(nèi)容的核心之處，對(duì)于已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，不需要做過高的要求，只要學(xué)生能夠順利讀出就可以了。其次，科學(xué)對(duì)待要求學(xué)會(huì)的字，在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不但需要感知文章整體的具體意義，而且需要學(xué)會(huì)重點(diǎn)的字詞，例如，在學(xué)習(xí)《陽光》這篇文章的時(shí)候，陽、像、金這些字都是需要學(xué)會(huì)的，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受陽光的溫度以及河流高山的美妙意境。最后，鼓勵(lì)學(xué)生精讀課文。精讀課文是學(xué)生理解字義的重要環(huán)節(jié)之一，通過精讀，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的生字，并且有助于深入理解。

三、分析字形傳授方法

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，字形識(shí)字是一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，語文教師必須要對(duì)生字的字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而對(duì)生字進(jìn)行深層次的解剖，為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)化的呈現(xiàn)。在識(shí)字方法中，主要包含有聯(lián)想記憶法、結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫順序記憶法等，這些記憶方法都是比較高效的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際狀況來選擇合適的記憶方法。與此同時(shí)，可以把多種記憶法聯(lián)合使用，從而做到高效記憶生字。從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐來看，這種字形分析教學(xué)法能夠大幅度提升課堂教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生建立起對(duì)于生字學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師可以采取小組合作教學(xué)法來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，由小組成員之間共同討論和研究，成員之間不斷交流自己學(xué)習(xí)生字的方法，這樣一來他們就能夠碰撞出思維的火花，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)觀念，這也能夠增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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