侯德萍

摘 要：高中的音樂鑒賞教學(xué)，在應(yīng)試教育體系下，是否還有其開展的價值？在音樂的課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞什么、怎么鑒賞，要達到什么樣的目標(biāo)？通過對這些問題的思考，論證了高中音樂教學(xué)應(yīng)該存在，而且也要有方向、有目標(biāo)、有辦法。

關(guān)鍵詞：高中；音樂鑒賞；教學(xué)；價值；策略

音樂鑒賞教學(xué)被放在音樂教育的突出位置，是我國教育戰(zhàn)略由精英教育向全面教育、素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型在音樂課堂上的具體體現(xiàn)。

我們知道，學(xué)生走入社會后，大多數(shù)人不會以音樂為其生存手段。對于音樂，大多人就是將其作為欣賞和愉悅自我的一條途徑。其實，這就是鑒賞。但有多少人能夠真正品味出“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”的妙境，又有多少人能夠甘飽于音樂而“三月不知肉味”？

一、高中音樂鑒賞教學(xué)的意義

音樂鑒賞教學(xué)的目的，就是要使“聽眾”能夠通過音樂達到內(nèi)心的某種共情，并實現(xiàn)通過自我審視改善自我。當(dāng)這種共情能力和素養(yǎng)得到一定程度的普及時，我們的社會文化水平將躍升到一個新的層面。

在音樂鑒賞時，人與世界形成一種無功利的情感關(guān)系狀態(tài)。“鑒”和“賞”，是批判的共鳴，伴隨著學(xué)生的主體介入，因而，學(xué)生在鑒賞過程中必然會得到某些契合。

通過音樂鑒賞教育，學(xué)生不僅能夠提高審美能力，而且能陶冶性情、升華品質(zhì)，實現(xiàn)對自己生活的主動美化、充實和調(diào)整。從實用主義的角度上說，我們經(jīng)常會通過聽音樂來舒緩疲勞、放松心情。因而，即便是從高考的角度上來說，音樂鑒賞對學(xué)生也具有即時的實現(xiàn)意義和價值。通過提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升他們自我心靈修復(fù)、調(diào)理的能力，使他們能夠以健康的身心面對學(xué)業(yè)壓力。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)的策略

音樂是聽覺的藝術(shù)，也是心靈的藝術(shù)。因而高中音樂鑒賞教學(xué)，我認為應(yīng)從“聽”和“思”兩個角度來入手。

1.對學(xué)生鑒賞音樂“聽”力的教學(xué)

聆聽，是音樂鑒賞的主要形式。對音樂的“聽”，并不是簡單地播放音樂就可以完成的，教師必須教會學(xué)生掌握聽的內(nèi)容和聽的方法。如，節(jié)奏、音色、音調(diào)等。以《黃河大合唱》的鑒賞為例，這個曲目，有急有緩，有激揚有深情，有多種器樂的交響。因而，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞時，應(yīng)細致地向?qū)W生講解：這里是大提琴的聲音，這里是鋼琴的音色，這是笛子、那是大鼓……此時節(jié)奏逐漸加快，表現(xiàn)的是革命隊伍千軍萬馬像黃河洪流一樣勢不可擋，這時略有舒緩，是自信地敘述……這里有一個堅定的停頓，為的是“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，真是“此處無聲勝有聲”。

一般來說，教師要訓(xùn)練學(xué)生掌握三個方面聽的能力。

一是對聲源的辨別能力。即，某種樂器或某個人演奏時所體現(xiàn)出的個體特征。如，樂器的種類和音色，聲音的高低、節(jié)奏和力度等。如果學(xué)生不能從音樂中析出樂器、節(jié)奏等元素，連2/4拍和3/4拍的節(jié)律都弄不清，就很難實現(xiàn)對音樂的“鑒”。

二是對音響的感受能力。培養(yǎng)學(xué)生對旋律、聲部、風(fēng)格、和聲、組合等方面的素養(yǎng)，使學(xué)生能夠簡單地區(qū)分音樂的流派、風(fēng)格及構(gòu)成。這就需要教師在鑒賞教學(xué)時，結(jié)合一些理論性的知識傳授。

三是對音樂的注意力和記憶力。培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞音樂的過程中能夠排除雜擾，專注于音樂本身，是音樂鑒賞的基本功。而且，學(xué)生在聽過音樂之后，能夠簡單地復(fù)述音樂的歷程，這是音樂鑒賞的必要條件。

2.對學(xué)生鑒賞音樂“思”力的教學(xué)

“聽力”是鑒賞教學(xué)的基礎(chǔ)，而真正實現(xiàn)鑒賞教育的目標(biāo)，那就必須能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂“思”的能力。即，學(xué)生對音樂精神內(nèi)涵的理解和把握，并能夠?qū)σ魳愤M行評判和表述，最終實現(xiàn)音樂與內(nèi)心的共情。

可以通過三個策略來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的思辨素養(yǎng)。

一是對音樂表現(xiàn)的簡單歸納。指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂情感表達形態(tài)的最基本判斷。如，節(jié)奏。同樣是快板，《豐收歌》表述的是歡快的情感，而《忐忑》則表達了內(nèi)心的混亂。再如，同樣是大鼓，有的是表達激昂的斗志，有的則表達了內(nèi)心的憤怒……

二是注意音樂的留白。教師要注意音樂鑒賞的個性化差異和音樂本身的神秘性特質(zhì)。在教學(xué)中，教師對音樂情感的講解適可而止，以能夠啟發(fā)學(xué)生為界，給學(xué)生留出對音樂的想象空間和體驗空間。

三是將音樂與學(xué)生的情感關(guān)聯(lián)起來。在鑒賞音樂時，最好的策略就是將學(xué)生帶入作者特定的情感之中。如，鑒賞《春江花月夜》，教師可以使用多媒體播放靜謐的江月風(fēng)景，并充滿詩情地輕聲伴著音樂誦讀：……一個人，漫步在江邊，一抹晚霞漸漸隱在山外，山寺暮鼓聲幽幽傳來……江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪……隱約間，幾葉小舟出現(xiàn)在天水之際……通過情境將學(xué)生與音樂的情感聯(lián)通起來。

總而言之，高中音樂的鑒賞教學(xué)是素質(zhì)教育不可替代的途徑。在開展音樂鑒賞教學(xué)中，教師可從“聽”力和“思”力兩個方面培養(yǎng)學(xué)生，以“聽”為基礎(chǔ)，以“思”為目標(biāo)，從而促進高中生素質(zhì)品質(zhì)和身心健康的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]程彧芳.淺談高中音樂鑒賞課的激趣教學(xué)[J].福建論壇（人文社會科學(xué)版），2008（s2）.endprint