胡經緯

【摘要】在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代，創(chuàng)業(yè)成為各中職畢業(yè)生的熱門選擇。在各中職學校鼓勵學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的同時，學校的相關教育輔導也應到位。筆者就中職生在校期間有關創(chuàng)業(yè)課程的教育教學的相關問題作簡要分析，探討中職生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢及在校期間的創(chuàng)業(yè)準備。

【關鍵詞】中職生 創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢 創(chuàng)業(yè)準備

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0021-01

一、教材內容概況

1.創(chuàng)業(yè)課程在教材中的地位和作用

中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，在校期間的創(chuàng)業(yè)準備是高等教育出版社《職業(yè)生涯規(guī)劃》中第四單元第3課第二節(jié)的內容，既是對上一單元知識的拓展，又是下一單元的基礎，因此起著承上啟下的作用。

2.教學目標

（1）知識目標：了解有關創(chuàng)業(yè)的政策、流程；理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系。

（2）能力目標：通過查找、分析資料，培養(yǎng)學生搜集、分析整理信息的能力；通過項目策劃書的活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：感悟創(chuàng)業(yè)、自主經營的艱辛，初步具有創(chuàng)業(yè)意識和領導才能，并懂得為明天的創(chuàng)業(yè)做扎實的準備。

3.教學重、難點和關鍵點

（1）教學重、難點：根據教學大綱要求及教材的特點，在校期間的的創(chuàng)業(yè)準備既是該節(jié)課程的重點又是該節(jié)課程的難點。

（2）教學關鍵點：根據學生的認知水平，把中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢作為該節(jié)課程教學的關鍵點，通過一段時間的中職學習，學生對自己的專業(yè)有一定的了解，教師可順勢引導學生歸納自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)準備做好鋪墊。

二、教學策略

根據學生特點和教學目標突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，以多媒體為教學平臺，充分利用信息資源優(yōu)化教學設計。采用能夠提高學生參與度的任務驅動教學法，提高學生學習興趣，注重對學生能力的培養(yǎng)和思維的創(chuàng)新。

三、教學過程

1.導入新課：

以蕭伯納的這句名言導入，為學生創(chuàng)設情境，回顧上節(jié)課的知識內容：創(chuàng)業(yè)的重要意義和和創(chuàng)業(yè)者應有的素質和能力。在此基礎上，提出新的疑問，激發(fā)學生學習新課的興趣。

2.新課教學：

中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢是本課的教學關鍵點，采用案例教學法完成教學。學生通過對案例的分析討論，從4個方面得出結論，文中人物小海創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢：專業(yè)定向明確、實踐活動幫忙、能力教育理念、創(chuàng)業(yè)觀念務實。

“析”的活動鍛煉學生分析能力和總結能力。

為了讓理論聯系實際，明確自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢有哪些，可設置頭腦風暴。參考剛才的案例，引導學生從學習內容、實踐活動、思想觀念等方面說一說自己的專業(yè)如果選擇創(chuàng)業(yè)有哪些優(yōu)勢？

“說”的活動，思維活躍、分析準確，說的頭頭是道，體現專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接的教學改革目標。（結合專業(yè)、頭腦風暴）

在校期間的創(chuàng)業(yè)準備，是該課程的教學重點和難點，為了更好的突出重點，突破難點，可采用情景仿真法和任務驅動法。

（1）心理、能力準備上采取的具體教學方法是情景仿真法。

以《經營飾品店為何失敗》為例，創(chuàng)設企業(yè)經營失敗的情景，學生通過閱讀案例、討論分析，找到情境中創(chuàng)業(yè)者失敗的原因。以自主探究的方式找出自身與創(chuàng)業(yè)者素質和能力的差距，寫出改進措施，完成“自我診斷表”。

“寫”的活動讓學生主動培養(yǎng)自己的素質和能力，提高自覺性，提高社會能力訓練的自覺性。

（2）創(chuàng)業(yè)經營、管理公司的準備。為了突破難點，采取的具體教學方法是任務驅動法。

同學們查找的案例都很符合他們的年齡特點，有貸款經營的男大學生，有經營有道的女中職生，還有創(chuàng)業(yè)偶像馬云的視頻資料，受成功者的感染，學生演講激情澎湃，極大激發(fā)了同學們的創(chuàng)業(yè)熱情。

“展”的活動鍛煉了學生搜集整理信息的能力和口語表達能力。

在經過合作探究后，教師最后做教學點撥，完成任務目標。

（3）創(chuàng)業(yè)的項目選擇和人脈積累的準備依然采用任務驅動法

學生分別從行業(yè)、產品、價格、顧客做了調查，并為企業(yè)起了激勵的口號，很好的完成了策劃書的制作。

“策”的活動讓學生走出課堂，走進企業(yè)，學生在觀察、思考、搜集信息中能力得到鍛煉，在“做中學”、“學中做”，體現課程為就業(yè)服務的理念和產學結合，教學過程與生成過程的結合。

四、教學反思

該課程的創(chuàng)新之處在于：一個構建，兩個打破。打破以教師、課堂、書本的三點一線，打破以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式。以“五個對接”的職業(yè)教育教學改革目標為指導，堅持理實結合的理念，講究學生從活動中體驗和感悟，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮兩個作用。通過“析、說、寫、展、策”五個活動，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。

參考文獻：

[1]徐昊， 付德光. 中職生創(chuàng)業(yè)指導[M]. 中央廣播電視大學出版社， 2013.endprint