摘 要：高中是與高考接軌的重要階段，所以學生在高中階段的學習無論對于學生還是對于教師與家長而言都非常重要?；瘜W是高中學習階段所不可或缺的一門學科，在高考中占據(jù)著不可取代的地位?；瘜W學科核心素養(yǎng)是學科學習的核心，如果在學習的過程中缺乏核心素養(yǎng)就相當于學科失去了靈魂。本文主要探究了高中化學學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成及特點，希望能夠優(yōu)化高中化學的課堂，增強高中化學課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：高中化學；學科核心素養(yǎng)；構(gòu)成；特點

一、 引言

隨著我國綜合國力的不斷提升，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主流，時代在召喚著我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，因此，對于學科的學習已經(jīng)不再要求學生能夠取得高分，而是要求學生要具備學習的能力。化學學科的核心素養(yǎng)主要指的是能夠?qū)⑺鶎W知識形成一個網(wǎng)絡(luò)，使其結(jié)構(gòu)化的能力和對知識應(yīng)用的能力。這就要求學生能夠全面準確地把握知識內(nèi)容，并且能夠合理地對知識進行運用，良好的學科核心素養(yǎng)有助于學生的全面發(fā)展。

二、 高中化學學科核心素養(yǎng)的概述

化學學科是一門涉及范圍很廣的學科，其中包括了各種科學，其中互相摻雜，彼此之間有相互的聯(lián)系與促進作用。學科的核心素養(yǎng)想要培養(yǎng)的是學生的完美人格和學生終身學習的能力，引導學生能夠不斷地學習，發(fā)展自我。化學學科的核心素養(yǎng)主要包括對化學物質(zhì)性質(zhì)以及物質(zhì)之間所發(fā)生的變化的了解，需要學生在學習的過程中能夠獲取物質(zhì)的變化和特征，對化學之間存在的化學原理了解透徹，并且培養(yǎng)學生運用化學，熱愛化學的興趣與習慣，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

三、 高中化學核心素養(yǎng)體系的特點

想要了解高中化學核心素養(yǎng)體系的特點，我們可以從四點進行了解。其一，其體系能夠很好地顯示出化學的本質(zhì)，并從主觀與客觀的方面進行辨識與分析，讓學生能夠很好地了解化學現(xiàn)象的各種問題。其二，有效的核心素養(yǎng)能夠折射出化學的基本問題，其主要是通過實驗、假說、模型等方法進行的，通過這種模式能夠有效地讓學生明確化學的基本理念，讓學生對化學的學習更加透徹。其三，能夠有效的展現(xiàn)化學的基本思維。通過有效的實驗，讓學生明白化學宏觀、微觀、符號的變化本質(zhì)。其四，高中化學核心素養(yǎng)提攜能夠向?qū)W生展現(xiàn)課程育人的內(nèi)在價值。尤其是在現(xiàn)今教育改革的深化過程中，通過化學核心素養(yǎng)的建立，在促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展上有著促進的作用。同樣，這也能夠讓學生明白化學與生活、化學與技術(shù)、化學與社會的相互作用，讓學生對待化學學習有著較為嚴謹?shù)膽B(tài)度

四、 高中化學學科教學中存在的問題

（一） 教學中重理論輕視學生的實踐

在現(xiàn)行的教學過程中，教學中存在的最大問題是重視理論教學輕視學生的實踐?；瘜W是一門實踐性很強的學科，要想培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)就要從讓學生能夠動手開始。然而，化學的核心素養(yǎng)就是讓學生能夠了解物質(zhì)之間的反應(yīng)以及規(guī)律，需要學生自己去探索，但是在實際的教學中，很多時候?qū)W生只能充當看客的角色。尤其是在化學實驗的過程中，一般都是教師在做實驗，然后講解物質(zhì)之間的反應(yīng)以及為學生總結(jié)出化學反應(yīng)的現(xiàn)象，學生只是負責觀看以及記筆記，這樣就埋沒了學生的想象力與創(chuàng)造力，學生只能被動地接受知識的傳授，自身的獨立思考能力得不到鍛煉，學生缺乏創(chuàng)造性思維，這樣就不利于學生化學學科核心素養(yǎng)的建立。并且在教學中，教師也常常忽視了化學與實際生活的聯(lián)系，因為化學就是一門生活的化學，在日常生活中我們所接觸到的很多物質(zhì)都是與化學有關(guān)的，但是很多時候?qū)W生這種能力卻得不鍛煉。比如，如果現(xiàn)在問高中生，生活中所用的香皂其中主要是哪種物質(zhì)來去污的，相信大部分的學生都回答不上來吧，在應(yīng)試教育的影響下，這也是我們培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才的直接原因。

（二） 教學中缺乏對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

化學學科聯(lián)系了生活中的方方面面，化學，從其字面上看來就是要學習變化，這種變化是通過各種實驗來體現(xiàn)的。很多學校也都注意到對學生動手能力的培養(yǎng)，但是很多時候?qū)W校都是為學生將實驗的器材以及實驗的方案準備好，在實驗的過程中，學生并不能發(fā)揮自我，這就影響了學生發(fā)散性思維的建立，因為在實驗方案的設(shè)計過程中也能夠體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)。

五、 培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)的方法策略

（一） 鼓勵學生間的合作，培養(yǎng)學生的動手能力

化學學科的學習需要學生能夠擁有足夠的實踐能力，因此在學生學習化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要不斷地鼓勵學生自主動手能力，并且，化學實驗等學習還需要學生之間的團結(jié)協(xié)作，在這樣的過程中也培養(yǎng)了學生的團隊精神，提高了學生的能力。

（二） 重視化學實驗的教學

化學就是通過對變化的不斷學習來深入了解化學中的內(nèi)容與知識。所以在實際的教學中，教師應(yīng)重視化學實驗的教學，提高學生的動手能力。讓學生在實驗中，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)之間的關(guān)系，以及在實驗中存在的問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在化學實驗的教學中，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，學生的創(chuàng)新思想能夠得到有力的體現(xiàn)，所以教師要多多鼓勵學生個性的想法，為學生營造一個輕松的學習氛圍，從而提高學生對化學的應(yīng)用能力。

（三） 培養(yǎng)學生正確的化學學習思想

在學生化學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學生正確的化學學習思想。學生只有對化學有了正確的認識才能在平時的學習中了解化學的學習欠缺什么，還有哪些需要提高，能夠在平時的學習中建立利用化學思想解決問題的習慣，激發(fā)學生對化學學習的興趣，提高學生學習化學的自主能力，從而培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

六、 結(jié)語

從現(xiàn)行的教育來看，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項任重而道遠的任務(wù)，需要我們不斷地重視，不斷地提高。化學的內(nèi)涵是就是化學核心素養(yǎng)，所以教師要深入地了解化學核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義，然后在教學的過程中在不斷地為學生滲透化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。教師在教學的過程中要不斷創(chuàng)新教學方法，能夠根據(jù)學生的需求不斷地調(diào)整教學方法，促進學生個性化的發(fā)展，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)與解決化學問題的能力，使學生成為綜合素質(zhì)能力較高的人才。

參考文獻：

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[2]劉新陽，裴新寧.為21世紀重建教育[J].全球教育展望，2014（4）：75-85.

作者簡介：

潘興博，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣教育局。endprint