摘 要：為了豐富中學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們在不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的能力，目前很多學(xué)校組織老師開始多元化的教學(xué)方式，其中利用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)目前取得了較好的成果。本文就個人的見解，對微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的討論，并提出一些自己的想法，希望能給相關(guān)的工作人員一定的啟示。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；教學(xué)；有效應(yīng)用

近年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推動了教育的進(jìn)步，尤其對于初中生來說，在小學(xué)階段剛剛接觸一些課程，而且對這些課程還沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，比如信息技術(shù)，相比語數(shù)外三門主課來說，中學(xué)階段的信息技術(shù)屬于副課，沒有嚴(yán)格的期末考試要求，加上課時比較少，學(xué)生還面臨著升學(xué)壓力，教師和學(xué)生對這門課程重視度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高嚴(yán)重影響了中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，因此需要采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。微課是一種新的教學(xué)資源，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中得到了廣泛的運用，因為微課本身短，精簡的特點，不僅能提高課堂效率，而且還增加了課堂的吸引力。教師在教學(xué)過程中需要分析處于這個年齡段的學(xué)生的心理特點和認(rèn)知能力，尤其現(xiàn)在很多學(xué)校都提倡進(jìn)行多元化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的黑板板書式教學(xué)，整合教學(xué)資源并進(jìn)行合理分配，微課的核心部分是教學(xué)視頻，一般微課控制時間為10分鐘之內(nèi)，從這方面說微課是傳統(tǒng)40分鐘課的課例片段。

一、 應(yīng)用微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的特點

微課是針對學(xué)科的知識點在短時間內(nèi)以視頻教學(xué)為主進(jìn)行的新的教學(xué)資源，課件，模擬練習(xí)等作為教學(xué)資源基礎(chǔ)上，利用這些資源在教學(xué)設(shè)計的引導(dǎo)下，通過給學(xué)生羅列學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，讓學(xué)生能夠自主探究學(xué)習(xí)。微課必須有教學(xué)設(shè)計，因此教師在課前要做好準(zhǔn)備，微課中的視頻可以進(jìn)行循環(huán)播放，幫助學(xué)生鞏固記憶的同時，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且微課本身具有授課時間短、知識點小的特點，能夠在短時間內(nèi)突出本節(jié)內(nèi)容的重難點，克服了碎片化學(xué)習(xí)，也能讓所有的學(xué)生都參與的課堂中，因為微課時間有限，理論上來說，信息技術(shù)課堂中的微課教學(xué)環(huán)節(jié)不能超過整節(jié)課堂的1/5，要凸顯課堂的重難點，也不能將過多的知識點羅列在視頻中，要讓學(xué)生對知識有精確的定位。微課可以通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課外復(fù)習(xí)等方式進(jìn)行，短時間內(nèi)就可以完成很多教學(xué)內(nèi)容，不會對正常的教學(xué)課程產(chǎn)生干擾。

二、 當(dāng)前微課在信息技術(shù)教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)

（一） 學(xué)生積極性不高

實現(xiàn)微課在信息技術(shù)教學(xué)的有效應(yīng)用必須能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中普遍存在機(jī)械式的教學(xué)方式，一味地向?qū)W生灌溉知識，往往會使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而且這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，最終會降低的課堂教學(xué)效率。因此，在微課教學(xué)應(yīng)用過程中需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

微課作為一種新的教學(xué)資源，相比其他的教學(xué)方式，微課具有內(nèi)容精簡、課時較少等特點，微課需要突出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點，因此在有限的時間內(nèi)，教師需要好好進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計，一定要結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要具有合理性。但是從當(dāng)前的中學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)中來看，部分教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，由于針對性不強(qiáng)，沒有重點掌握知識點的深層含義，而只是向?qū)W生簡單介紹一些淺層知識，導(dǎo)致發(fā)揮微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用。

三、 對微課在信息技術(shù)教學(xué)中所占優(yōu)勢

（一） 符合學(xué)生的心理需求

教師需要根據(jù)所帶學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析，找到根本原因，從目前來看，學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高是普遍存在的現(xiàn)象，興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分重要的，中學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，而微課是有別于傳統(tǒng)單一式的教學(xué)課例，以視頻教學(xué)為主，涵蓋了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思及學(xué)生反饋等多種輔助性教學(xué)資源，這種方式下是符合中學(xué)生的心理需求的，也能夠吸引他們注意力，產(chǎn)生好奇心去嘗試接受新知識。

（二） 緩解教師的教學(xué)壓力

傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師口頭講述為主，因此教師在課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，在課堂上需要面對黑板，將本節(jié)課的重點難點以板書的形式展示，但是微課作為一種新型的教學(xué)資源，主要以視頻為主，這些視頻的容量小，可支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，能夠讓師生在線觀摩教學(xué)課例，隨時查看課件等資源，實現(xiàn)移動式學(xué)習(xí)，并及時進(jìn)行師生互動，這對教師觀摩教學(xué)、教學(xué)反思是有幫助的。

（三） 課堂的擴(kuò)展延伸

中學(xué)階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容相對簡單，知識面比較窄，而且教材內(nèi)容也沒有及時跟新，很多新技術(shù)的應(yīng)用并沒有在課本中信息技術(shù)一般來說中學(xué)信息技術(shù)體現(xiàn)出來，但教師需要在有效的時間將知識進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能夠深刻理解知識點，這無疑給教學(xué)帶來了難度，因此，借助微課進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)能夠以視頻、圖片等形式向?qū)W生講述課本內(nèi)容，包括可以向?qū)W生展示課外知識，或以各種有趣的方式進(jìn)行情境教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識面的同時，能夠讓他們加深記憶，滿足學(xué)生的求知欲。

四、 對微課在信息技術(shù)教學(xué)的思考

（一） 微課本身由于教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容少，相比傳統(tǒng)的課堂，微課形式的教學(xué)更能凸顯主題，符合教師和學(xué)生的需求，并且也是符合中學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律的，教師在課堂中起主導(dǎo)作用，學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)過程中需要重視與學(xué)生的交流互動，但是部分教師主要通過視頻教學(xué)的方式，過分依賴視頻使其忽視了師生交流，也無法留給學(xué)生進(jìn)行獨立思維的時間，受多媒體的束縛，教師的授課風(fēng)格和思路受到限制，不能很好體現(xiàn)出來。另外，PPT中一些動態(tài)圖片會分散學(xué)生注意力，長時間觀看視頻是不利于中學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生視覺疲勞，因此教師在進(jìn)行微課教學(xué)中需要合理利用教學(xué)資源。

（二） 運用微課進(jìn)行中學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，可以豐富課堂內(nèi)容，教師可以根據(jù)微課視頻進(jìn)行教學(xué)反思，獲得及時的學(xué)生反饋，而學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線共享資料實現(xiàn)移動式學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面，不斷補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)，目前微課教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科中，尤其在PPT教學(xué)過程中，可以通過不同形式活躍課堂氣氛，給學(xué)生在視覺和聽覺上的享受，豐富課堂教學(xué)形式，總的來看微課教學(xué)形式不僅簡精簡了課堂內(nèi)容，而且也減輕了教師的教學(xué)壓力。

五、 小結(jié)

因為微課進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到其他課程教學(xué)中，微課作為一種新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，能夠針對學(xué)科的知識點在短時間內(nèi)以視頻教學(xué)為主進(jìn)行，可以通過預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等方式進(jìn)行，由于其時間較短，因此不會對正常的教學(xué)產(chǎn)生干擾。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉辰“.追趕潮流”實現(xiàn)微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2015年第8期：159.

作者簡介：

張苗，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市磴口縣第一中學(xué)。endprint