摘 要：在傳統(tǒng)的教學思維中，教師在課堂上逐漸忽略了學生的主體地位，教學模式死板，內(nèi)容單一，課堂氣氛沉悶，無論是從課堂的高效性出發(fā)還是新課改的要求出發(fā)，教學模式的改變是勢在必行的，而在眾多的教學模式的選擇中，互動式的課堂模式是最有效的途徑之一，在這種互動模式下，不僅學生可以提高自身的綜合素質(zhì)，而且教師在教學的過程中也能很愉快、很輕松地達到課堂教學效果的高效性。

關(guān)鍵詞：互動模式；高效課堂；高中英語

一、 引言

《英語課程標準》明確指出，要徹底改變傳統(tǒng)英語課堂教學中過分重視英語語法和英語單詞的講解的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師忽略了學生對語言運用實際能力的提高，強調(diào)新課改要以學生為主體，從學生的興趣、學生的學習和生活的實踐、認知能力出發(fā)，提倡體驗與實踐相結(jié)合，合作與交流相結(jié)合的學習方法，提高學生對語言運用的駕馭能力，使學生形成積極健康的情感，學會主動思維，大膽創(chuàng)新，從而提高學生自主探究和學習的能力，這種教學模式，必須要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式和理念，從以往的教學經(jīng)驗來看，英語課堂教學一直比較重視對學生詞匯和語言運用的講解，使得教學過程單一、枯燥，教師滿堂灌使學生只能被動地接受一節(jié)課的所有知識，課堂氣氛沉悶，學生對語言的表達失去信心，只會僵硬呆板地應試，對語言的運用毫無感受，這就是英語教學中最典型的癥狀：啞巴英語。

二、 互動模式課堂的構(gòu)建方法

正確的構(gòu)建互動式課堂教學模式，最大限度地使學生全員參與，使英語課堂變得生動、活潑，能讓學生在和諧的教學環(huán)境下完成對知識的學習和掌握，這個過程對教師的要求是非常高的，下面簡單介紹幾種方法：

1. 精心設計問題，使互動課堂高速高效

無論是哪種教學模式，教師提問，學生回答是最基本的師生互動模式，伴隨著新理念的出現(xiàn)，這種基本模式也有了新的作用，因此，教師要充分挖掘這種模式，精心設計問題，從教學目標入手，從學生感興趣的教學內(nèi)容入手，不斷拉近與學生之間的距離，與此同時，教師還要注意對學生知識面的拓展，保證在課堂上，學生的學習能力有所提高。

2. 營造寬松的學習環(huán)境和氛圍

互動式教學模式就是要從根本上改變師生的地位和關(guān)系，讓學生成為學習的主體。首先，教師要徹底改變觀念，努力在課堂上營造一種師生平等的氛圍，在這種環(huán)境下教學，可以有效提高英語課堂的效率，教師要做到放低心態(tài)，情緒要調(diào)整好，因為教師是整個互動式教學模式的核心，教師情緒的波動會影響到課堂的教學效果，所以，教師一定要控制好情緒，調(diào)整好心態(tài)，以積極健康的心緒面對學生，從而引發(fā)一種和學生感情上的共鳴。

3. 創(chuàng)設合理的學習情境

中學階段的英語教學是與生活緊密聯(lián)系的，這位教師創(chuàng)設學習情境提供了極大的便利，在創(chuàng)設的情景中，學生可以扮演不同的角色，充分利用英語知識，完成與人物的語言交流，這一過程，不僅培養(yǎng)了學生的表演能力，而且鍛煉了學生運用英語知識的能力，創(chuàng)設學習情境的方式非常多，教師可以引導學生快速進入學習狀態(tài)，中學生是樂于探究的群體，教師可以利用這一特點設置教學懸念，充分發(fā)揮學生的想象力，教師沿著學生的想象牽引著走向?qū)W習目標，從而高效地完成課堂教學活動。除此之外，生動形象的圖片資料、視頻短片、音樂、漫畫等都可以激發(fā)學生的學習興趣，用以創(chuàng)設不同的情景。

4. 開展以學生為核心的互動式教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，師生的互動主要依靠提問、回答來實現(xiàn)的，在這種模式下，課堂氣氛沉悶，而且互動往往都被善于表達的學生全權(quán)占據(jù)，其余學生根本沒有機會，所以，教師要運用各種方式豐富互動式教學模式，比如：與全班學生之間的互動，教師首先提出問題，學生進行思考，教師可以從中引導學生、點撥學生，激發(fā)全班學生積極動腦，除此之外，可以通過不同的教學活動來達到互動的教學目的，例如：成語接龍、情景對話等。

三、 互動模式課堂構(gòu)建的意義

1. 有利于提高英語教學的效率

在英語課堂的教學過程中，教師是施教者，學生是受教者，這就決定了師生之間的互動必須是雙向的，在互動式教學模式下，學生是學習的主體，教師理所應當?shù)貫閷W生的學習提供各種有利條件，通過引導、啟發(fā)等多種教學手段，讓學生明白應該學什么，該怎么學等問題，發(fā)揮學生的主動性，使學生從我喜歡學到離開教師也可以主動學的狀態(tài)，教師因勢利導，充分提供給學生自己思考、自己探究的機會和空間，讓學生成為各種信息交流的中心，讓教學活動成為一種立體結(jié)構(gòu)，在英語課堂中，學生通過自己的閱讀和思考，再通過教師的引導和點撥，使學生不僅能學得更加深刻，而且能在學習的過程中提高自己的思維能力，培養(yǎng)自我意識，充分發(fā)揮主觀能動性，從而提高學生的學習技能和效率。

2. 有利于學生學習興趣的提高

互動式教學模式是建立在學生滿足學習心理的基礎之上的，教學活動的過程也是學生培養(yǎng)友誼的過程，以學生的小組活動為例，學生在小組中學習和活動，成員之間互相溝通和交流，同學之間互相探討，既能感受到學生之間的友愛，又能體驗彼此之間的競爭，小組成員之間互相提供幫助，對于英語這門語言學科來說，群體的團隊意識和合作意識是十分重要的，由于學生之間存在著思維、視野等方面的個體差異，他們之間才能優(yōu)勢互補，達到資源的共享，小組成員之間一起合作，學習英語就會變得輕松而且愉快，從而激發(fā)起學生學習英語的興趣。

3. 有利于提高教師的自身素質(zhì)

互動式教學模式對教師的教學提出了更高的教學要求，使得教師對英語課本的鉆研不斷加深，所以教師能夠在教學過程中更有效地引導學生閱讀和理解教材，做好新舊知識的交替，更有效地發(fā)揮教師的主導作用，對于學生來說，在閱讀和理解教材的過程中，會不斷發(fā)現(xiàn)和提出教師思考不到的問題，這些問題對于教師的教學是有很大的幫助作用的，在這樣教師和學生之間的不斷相互作用下，教學相長，使得教師不斷更新自己的教學理念，提高自身的業(yè)務水平，從而提高教學能力。

四、 結(jié)語

伴隨著新課改的不斷深入，英語教學的模式在不斷地更新，傳統(tǒng)的教學模式明顯已經(jīng)不能適應新形勢下英語教學的要求了，所以，英語教師要不斷更新自己的教學理念，提高自身的業(yè)務能力，利用互動式教學模式不斷提高英語教學的效率，重視學生對英語這門語言的實際應用能力，讓學生不僅會考英語，而且會流利地表達英語。

參考文獻：

[1]杜靜秀.高中英語互動合作學習教學模式的實施策略研究[J].校園英語，2017年27期.

[2]劉萍.催生新理念，促進課堂教學動態(tài)生成[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015年03期.

作者簡介：

張鵬林，甘肅省隴南市，文縣第一中學。endprint