摘 要：要徹底改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中過分重視英語語法和英語單詞的講解的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師忽略了學(xué)生對語言運用實際能力的提高，強調(diào)新課改要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實踐、認知能力出發(fā)，提倡體驗與實踐相結(jié)合，合作與交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對語言運用的駕馭能力，使學(xué)生形成積極健康的情感，學(xué)會主動思維，大膽創(chuàng)新，從而提高學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂；生生互動；基礎(chǔ)教育

一、 在課堂互動中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面

1. 看起來互動熱烈，缺乏實際效果

近幾年的研究表明，互動和交流是學(xué)生掌握語言最主要的方法，在班級教學(xué)中，特別是在公開課展示中，教師們常常會要求學(xué)生準(zhǔn)備一些對話進行表演，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，學(xué)生似乎可以完成看起來很完美的對話，但現(xiàn)實是這是不真實的，在大多數(shù)高中教學(xué)班中，很多學(xué)生在單詞記憶，基本語法結(jié)構(gòu)方面還存在極大的困難，沒有大量時間準(zhǔn)備，大多數(shù)學(xué)生根本不可能實現(xiàn)自由對話，一節(jié)課要是找出幾個可以自由對話的學(xué)生并不難，但是這只是部分學(xué)生，并不能促進全體學(xué)生共同進步。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都處在較低層面，學(xué)生對于語言的訓(xùn)練往往是投機取巧、英漢混雜、詞不達意，這樣的課堂互動往往看起來熱鬧非凡，但實際效果卻不見有效。究其原因，主要是學(xué)生對于已學(xué)過的語言結(jié)構(gòu)不夠熟悉，很難正確運用新的語言結(jié)構(gòu)進行有效訓(xùn)練。

2. 生生互動無法實現(xiàn)全體參與

英語課堂的互動模式是一種發(fā)展的必然趨勢，在互動型的教學(xué)模式下，改變了以往教師和學(xué)生的位置，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，教師只起主導(dǎo)作用，教學(xué)的過程同時也是師生互相交流的過程，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生互相作用，在共同的教學(xué)目標(biāo)下，師生共同合作，互相交流，使課堂氣氛愉快、輕松，效果也隨之提高，但是實際操作中一節(jié)課的課堂活動，往往是優(yōu)等生積極參與，因為優(yōu)等生語言能力強，語言基礎(chǔ)扎實，能夠有效進行對話，在自由搭配的時候，往往優(yōu)等生更喜歡強強搭配，要是有的優(yōu)等生與較差的學(xué)生分配到一組，往往就是優(yōu)等生寫好了對話，而差學(xué)生不僅不能有效對話，連寫好的對話都沒法閱讀，因此教師需要認真設(shè)計課堂互動，組織那些優(yōu)等生能夠有效訓(xùn)練，較差的學(xué)生也能夠獲得進步的互動活動。

3. 課堂互動學(xué)生的參與深入度不足

生生互動的教學(xué)模式要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，英語課堂教學(xué)一直比較重視對學(xué)生詞匯和語言運用的講解，使得教學(xué)過程單一、枯燥，教師滿堂灌使學(xué)生只能被動地接受一節(jié)課的所有知識，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對語言的表達失去信心，只會僵硬呆板地應(yīng)試，對語言的運用毫無感受，這就是英語教學(xué)中最典型的癥狀：啞巴英語。但是在課堂教學(xué)中還存在這樣的現(xiàn)象，教師在講解時問大家，全班學(xué)生齊聲回答，答案非常準(zhǔn)確，然而當(dāng)就某一個問題詢問班級某一個學(xué)生，往往沒人能夠回答出來，這就顯得群體回答的時候?qū)W生往往存在著不經(jīng)過思考，盲目跟隨、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，而小組合作中，學(xué)生往往存在著隨便應(yīng)付，互相遮掩的現(xiàn)象，并不能真正提高課堂互動的效果，并不能增強學(xué)生的合作精神，教師應(yīng)該清晰認識到不熟悉的結(jié)構(gòu)，機械訓(xùn)練的重要性。而對于書寫較差的學(xué)生，教師可以采用表揚進步的辦法。總之，在課堂互動中要注重每一個學(xué)生的參與度和成就感。不要出現(xiàn)群體積極、個人消極的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、 生生互動中實現(xiàn)良好效果的辦法

1. 合理安排課程目標(biāo)實現(xiàn)的順序

無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，往往是一個任務(wù)接著另一個任務(wù)，前一個任務(wù)可以為后一個任務(wù)做好鋪墊，英語課閱讀時寫作的基礎(chǔ)，英語閱讀課的基本任務(wù)是認識課本內(nèi)容，熟悉課本內(nèi)容和課本結(jié)構(gòu)，然后在認識內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行寫作和口語訓(xùn)練，學(xué)生只有先進行簡單的訓(xùn)練和簡單的互動，掌握了基本結(jié)構(gòu)然后才能進行復(fù)雜的訓(xùn)練，比如一節(jié)英語閱讀課，教師可以先播放課文錄音，學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上回答一些簡單的問題，然后讓學(xué)生重新閱讀課文，在閱讀基礎(chǔ)上對每一段的內(nèi)容進行總結(jié)，這種總結(jié)更為適合的模式是教師提出問題教學(xué)生回答或者教師把各段主要意思書序打亂寫在黑板上或者展示在屏幕上讓學(xué)生做出選擇。

2. 掌握生生互動具體內(nèi)容的難度

在生生互動過程中要掌握互動內(nèi)容的難度，學(xué)生對文章的主要內(nèi)容就有了基本的掌握，然后教師讓學(xué)生進一步閱讀然后依據(jù)文章內(nèi)容進行填空，這個過程學(xué)生能夠更進一步熟悉文章內(nèi)容，教師講解之后組織學(xué)生通過課堂互動進行寫作和口語訓(xùn)練，通過反復(fù)訓(xùn)練熟悉語言結(jié)構(gòu)，這個過程學(xué)生既認識了詞匯內(nèi)容，也熟悉了語法內(nèi)容，對于詞匯語法內(nèi)容的訓(xùn)練，教師要講求精講多練，學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練教師要提供足夠的材料，學(xué)生要進行充足的訓(xùn)練。在充分訓(xùn)練以后，教師應(yīng)該組織學(xué)生實現(xiàn)課堂書面表達訓(xùn)練，書面表達教師首先需要提供基本詞匯，學(xué)生在基本詞匯的幫助下寫出短文，教師組織學(xué)生通過課堂互動實現(xiàn)寫作能力的提高。這個過程學(xué)生從聽，讀，說，寫，一層層實現(xiàn)任務(wù)，從而實現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)和英語能力的訓(xùn)練。

3. 集體互動與個人努力相結(jié)合

在分組或者集體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的獨立思考能力被削弱，依賴性增強，教師在任務(wù)設(shè)計和課堂互動組織中，不僅要考慮學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的安排，同樣老師還要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在課堂活動組織中，要注意兩者的平衡，只有實現(xiàn)兩者平衡才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)中有效互動和學(xué)生的積極參與。避免一部分學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，也避免學(xué)得較好的學(xué)生浪費時間的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后再進行考核和考查，學(xué)生就能夠更加形成學(xué)習(xí)的自覺，不至于在學(xué)習(xí)中毫無目的，毫無方向，不知道學(xué)習(xí)什么，記憶什么。在這一過程中，充滿著學(xué)生的互動，教師要做的便是將這種互動的效果加以提升，想一些辦法讓每一個學(xué)生參與互動，并在互動中提高。

總之，教學(xué)模式的改變是勢在必行的，而在眾多的教學(xué)模式的選擇中，互動式的課堂模式是最有效的途徑之一，在這種互動模式下，不僅學(xué)生可以提高自身的綜合素質(zhì)，而且教師在教學(xué)的過程中也能很愉快、很輕松地達到課堂教學(xué)效果的高效性。

參考文獻：

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[2]賀華.農(nóng)村高中英語教學(xué)的反思[J].校園英語，2015年36期.

作者簡介：

王文菊，甘肅省隴南市，文縣東壩中學(xué)。endprint